化学的学习，无论处于什么阶段，都离不开实验，实验是化学学习的基础.优化化学实验，可让学生学习变得不枯燥，让学生学习更快乐.在化学教学过程中，教师应充分利用化学实验，优化化学实验，调动学生学习的主观能动性，培养学生的思维能力.
　　一、加强和补充演示实验
　　在化学实验教学中，演示实验是必不可少的，教师先进行实验操作，并让学生仔细观察，教师在实验过程中要边做边讲解，这样有利于学生理解.演示实验是为了配合课堂教学内容由教师进行示范操作，并引导学生进行观察和思考的实验，是化学教学中使用较方便，应用范围较广泛，效果较好的实验.初中化学的学习，对于学生来说是很陌生的，教师要带领学生做实验.“学习得亲自观察与模仿”.教师的示范十分必要.
　　例如，教材中“浓硫酸的稀释方法”用黑体字排版，虽然教材中有明确的操作步骤，学生在恐惧和害怕心理驱使下，不敢做实验.此时教师的示范就是非常必要的，学生通过细致的观察，能够从教师的示范中习得实验的关键，消除了恐惧心理，调动学生亲自试一试的实验兴趣，为以后学生实验奠定了基础.
　　演示实验的重要性就在于教师的引导，要想让学生形成良好的实验素养，教师就要打好自身的实验演示功底，用更易理解的语言向学生传达实验的基本要点，以及需要注意的事项等.要将化学实验优化，教师要优化演示实验的深刻性，利用实验启发学生的思维探究能力，让学生通过实验过程中物质的变化来感受实验的神奇与乐趣.要注意的是，教师勿要忘记随时强调安全的重要性.学生对待实验的态度务须严谨，通过对实验问题的探究，使学生体验到科学的魅力，激发学生的思维探究行为.
　　实验中难免会出现失误，教师不要指责学生，要积极地引导学生、鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力.
　　例如，在制取氧气时，有学生制取出来的氧气发现不能做氧气性质的实验，这样容易争论：“集气瓶中到底有没有氧气，如果没有了，那么氧气为什么没有了？”让学生独立分析与思考，培养学生对事物的洞察力.
　　二、落实学生实验
　　1.学生演示实验
　　教师演示实验的作用在于对学生的引导以及对于细节的把握.而学生的演示实验在于对知识的巩固.实验往往通过学生自己动手来做，让知识潜移默化地在学生的头脑中形成.这便是实际操作的好处，它让学生感受到亲自做成一件事的欣喜，即使一次不成功，也同样会激发学生的好奇心与求知欲.初中学生第一次接触化学实验，这种乐趣带给他们的是无法替代的成功感，他们具有强烈的好奇心，每一次的成功，都会带给他们很大的触动.在这一过程中，不仅将课堂知识进行了巩固，而且培养了学生的逻辑思维能力.
　　2.学生分组实验
　　当时机成熟了，学生已熟练进行基本化学操作时，便可让学生进行分组实验.
　　传统的学生分组实验，都是照本宣科，即教师怎么做，学生就跟着怎么做.这样的实验枯燥乏味，不符合新课标对于化学实验教学创新的要求.这样枯燥的样板似的课程并不能起到对学生大脑的激发作用，反而将学生禁锢在了一个狭小的范围内，不利于学生创新能力的培养.
　　在这样一个知识开放、技术发达的社会，我们可以采用很多先进的技术，刺激学生独创思维的开发，以利于优化化学实验，多媒体及网络便是必不可少的化学实验模拟工具.
　　例如，在讲“氧气的实验室制法”时，实验是具有危险性的，做实验后，必须要先将导管移出水面，再将酒精灯移开，如果失误，便会对学生造成一定的伤害.为了避免这样事情的发生，我们可以利用网上实验室来进行实验操作，并且可以反复进行.一旦操作失败，电脑便会演示失败的后果，即水倒流到试管底部、试管破裂的情况.这样，学生进行实验操作时，便会注意到这一点，实验的失败率也会降低，学生在独立探索的过程中记忆更加深刻，也真正地学到了知识.
　　3.让学生自己设计实验
　　让学生自己设计实验，使学生成为课堂教学的主体，培养学生的独立思维和探究创新能力，教师在这一过程中引导学生独立思考，让学生利用丰富的信息资源及辅助工具，开发自己的潜能，做自己的实验.
　　例如，在做“酸碱盐中常见的物质鉴别”实验时，需要对物质反应后溶液中的各成分进行鉴定，这时可以利用“电脑实验室”，模拟各种试剂进行情况演示，学生通过自己的独立思考，设计出自己的实验，并且可以进行操作，使原本需要局限于实验室的实验在“网络实验室”中也可以完成，并且能够验证自己所设计实验的正确性，培养学生的创新思维.
　　总之，一堂优秀的化学实验课，并不仅仅是让学生学到知识，更是要在这样一堂课中启发学生对于问题的思考，以及学生独立创新的能力，培养学生的逻辑思维能力和问题探究能力.这样，有利于学生获得知识，使学生体会成功的快乐.