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【内容摘要】培养学生自主学习的能力能够让学生掌握更好的学习方法，然而传统的英语教学模式以教师讲课为主，没有充分调动学生自主学习的能力，事实上教师在英语教学的过程中应该利用多种途径引导学生自主学习，给学生更多自我发挥的空间，只有这样才能够更快地掌握一门语言。
【关键词】自主学习 英语 初中
绪论
在传统的英语教学模式中，初中的英语教师往往用课堂的绝大部分时间来讲解课文语法、词汇，通过填鸭式的方式将英语知识灌输给学生，学生的学习主要以被动的记忆、背诵和练习为主。在这种方式之下，学生并不是学习的主体，并未完全调动起学习的自主性，对于更快更好地掌握一门语言并没有太大的好处。事实上，教师应该尽量调动学生自主学习的能力，下面就尝试对调动学生的学习自主性的途径和方式进行解析。
一、直观式教学法
教师在教学的时候可以和小学阶段的教学方法相衔接，利用青少年形象思维能力比较强，但是注意力相对难以集中的特点，多用图片、投影的方式来展现，如果需要的话甚至还可以使用实物或者形体的方法来进行教学，通过色彩鲜艳的图片等物能够让学生始终保持兴奋的状态，学习的效率也会有所提高的。例如在教授《Seasons of the year》一课的时候，可以挑选和课文内容相符合的四季风景图片，配合课文内容“We can often see beautiful butterflies fly among flowers”时，可以给学生展示有春花和蝴蝶的图片，并引导学生将图片的画面和英文的内容联系起来理解。
二、讨论式教学法
要进行讨论教学的话，必须要以问题为主线，教师可以设定一定的问题，提出问题，让学生展开讨论，并进行总结。如在教学《When in Rome》一课的时候，有关于“behave politely in public”的内容，教师可以用图片来分别展现有礼貌和没礼貌的图片，引导学生讨论什么才是有礼貌的表现，最后老师用英语来进行总结，如“It’s rude to go in front of other people who are waiting”等。让学生分成几个小组进行讨论，讨论结束后由老师总结讨论的内容。这样做的话，不仅可以通过讨论加深学生的印象，更能够引起学生自主学习的能力，引发学习的兴趣。在这样的讨论式教学之中，参与的主体是学生，而老师则是问题的设计者，不仅要创设有价值的问题，还要引发学生的讨论，鼓励学生多练习英语口语，在讨论中扩展英语的词汇量。
三、参与式教学法
初中的学生相对比较好动，所以在教学中可以采用多种多样的活动来令学生保持学习兴趣，形式相对比较多样，如做游戏、展开辩论会、猜谜活动、表演等，都是比较好的活动形式，这样能够给学生创造一个轻松学习的环境，让学生自主地加入到学习中去，同时还有助于让学生产生学习的成就感。例如在学习《Online tours》的时候，可以让学生参照课文中“visit New York”的内容，让学生自己通过上网准备资料，当小导游，介绍“visit Asia， Africa， Europe， America and more in only eight hours”。
除了在课堂上可以展开形式多样的教学以外，在课外也可以展开兴趣小组等方式，提高学生的学习兴趣。例如在教授了《格列佛游记》之后，可以引导学生阅读英文原著的简体版，并组织学生将阅读的小说内容表演出来，并给特别优秀的学生一定的奖励。
四、启发式教学法
提高学生自主学习的能力，不仅体现在课堂上，更体现在课余后，不仅在课后复习的时候要促进学生自主学习，在课前预习的时候也同样要促进学生自主学习的能力。
很多学生对于预习课文并不重视，往往敷衍了事，学生在预习的时候也往往不知道要重点关注哪些部分，这就需要教师在课前进行一定的启发，让学生带着问题，带着启迪思维的想法去预习。教师要根据课文的内容在课前给学生提出一些具有启迪性的问题，让学生带着问题去看课文，这样就不会打无准备之仗了。例如在某一篇课文中有关于感叹句的语法点，那么教师就可以启发学生，让他们在课文中找找有多少表示感叹的办法，并且在下次上课的时候让他们根据自己自学的内容夸赞某一样东西，看看谁夸得最好。
在《Jobs and personalities》这篇课文中，教师可以告诉学生“To learn an article about four people”，“To learn to read and understand the article in different ways of reading.”让学生在自学了关于“job， personalities”等方面的词汇后，用相应的词语来描述自己将来想要从事的职业等，如果学生的答案是一些还未学过的词汇，则可以启发学生通过查字典等方式来扩展自己的词汇量。
【关键词】自主学习 英语 初中
绪论
在传统的英语教学模式中，初中的英语教师往往用课堂的绝大部分时间来讲解课文语法、词汇，通过填鸭式的方式将英语知识灌输给学生，学生的学习主要以被动的记忆、背诵和练习为主。在这种方式之下，学生并不是学习的主体，并未完全调动起学习的自主性，对于更快更好地掌握一门语言并没有太大的好处。事实上，教师应该尽量调动学生自主学习的能力，下面就尝试对调动学生的学习自主性的途径和方式进行解析。
一、直观式教学法
教师在教学的时候可以和小学阶段的教学方法相衔接，利用青少年形象思维能力比较强，但是注意力相对难以集中的特点，多用图片、投影的方式来展现，如果需要的话甚至还可以使用实物或者形体的方法来进行教学，通过色彩鲜艳的图片等物能够让学生始终保持兴奋的状态，学习的效率也会有所提高的。例如在教授《Seasons of the year》一课的时候，可以挑选和课文内容相符合的四季风景图片，配合课文内容“We can often see beautiful butterflies fly among flowers”时，可以给学生展示有春花和蝴蝶的图片，并引导学生将图片的画面和英文的内容联系起来理解。
二、讨论式教学法
要进行讨论教学的话，必须要以问题为主线，教师可以设定一定的问题，提出问题，让学生展开讨论，并进行总结。如在教学《When in Rome》一课的时候，有关于“behave politely in public”的内容，教师可以用图片来分别展现有礼貌和没礼貌的图片，引导学生讨论什么才是有礼貌的表现，最后老师用英语来进行总结，如“It’s rude to go in front of other people who are waiting”等。让学生分成几个小组进行讨论，讨论结束后由老师总结讨论的内容。这样做的话，不仅可以通过讨论加深学生的印象，更能够引起学生自主学习的能力，引发学习的兴趣。在这样的讨论式教学之中，参与的主体是学生，而老师则是问题的设计者，不仅要创设有价值的问题，还要引发学生的讨论，鼓励学生多练习英语口语，在讨论中扩展英语的词汇量。
三、参与式教学法
初中的学生相对比较好动，所以在教学中可以采用多种多样的活动来令学生保持学习兴趣，形式相对比较多样，如做游戏、展开辩论会、猜谜活动、表演等，都是比较好的活动形式，这样能够给学生创造一个轻松学习的环境，让学生自主地加入到学习中去，同时还有助于让学生产生学习的成就感。例如在学习《Online tours》的时候，可以让学生参照课文中“visit New York”的内容，让学生自己通过上网准备资料，当小导游，介绍“visit Asia， Africa， Europe， America and more in only eight hours”。
除了在课堂上可以展开形式多样的教学以外，在课外也可以展开兴趣小组等方式，提高学生的学习兴趣。例如在教授了《格列佛游记》之后，可以引导学生阅读英文原著的简体版，并组织学生将阅读的小说内容表演出来，并给特别优秀的学生一定的奖励。
四、启发式教学法
提高学生自主学习的能力，不仅体现在课堂上，更体现在课余后，不仅在课后复习的时候要促进学生自主学习，在课前预习的时候也同样要促进学生自主学习的能力。
很多学生对于预习课文并不重视，往往敷衍了事，学生在预习的时候也往往不知道要重点关注哪些部分，这就需要教师在课前进行一定的启发，让学生带着问题，带着启迪思维的想法去预习。教师要根据课文的内容在课前给学生提出一些具有启迪性的问题，让学生带着问题去看课文，这样就不会打无准备之仗了。例如在某一篇课文中有关于感叹句的语法点，那么教师就可以启发学生，让他们在课文中找找有多少表示感叹的办法，并且在下次上课的时候让他们根据自己自学的内容夸赞某一样东西，看看谁夸得最好。
在《Jobs and personalities》这篇课文中，教师可以告诉学生“To learn an article about four people”，“To learn to read and understand the article in different ways of reading.”让学生在自学了关于“job， personalities”等方面的词汇后，用相应的词语来描述自己将来想要从事的职业等，如果学生的答案是一些还未学过的词汇，则可以启发学生通过查字典等方式来扩展自己的词汇量。