论文部分内容阅读
摘 要 21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，现代信息技术，尤其是网络技术为中心的现代教育技术在教学中的普遍应用，为适应21世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，思想政治课教学要借助现代化教学手段，将新课程中的教育教学思想与现代教育技术整合起来，设计富有情趣和意义的教学活动，增强学生对思想政治知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
关键词 新课程 思想政治课 现代教育技术实效
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 现代教育技术对高中思想政治新课程教学的重要性
高中思想政治新课程实验教学中教师要求充分调动自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，将教科书与其它的各种课程资源合理整合，充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。如网络信息、图片、录音、录像、影视作品、时事政策、班级活动、学校特色等。尤其是基于网络信息技术的发展，使学生的高中思想政治课的学习资源得到大大拓展。所以，处理好现代教育技术与学科整合，是新课程实施能否成功的一个重要因素。
在教学中应用现代教育技术，能更好地处理几个教学过程的转变：（1）教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。（2）学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。（3）媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。（4）教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。
2 现代教育技术对提高政治課教学实效的探索
2.1 发挥多媒体技术优势，开展体验领悟式教学
多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
在新课程教学中，通过多媒体技术，充分利用网上教育资源，创设情景，达到实况再现，让学生身临其景，感同身受，从而起到体验领悟的效果。老师可借助网上浩如烟海的信息，搜索相关的材料，制作精美的课件，把学生带入课文中的情景，并适时让学生明确拓展材料的内容、方向，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。
例如，在《民主监督：守望公共家园》教学时，笔者以课本内容为依托，利用多媒体课件，让学生观看视频《“停车位”上停车居然被罚款》，然后提出问题：（1）如果你是这位驾驶员，面对执勤交警的态度，你会该怎么办?（2）同学以驾驶员的身份，纷纷发表意见。（讨论）
驾驶员甲：打热线电话，举报执勤交警的行为；找电台、报社，将交警的行为曝光。驾驶员乙：多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏。
驾驶员丙：哼，就应该拿点颜色给他们看看，把值班交警打一顿，出出气！驾驶员丁：向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。
你认为哪些方法是正确的？哪些方法是不正确？我们为什么能运用这些正确的方法？
在生动、具体的社会现象刺激下，让学生对课本的话题感兴趣，从而调动了学生的主动性、积极性、参与性，进而提高教学实效。
2.2 发挥互联网优势，开展体验领悟式学习
（1）体验领悟式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。学生通过自主性的活动，以“发现者”的身份，浸润在对人类间（下转第150页）（上接第112页）接经验和知识再度发现的体验中。体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动：即自主选择、自主判断、自主内化的活动。如学习《民主监督：守望公共家园》这一课时，笔者布置课前探究式作业，让学生通过社会调查或从网上搜索关于“本地区的电视台或报刊等有哪些舆论监督栏目？”要求学生列举一个印象最深刻的案例，制作成幻灯片，并对所提供素材，提出自己的观点，在课堂交流讨论。
这是一个学生根据教师提供的有关线索，进行自主解决所面临问题的过程，这有利于培养学生创造性思维。而且通过这种体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。
（2）采用网络环境下任务型的探究式学习方式，以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。现代信息技术所创设的学习环境，能使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量。网络环境下任务型的探究式学习方式，通过网络查询、检索，获取信息、可促进学生在探究中自主搜集与整理信息，培养学生自主学习、协作学习，归纳整理的能力，以及探究中的情报意识与信息素养。如利用在《民主监督：守望公共家园》教学，笔者布置一道课后合作探究作业：以小组为单位开展合作探究，考察自己所在地区的问题，模拟制订监督方案。具体步骤如下：
第一步：确定民主监督的目标。（1）收集信息，发现问题：问题一；问题二；问题三。（2）确定目标：确定的监督目标是？确定这一问题作为监督的原因是？
第二步：设计行使监督权的备选方案。方案一；方案二；方案三。
第三步：选择民主监督的方案。我选择方案____，原因是什么？
第四步，实施方案（简要描述方案实施过程）：让学生通过社会调查和从网上搜索相关内容，要求选择同一类型的同学组成一个研究小组，把搜索到的材料结合身边的例子，进行科学的加工制作，每一小组撰写一篇调查报告，并通过邮件方式上交作业。
最后，学生完成10个不同角度的研究报告，师生对结果都感到满意，下面是其中一组同学研究性学习小结中的一段话：经过这次的课题研究，我们收获很多。首先，对“民主监督”的知识有更全面的认识和了解；其次，培养了团结协作的团队精神，拓展了我们的视野，丰富了我们的课外知识；再次，提高我们运用现代技术处理文字、图片、数据的能力，更重要的是我们学会了一种科学的探究方法。
实践证明，采用网络环境下任务型的探究式学习方式可以培养学生的自我建构能力。
总之，在教学中应用现代教育技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间；技术应用与教学方式之间；教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的辅助性之间；感性学习与理性思考等教学要素之间的关系，有效服务于教育教学。
参考文献
[1] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国电化教育,2005(1).
[2] 叶徽波.现代教育技术中教育媒体的优化组合[J].教育信息化,2006.6(3).
[3] 孙杰远．信息技术与课程整合[M].北京:北京大学出版社,2002.7.
[4] 孙众,余胜泉.中小学信息技术与课堂教学整合误区分析[J].中小学信息技术教育,2002增刊.
[5] 普通高中思想政治课新课程标准.
关键词 新课程 思想政治课 现代教育技术实效
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 现代教育技术对高中思想政治新课程教学的重要性
高中思想政治新课程实验教学中教师要求充分调动自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，将教科书与其它的各种课程资源合理整合，充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。如网络信息、图片、录音、录像、影视作品、时事政策、班级活动、学校特色等。尤其是基于网络信息技术的发展，使学生的高中思想政治课的学习资源得到大大拓展。所以，处理好现代教育技术与学科整合，是新课程实施能否成功的一个重要因素。
在教学中应用现代教育技术，能更好地处理几个教学过程的转变：（1）教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。（2）学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。（3）媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。（4）教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。
2 现代教育技术对提高政治課教学实效的探索
2.1 发挥多媒体技术优势，开展体验领悟式教学
多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
在新课程教学中，通过多媒体技术，充分利用网上教育资源，创设情景，达到实况再现，让学生身临其景，感同身受，从而起到体验领悟的效果。老师可借助网上浩如烟海的信息，搜索相关的材料，制作精美的课件，把学生带入课文中的情景，并适时让学生明确拓展材料的内容、方向，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。
例如，在《民主监督：守望公共家园》教学时，笔者以课本内容为依托，利用多媒体课件，让学生观看视频《“停车位”上停车居然被罚款》，然后提出问题：（1）如果你是这位驾驶员，面对执勤交警的态度，你会该怎么办?（2）同学以驾驶员的身份，纷纷发表意见。（讨论）
驾驶员甲：打热线电话，举报执勤交警的行为；找电台、报社，将交警的行为曝光。驾驶员乙：多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏。
驾驶员丙：哼，就应该拿点颜色给他们看看，把值班交警打一顿，出出气！驾驶员丁：向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。
你认为哪些方法是正确的？哪些方法是不正确？我们为什么能运用这些正确的方法？
在生动、具体的社会现象刺激下，让学生对课本的话题感兴趣，从而调动了学生的主动性、积极性、参与性，进而提高教学实效。
2.2 发挥互联网优势，开展体验领悟式学习
（1）体验领悟式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。学生通过自主性的活动，以“发现者”的身份，浸润在对人类间（下转第150页）（上接第112页）接经验和知识再度发现的体验中。体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动：即自主选择、自主判断、自主内化的活动。如学习《民主监督：守望公共家园》这一课时，笔者布置课前探究式作业，让学生通过社会调查或从网上搜索关于“本地区的电视台或报刊等有哪些舆论监督栏目？”要求学生列举一个印象最深刻的案例，制作成幻灯片，并对所提供素材，提出自己的观点，在课堂交流讨论。
这是一个学生根据教师提供的有关线索，进行自主解决所面临问题的过程，这有利于培养学生创造性思维。而且通过这种体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。
（2）采用网络环境下任务型的探究式学习方式，以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。现代信息技术所创设的学习环境，能使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量。网络环境下任务型的探究式学习方式，通过网络查询、检索，获取信息、可促进学生在探究中自主搜集与整理信息，培养学生自主学习、协作学习，归纳整理的能力，以及探究中的情报意识与信息素养。如利用在《民主监督：守望公共家园》教学，笔者布置一道课后合作探究作业：以小组为单位开展合作探究，考察自己所在地区的问题，模拟制订监督方案。具体步骤如下：
第一步：确定民主监督的目标。（1）收集信息，发现问题：问题一；问题二；问题三。（2）确定目标：确定的监督目标是？确定这一问题作为监督的原因是？
第二步：设计行使监督权的备选方案。方案一；方案二；方案三。
第三步：选择民主监督的方案。我选择方案____，原因是什么？
第四步，实施方案（简要描述方案实施过程）：让学生通过社会调查和从网上搜索相关内容，要求选择同一类型的同学组成一个研究小组，把搜索到的材料结合身边的例子，进行科学的加工制作，每一小组撰写一篇调查报告，并通过邮件方式上交作业。
最后，学生完成10个不同角度的研究报告，师生对结果都感到满意，下面是其中一组同学研究性学习小结中的一段话：经过这次的课题研究，我们收获很多。首先，对“民主监督”的知识有更全面的认识和了解；其次，培养了团结协作的团队精神，拓展了我们的视野，丰富了我们的课外知识；再次，提高我们运用现代技术处理文字、图片、数据的能力，更重要的是我们学会了一种科学的探究方法。
实践证明，采用网络环境下任务型的探究式学习方式可以培养学生的自我建构能力。
总之，在教学中应用现代教育技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间；技术应用与教学方式之间；教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的辅助性之间；感性学习与理性思考等教学要素之间的关系，有效服务于教育教学。
参考文献
[1] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国电化教育,2005(1).
[2] 叶徽波.现代教育技术中教育媒体的优化组合[J].教育信息化,2006.6(3).
[3] 孙杰远．信息技术与课程整合[M].北京:北京大学出版社,2002.7.
[4] 孙众,余胜泉.中小学信息技术与课堂教学整合误区分析[J].中小学信息技术教育,2002增刊.
[5] 普通高中思想政治课新课程标准.