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教学内容：数学绘本《鸟儿鸟儿飞进来》（乘法的初步认识）
教学目标：
1.通过讲故事，了解乘法的含义。
2.能根据图片内容列出算式，解决实际问题。
3.体会数学与生活的密切联系，培养教育学生要热爱大自然，保护小动物的积极情感。
教学重难点：
通过故事、游戏活动进一步理解乘法的含义，并能运用乘法解决生活中的问题。
教学过程：
一、创设情景，引出故事。
课始，老师播放音频（清脆悦耳的鸟叫声）。
师：听！这是什么声音？
生：小鸟的叫声。
师：今天这节课老师带来了数学绘本，我们一起来学习《鸟儿鸟儿飞进来》的数学故事，一起来看看发生了什么。
学生们很认真地看着屏幕。
二、导读激趣，知识梳理。
1.故事导读，交流激趣
课件出示动画绘本片段1：
师：看完这个片段，请你猜猜看，老爷爷在做什么呢？
生：他在做鸟窝。
师：那为什么老爷爷要这么做呢？
生：老爷爷想给小鸟一个家。
师：说明这位老爷爷的动手能力非常强，而且是一个非常有爱心的人，我们要向老爷爷学习。再来看看接着发生了什么事。
【设计意图】通过听音辨物的小游戏，开门见山引出课题。这是学生第一次接触数学绘本课，可以让学生的注意力迅速、有效的集中于课堂，能够积极思考接下来的问题，并在此渗透德育教育，教导学生也要做一个动手能力强，有爱心的人。
课件出示动画绘本片段2：
师：我们看到终于有小鸟飞进来了老爷爷做的鸟窝，那么请问现在一共有多少只小鸟呢？
生：有5只小鸟。
师：刚才发生的事情是：有1对四十鸟飞来了，还有1对白头翁。再想想是多少只？
生：4只。因为1对鸟是2只，所以合起来有4只。
师：我们试着在图片中圈出来，所以列出算式应该是？
生：2 2=4.
師：对了，接下来再看看又发生了什么。
课件出示动画绘本片段3：
师：现在老爷爷又新做了3个鸟窝，在这些新鸟窝中，一共有几只鸟儿呢？把你的答案写在学习单上。
学生代表回答：2 2 2=6（只）
师：数字2表示什么意思？
生齐答：每个鸟窝里有2只鸟。
师：你刚才圈对了吗？圈完一起数数看是几个几？
生：3个2。
师：看来这道题非常的简单，继续看故事。
课件出示动画绘本片段4：
师：刚才呀，我们的小鸟住进鸟窝后开始下蛋了！画面中，你看到了什么？
生：我看见了2只鸟都生了3个蛋，也就是每个鸟窝里都有3个蛋。
师：用算式怎样表示呢？
生：3 3=6（个）
师：所以这道算式表示的是几个几呀？
生：2个3.
师：所以同学们，我们刚才列出的都是非常简单的加法，但是还要学会如何在图片中数一数有几个几。好，学会了圈一圈，我们继续回到故事里。
课件出示动画绘本片段5：
师：，现在从图片中，我们可以看到每个鸟窝里都有4个鸟蛋，现在一共有多少个蛋呢？完成学习单上第2题，
生代表：4 4 4=12（个）
师：你们同意吗？算式很容易列出，那图片和算式表示的是几个几呢？
生：1个4，2个4，3个4.
课件出示动画绘本片段6：
师：老爷爷又新做了4个2层楼的鸟窝，每个鸟窝都有2扇窗户，那这里一共有多少扇窗户呢？请你写在学习单上。注意，先圈一圈。
师：（指着图片）这里有几个几？
生：1个2，2个2，3个2，4个2.
师：所以我们的加法算式表示为？
生：2 2 2 2=8.
师：一共是几个几相加？
生：4个2相加。
【设计意图】为学生提供圈一圈、数一数、写一写的操作活动，使学生经历知识形成的过程，借助图片和数字，逐步认识加法算式表示的含义是几个几相加，体会加数相同的加法的特征。
2.对比分析，学习乘法
师：同学们的做题能力很不错，轻松完成了好几关，接下来请大家发挥一下你的火眼金睛，先观察一下我们刚刚列出的这些加法算式，你发现了什么？
生：全部都是加一样的数字。
师：所以第1道算式中，加数都是（生齐答 2）;第2道算式中，加数都是（生齐答 4）;第3道算式中，加数都是（生齐答 3）;最后一道算式中，加数都是（生齐答 4）;也就是说这4道算式他们都有相同的加数。
师：其实，在数学上，像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。一起来看看例如我们的3 3=6.
师：乘法算式表示为2×3=6，读作：2乘3等于6.
也可以反过来3×2=6，读作：3乘2等于6.
师：可是刚才我们的加法里好像没有数字2呀？为什么写成乘法的时候出现了数字2呢？这个2是什么意思？
生：是2个3。
师：那这个数字3呢？表示什么意思？
生：是有2个3.
师：也就是说这个3表示的是加法里面的？
生：加数。
师：我听明白了，原来前面的2表示的是加数的个数，后面的3表示的是加数。
所以其实乘法就是把加法中 加数的个数×相同的加数 【设计意图】通过几个加法算式的对比，让学生发现都是加数相同的加法这一特征。基于学生已有的认知经验，安排学生尝试改写乘法，以学定教进行知识补充引出正确的乘法改写方式，解析乘法的意义。
3.强化认知，巩固乘法的意义。
师：现在你明白怎样把加法改写成乘法了吗？试试看，把刚才写的其他加法算式也改写成乘法吧！
学生代表上台解说：
课件出示动画绘本片段6：
师：一起数一数，这里有8个2.怎样算一共呢？
学生边说边笑：2 2 2 2 2 2 2 2=16
师：为什么刚才这位同学读着读着大家都笑起来了呢？你们在笑什么？
生：太多2了。
师：是呀，加法里一共有8个2，算式太长了。
生：其实也可以用乘法。
生：2×8=16或8×2=16.
师：那对比一下加法和乘法， 你有什么感觉？
生：乘法很短，加法很长！
（小结）师：加数都相同的加法可以用乘法表示，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
【设计意图】本环节让学生不断思考、探索，通过3组算式的对比，强化改写乘法时，每个数字表示的意义，深入巩固学生对乘法的认知。并多次强调相同加数的加法才可以改写为乘法，进一步加深巩固学生对从加法转化为乘法的过程理解。
三、游戏拓展，提升认识
1.小判官
师：想一想，这上面的算式可不可以直接改写成乘法？用手势告诉我你的答案。
师：这个加法表示几个几相加？所以可以改写成什么乘法算式？
师：不能改写的原因是什么？
2.看图填空
我圈的是（
教学目标：
1.通过讲故事，了解乘法的含义。
2.能根据图片内容列出算式，解决实际问题。
3.体会数学与生活的密切联系，培养教育学生要热爱大自然，保护小动物的积极情感。
教学重难点：
通过故事、游戏活动进一步理解乘法的含义，并能运用乘法解决生活中的问题。
教学过程：
一、创设情景，引出故事。
课始，老师播放音频（清脆悦耳的鸟叫声）。
师：听！这是什么声音？
生：小鸟的叫声。
师：今天这节课老师带来了数学绘本，我们一起来学习《鸟儿鸟儿飞进来》的数学故事，一起来看看发生了什么。
学生们很认真地看着屏幕。
二、导读激趣，知识梳理。
1.故事导读，交流激趣
课件出示动画绘本片段1：
师：看完这个片段，请你猜猜看，老爷爷在做什么呢？
生：他在做鸟窝。
师：那为什么老爷爷要这么做呢？
生：老爷爷想给小鸟一个家。
师：说明这位老爷爷的动手能力非常强，而且是一个非常有爱心的人，我们要向老爷爷学习。再来看看接着发生了什么事。
【设计意图】通过听音辨物的小游戏，开门见山引出课题。这是学生第一次接触数学绘本课，可以让学生的注意力迅速、有效的集中于课堂，能够积极思考接下来的问题，并在此渗透德育教育，教导学生也要做一个动手能力强，有爱心的人。
课件出示动画绘本片段2：
师：我们看到终于有小鸟飞进来了老爷爷做的鸟窝，那么请问现在一共有多少只小鸟呢？
生：有5只小鸟。
师：刚才发生的事情是：有1对四十鸟飞来了，还有1对白头翁。再想想是多少只？
生：4只。因为1对鸟是2只，所以合起来有4只。
师：我们试着在图片中圈出来，所以列出算式应该是？
生：2 2=4.
師：对了，接下来再看看又发生了什么。
课件出示动画绘本片段3：
师：现在老爷爷又新做了3个鸟窝，在这些新鸟窝中，一共有几只鸟儿呢？把你的答案写在学习单上。
学生代表回答：2 2 2=6（只）
师：数字2表示什么意思？
生齐答：每个鸟窝里有2只鸟。
师：你刚才圈对了吗？圈完一起数数看是几个几？
生：3个2。
师：看来这道题非常的简单，继续看故事。
课件出示动画绘本片段4：
师：刚才呀，我们的小鸟住进鸟窝后开始下蛋了！画面中，你看到了什么？
生：我看见了2只鸟都生了3个蛋，也就是每个鸟窝里都有3个蛋。
师：用算式怎样表示呢？
生：3 3=6（个）
师：所以这道算式表示的是几个几呀？
生：2个3.
师：所以同学们，我们刚才列出的都是非常简单的加法，但是还要学会如何在图片中数一数有几个几。好，学会了圈一圈，我们继续回到故事里。
课件出示动画绘本片段5：
师：，现在从图片中，我们可以看到每个鸟窝里都有4个鸟蛋，现在一共有多少个蛋呢？完成学习单上第2题，
生代表：4 4 4=12（个）
师：你们同意吗？算式很容易列出，那图片和算式表示的是几个几呢？
生：1个4，2个4，3个4.
课件出示动画绘本片段6：
师：老爷爷又新做了4个2层楼的鸟窝，每个鸟窝都有2扇窗户，那这里一共有多少扇窗户呢？请你写在学习单上。注意，先圈一圈。
师：（指着图片）这里有几个几？
生：1个2，2个2，3个2，4个2.
师：所以我们的加法算式表示为？
生：2 2 2 2=8.
师：一共是几个几相加？
生：4个2相加。
【设计意图】为学生提供圈一圈、数一数、写一写的操作活动，使学生经历知识形成的过程，借助图片和数字，逐步认识加法算式表示的含义是几个几相加，体会加数相同的加法的特征。
2.对比分析，学习乘法
师：同学们的做题能力很不错，轻松完成了好几关，接下来请大家发挥一下你的火眼金睛，先观察一下我们刚刚列出的这些加法算式，你发现了什么？
生：全部都是加一样的数字。
师：所以第1道算式中，加数都是（生齐答 2）;第2道算式中，加数都是（生齐答 4）;第3道算式中，加数都是（生齐答 3）;最后一道算式中，加数都是（生齐答 4）;也就是说这4道算式他们都有相同的加数。
师：其实，在数学上，像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。一起来看看例如我们的3 3=6.
师：乘法算式表示为2×3=6，读作：2乘3等于6.
也可以反过来3×2=6，读作：3乘2等于6.
师：可是刚才我们的加法里好像没有数字2呀？为什么写成乘法的时候出现了数字2呢？这个2是什么意思？
生：是2个3。
师：那这个数字3呢？表示什么意思？
生：是有2个3.
师：也就是说这个3表示的是加法里面的？
生：加数。
师：我听明白了，原来前面的2表示的是加数的个数，后面的3表示的是加数。
所以其实乘法就是把加法中 加数的个数×相同的加数 【设计意图】通过几个加法算式的对比，让学生发现都是加数相同的加法这一特征。基于学生已有的认知经验，安排学生尝试改写乘法，以学定教进行知识补充引出正确的乘法改写方式，解析乘法的意义。
3.强化认知，巩固乘法的意义。
师：现在你明白怎样把加法改写成乘法了吗？试试看，把刚才写的其他加法算式也改写成乘法吧！
学生代表上台解说：
课件出示动画绘本片段6：
师：一起数一数，这里有8个2.怎样算一共呢？
学生边说边笑：2 2 2 2 2 2 2 2=16
师：为什么刚才这位同学读着读着大家都笑起来了呢？你们在笑什么？
生：太多2了。
师：是呀，加法里一共有8个2，算式太长了。
生：其实也可以用乘法。
生：2×8=16或8×2=16.
师：那对比一下加法和乘法， 你有什么感觉？
生：乘法很短，加法很长！
（小结）师：加数都相同的加法可以用乘法表示，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
【设计意图】本环节让学生不断思考、探索，通过3组算式的对比，强化改写乘法时，每个数字表示的意义，深入巩固学生对乘法的认知。并多次强调相同加数的加法才可以改写为乘法，进一步加深巩固学生对从加法转化为乘法的过程理解。
三、游戏拓展，提升认识
1.小判官
师：想一想，这上面的算式可不可以直接改写成乘法？用手势告诉我你的答案。
师：这个加法表示几个几相加？所以可以改写成什么乘法算式？
师：不能改写的原因是什么？
2.看图填空
我圈的是（