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摘要：近年来，随着信息技术的飞速发展，互联网技术和众多移动终端不断更新，这极大地改变了我们的生活。在这个过程中，中国的教育有很大的发展机遇，但也面临着许多困难。微课堂作为一种新的教学方法，对我国师生的教学方法有一定的影响。然而，在高职教育中，尤其是高职教育平面设计教学中，微观课程的使用并不常见。在此基础上，本文简要讨论了高职平面设计课程中微格子课程的设计与应用，供有关人员参考。
关键词：高职院校;平面设计;微课
一、微课具备的特征
基本上，每个视频不到十分钟，不会太长。基本上，虽然微课交换时间相对较短，但它基本上涵盖了大量重要知识，易于理解，便于学生吸收。
微课堂教学的主要目的是解决教学中的困难知识点，使学生无需教师即可学习。与传统的教学方法相比，微课堂可以覆盖更多的知识点，完善教学内容。
通常，只需要几兆字节的流量就可以查看少量的微观信息。教师或学生可以将微型课程下载到手机或平板电脑上，以便随时观看，有效促进师生在互联网上的交流。
根据目前的情况，有多种形式的迷你教室视频，可以有效整合教学资源，更好地接受观看视频后学生的感受和相关学者对视频的评论。因此，微型课堂教学的资源变得更加现实。
一般来说，微观用户主要是学生。在此基础上，在微观课堂教学发展过程中，教学目标、教学内容和教学方法应有机结合。此外，通过微观课程的研究和开发，我们的教师还可以更充分地审视自己的教学方法，不断丰富自己的教学方法。
二、微课在高职平面设计类课程教学中的应用原则
高職院校的学生通常无法控制自己。在当今的信息社会中，每个人都拥有一部更具吸引力的手机。结果，许多学生在教室里玩手机，有些学生在教室里睡觉，所以他们不能专注于教室，对课堂知识没兴趣。因此，为了解决这些问题，我们班的老师会尽量把内容放在一个简单的过程中，同时保持画面美观、幽默、合理的布局。每章都要包括对默默思考感兴趣的学生，吸引学生的注意力，让学生提高他们在课堂上学习的愿望。此外，优美的微课堂视频还可以提高学生的审美能力，对艺术教育专业的学生有很大帮助，有助于高职院校学生学习平面设计。
重点是高职学生学习相对薄弱。在此基础上，教师在微型课程视频制作中不需要太长时间，最好在10分钟内完成。小班的视频内容也根据课程大纲的图形设计进行记录。教师在解释中使用的语言更简洁，还可以添加一些暗示性词语来促进学生的发散思维，使学生具有更好的自主学习能力，并最大限度地发挥微格教学的作用。
在高职学生的学习过程中，更加注重实践能力的培养，尤其是本专业的相关教学。在平面设计教学中，学生应掌握一些基本的软件设计，并精通操作。因此，在教学中，教师通常需要在学生面前展示软件设计。因此，教师在操作录制软件、拍摄微课堂视频时应该非常准确。另外，在菜单和步骤的实际操作中，还可以使用一些红框来增加学生的注意力，加强学生的记忆力，使学生能够非常准确地掌握设计软件技能，熟练操作。
三、平面设计微课在课堂教学中的应用
在平面设计学习中，学生不仅要掌握相关的基础知识，还要学会根据实际情况设计多个与操作相关的内容，欣赏自己和他人的反复设计，逐步加深对平面设计的理解。学习良好实用的整合基础知识、工作设计，使用灵活。通常，完成任务需要复杂的步骤。学生很难完全根据他们在课堂上学到的东西来设计作品。在许多情况下，他们无法完成工作并最终失败。因此，我们可以将实际操作的关键部分记录在一个微课堂中，并将它们放在网上供学生使用，这样学生就可以获得更多的技能。在课堂教授相关知识的过程中，第一步是根据实际情况划分步骤，记录微观课堂的每一步，以提高学生的学习主动性。但是，记录过程中的每一步都不需要记录，这通常是一项重要的知识和难点。在课堂上，教师还可以向学生整体讲解教学内容，使知识点在学生心中留下基本印象，然后用微课堂方法逐步解释。课堂教学后，学生还可以观看微课堂视频进行自学。如果你不了解课堂知识，你也可以使用微课自学来加强学生对各方面知识的掌握。
微课的独特优势主要体现在课后，既可以使学生顺利复习，又可以巩固学生在课堂上不理解的知识点。互联网的视频传输也是一种很好的方式，可以看到学生的反馈，促进学生和教师之间以及学生和学生之间的沟通。
四、微课在高职平面设计类课程教学中的应用策略
在课前，我们可以使用微格子来提高学生的学习积极性。教师可以将平面设计课程的教学目的和内容与现实生活相结合，完成教学任务。由于预科课程的微课程必须满足学生的认知水平和操作水平，大多数学生可以通过微课程的学习来实现预科课程的教育目标。教师可以将这些小程序和预设任务上传到在线教育平台。学生可以通过观看平台上的视频、相互讨论以及完成相应的任务来学习。教师通过完成平台任务和讨论内容来评判学生的预览，并在该时间段内调整教学内容。
在高职院校平面设计课程的教学中，当教师解释平面设计软件的基本操作时，往往是学生回忆教师的操作步骤，并在演示结束时进行自己的操作练习。有时操作很复杂，学生容易被遗忘，因为关键步骤或错误操作无法给出最终结果;但这时通常需要时间来找出哪个步骤有遗漏或错误，有时学生无法自己解决。通过微课，可以不需要老师的帮助，就可以找到问题所在。有些学生经常需要反复练习，如果教师总是因为个别学生去停下“脚步”，这会延误教学进度，这对其他学生是不负责任的。
在复习过程中，学生将使用微课方法获得明显的效果。通过微课的方法，他们将专注于知识的总结。通过这种方式，学生可以更好地在课后进行有效的自学，充分了解课堂的重点，并突破困难，及时解决更多问题。例如，教师讲课的速度在课堂上相对较快，学生并不完全了解知识点。如果相关的微课程资源上传到互联网，学生可以在课后进行学习整合。能够快速掌握课堂知识点的学生也可以利用课后微观课程资源，扩展相关知识点，提高技能，更好地完成课后作业。教师还可以根据自己的教学能力将一些课程扩展到互联网，教育学生学习艺术，这样学生就可以掌握更多的东西。
参考文献：
[1]王溪，赵敏婷.高职平面设计类课程中微课的设计与应用研究[J].智库时代，2019（04）：228+232.
[2]徐蕾.高职平面设计类课程中微课的设计与应用研究[D].南京：南京师范大学，2018.
[3]徐姗姗，徐瑶.微课教学在高职院校平面广告设计课程中的运用与探究[J].职教论坛，2017（20）：76-78.
[4]袁芳.微课应用于高职院校《网页设计与制作》课程的教学研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
[5]吴立军，徐进，邹凤楼.基于全媒体移动课堂的O2O教学模式探索与实践——探索卓有成效的卓越工程师培养途径[J].浙江科技学院学报，2016（3）：249-252.
[6]王晓鹏.高职平面设计课程中PHOTOSHOP的微课研究[J].企业导报，2016（12）：132.
[7]于继华.探析微课在中职平面设计课程中的应用[J].农业网络信息，2017（11）：56-57+60.
[8]邓丽玲.“互联网+”微课教学在平面设计课程中的运用探究[J].课程教育研究，2017（35）：243-244.
[9]袁庆妃.基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究[D].南昌：江西农业大学，2017.
[10]石亦磊.微课在中职平面设计专业Photoshop课程中的有效应用探究[J].信息与电脑（理论版），2017（05）：252-254.
[11]邱大佐，鲁霞.探索翻转课堂在平面设计课程中的应用[J].湖北函授大学学报，2015，28（20）：113-114.
关键词：高职院校;平面设计;微课
一、微课具备的特征
基本上，每个视频不到十分钟，不会太长。基本上，虽然微课交换时间相对较短，但它基本上涵盖了大量重要知识，易于理解，便于学生吸收。
微课堂教学的主要目的是解决教学中的困难知识点，使学生无需教师即可学习。与传统的教学方法相比，微课堂可以覆盖更多的知识点，完善教学内容。
通常，只需要几兆字节的流量就可以查看少量的微观信息。教师或学生可以将微型课程下载到手机或平板电脑上，以便随时观看，有效促进师生在互联网上的交流。
根据目前的情况，有多种形式的迷你教室视频，可以有效整合教学资源，更好地接受观看视频后学生的感受和相关学者对视频的评论。因此，微型课堂教学的资源变得更加现实。
一般来说，微观用户主要是学生。在此基础上，在微观课堂教学发展过程中，教学目标、教学内容和教学方法应有机结合。此外，通过微观课程的研究和开发，我们的教师还可以更充分地审视自己的教学方法，不断丰富自己的教学方法。
二、微课在高职平面设计类课程教学中的应用原则
高職院校的学生通常无法控制自己。在当今的信息社会中，每个人都拥有一部更具吸引力的手机。结果，许多学生在教室里玩手机，有些学生在教室里睡觉，所以他们不能专注于教室，对课堂知识没兴趣。因此，为了解决这些问题，我们班的老师会尽量把内容放在一个简单的过程中，同时保持画面美观、幽默、合理的布局。每章都要包括对默默思考感兴趣的学生，吸引学生的注意力，让学生提高他们在课堂上学习的愿望。此外，优美的微课堂视频还可以提高学生的审美能力，对艺术教育专业的学生有很大帮助，有助于高职院校学生学习平面设计。
重点是高职学生学习相对薄弱。在此基础上，教师在微型课程视频制作中不需要太长时间，最好在10分钟内完成。小班的视频内容也根据课程大纲的图形设计进行记录。教师在解释中使用的语言更简洁，还可以添加一些暗示性词语来促进学生的发散思维，使学生具有更好的自主学习能力，并最大限度地发挥微格教学的作用。
在高职学生的学习过程中，更加注重实践能力的培养，尤其是本专业的相关教学。在平面设计教学中，学生应掌握一些基本的软件设计，并精通操作。因此，在教学中，教师通常需要在学生面前展示软件设计。因此，教师在操作录制软件、拍摄微课堂视频时应该非常准确。另外，在菜单和步骤的实际操作中，还可以使用一些红框来增加学生的注意力，加强学生的记忆力，使学生能够非常准确地掌握设计软件技能，熟练操作。
三、平面设计微课在课堂教学中的应用
在平面设计学习中，学生不仅要掌握相关的基础知识，还要学会根据实际情况设计多个与操作相关的内容，欣赏自己和他人的反复设计，逐步加深对平面设计的理解。学习良好实用的整合基础知识、工作设计，使用灵活。通常，完成任务需要复杂的步骤。学生很难完全根据他们在课堂上学到的东西来设计作品。在许多情况下，他们无法完成工作并最终失败。因此，我们可以将实际操作的关键部分记录在一个微课堂中，并将它们放在网上供学生使用，这样学生就可以获得更多的技能。在课堂教授相关知识的过程中，第一步是根据实际情况划分步骤，记录微观课堂的每一步，以提高学生的学习主动性。但是，记录过程中的每一步都不需要记录，这通常是一项重要的知识和难点。在课堂上，教师还可以向学生整体讲解教学内容，使知识点在学生心中留下基本印象，然后用微课堂方法逐步解释。课堂教学后，学生还可以观看微课堂视频进行自学。如果你不了解课堂知识，你也可以使用微课自学来加强学生对各方面知识的掌握。
微课的独特优势主要体现在课后，既可以使学生顺利复习，又可以巩固学生在课堂上不理解的知识点。互联网的视频传输也是一种很好的方式，可以看到学生的反馈，促进学生和教师之间以及学生和学生之间的沟通。
四、微课在高职平面设计类课程教学中的应用策略
在课前，我们可以使用微格子来提高学生的学习积极性。教师可以将平面设计课程的教学目的和内容与现实生活相结合，完成教学任务。由于预科课程的微课程必须满足学生的认知水平和操作水平，大多数学生可以通过微课程的学习来实现预科课程的教育目标。教师可以将这些小程序和预设任务上传到在线教育平台。学生可以通过观看平台上的视频、相互讨论以及完成相应的任务来学习。教师通过完成平台任务和讨论内容来评判学生的预览，并在该时间段内调整教学内容。
在高职院校平面设计课程的教学中，当教师解释平面设计软件的基本操作时，往往是学生回忆教师的操作步骤，并在演示结束时进行自己的操作练习。有时操作很复杂，学生容易被遗忘，因为关键步骤或错误操作无法给出最终结果;但这时通常需要时间来找出哪个步骤有遗漏或错误，有时学生无法自己解决。通过微课，可以不需要老师的帮助，就可以找到问题所在。有些学生经常需要反复练习，如果教师总是因为个别学生去停下“脚步”，这会延误教学进度，这对其他学生是不负责任的。
在复习过程中，学生将使用微课方法获得明显的效果。通过微课的方法，他们将专注于知识的总结。通过这种方式，学生可以更好地在课后进行有效的自学，充分了解课堂的重点，并突破困难，及时解决更多问题。例如，教师讲课的速度在课堂上相对较快，学生并不完全了解知识点。如果相关的微课程资源上传到互联网，学生可以在课后进行学习整合。能够快速掌握课堂知识点的学生也可以利用课后微观课程资源，扩展相关知识点，提高技能，更好地完成课后作业。教师还可以根据自己的教学能力将一些课程扩展到互联网，教育学生学习艺术，这样学生就可以掌握更多的东西。
参考文献：
[1]王溪，赵敏婷.高职平面设计类课程中微课的设计与应用研究[J].智库时代，2019（04）：228+232.
[2]徐蕾.高职平面设计类课程中微课的设计与应用研究[D].南京：南京师范大学，2018.
[3]徐姗姗，徐瑶.微课教学在高职院校平面广告设计课程中的运用与探究[J].职教论坛，2017（20）：76-78.
[4]袁芳.微课应用于高职院校《网页设计与制作》课程的教学研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
[5]吴立军，徐进，邹凤楼.基于全媒体移动课堂的O2O教学模式探索与实践——探索卓有成效的卓越工程师培养途径[J].浙江科技学院学报，2016（3）：249-252.
[6]王晓鹏.高职平面设计课程中PHOTOSHOP的微课研究[J].企业导报，2016（12）：132.
[7]于继华.探析微课在中职平面设计课程中的应用[J].农业网络信息，2017（11）：56-57+60.
[8]邓丽玲.“互联网+”微课教学在平面设计课程中的运用探究[J].课程教育研究，2017（35）：243-244.
[9]袁庆妃.基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究[D].南昌：江西农业大学，2017.
[10]石亦磊.微课在中职平面设计专业Photoshop课程中的有效应用探究[J].信息与电脑（理论版），2017（05）：252-254.
[11]邱大佐，鲁霞.探索翻转课堂在平面设计课程中的应用[J].湖北函授大学学报，2015，28（20）：113-114.