论文部分内容阅读
摘 要：随着国家课程改革的不断深入和发展，高中政治课堂在保证学生对于课本知识整体把握和理性思考的基础上，还需要引导学生积极投身于社会实践，以更好的适应当前不断发展的社会。本文主要从新课程标准下高中政治活动型课堂打造案例入手，结合当前的教学实际与反思，总结归纳高中政治活动型课程的有效措施，力求充分发挥高中政治课堂的学生主体地位，提升教学育人水平。
关键词：新课程标准；高中政治；活动型课堂；打造；思考
高中政治课堂是学生培养政治素养的主要阵地。通过主题活动课程在高中政治教学课程中的教学应用，为学生提供了更加广泛的交流机会，锻炼了学生的学习能力。政治主题活动课程打造是凸显学生为本、实现国家课程創新的有效途径，体现了高中政治学科“政治认同、理性精神、法制意识和共同参与”的政治学科素养。作为高中政治的教育工作者，要通过高中政治活动型课堂打造进行反思和总结，提升政治课程能力和育人水平。
一、 新课程标准下高中政治活动型课堂打造案例分析
（一） 充分发现生活中的实例，模拟情境进行有效教学。教材从某种意义上说是生活中一个典型的例子，而非唯一例子。作为高中政治教师必须要具有敏锐的眼光，善于发现生活中的具体实例，通过对生活的感受思考，将典型案例带入课堂，使学生学以致用。以人教版必修一经济生活为例，在第一单元《生活与消费》复习时，本人采用模拟瓜农这一活动，学生通过情景剧表演将瓜农的问题逐个抛向课堂，其余学生扮演专家为瓜农答疑解惑，将整堂课的氛围调动起来。在讲必修二政治生活第三单元《我国的人民代表大会制度》时，本人通过模拟人民代表大会，通过提前培训学科班长和小组长，通过不同角色的划分，使其真正感受到党、人大、政协和政府等知识，加强学生对重点知识的整体认知。在讲授必修三文化生活的《思想道德修养与科学文化修养》时，通过模拟“老太太过马路摔倒到底扶不扶”这一情境，使学生展开讨论，并结合本课所学实现内容的升华，使学生在现实生活中能够用到本节课的所学所感，做出正确的价值判断和价值选择。
（二） 充分结合时政热点，创造情境进行有效教学。时政热点是高中政治课程的一项重要内容，与高考联系非常紧密。作为高中政治的授课教师必须要审时度势，抓住当前的热点材料与课本做好有效链接，使学生能够学以致用，增强自身的政治素养。以人教版必修二政治生活第四单元为例，在探讨《当代国际社会》这一情境时，本人主要引入“萨德反导部署引发的中韩关系”这一热点，让学生进行探讨，同学们在课上通过小组讨论、合作探究等方式，利用自身所学进行点评，使整堂课的氛围都变得非常活跃，学生对书本知识的掌握也变得更加有兴趣。在讲必修四哲学生活《实现人生价值》这一节课时，本人通过分析当前的就业问题，设计课堂讨论和展示探究等活动，力求让每个学生通过本节课的学习，结合当前的就业择业问题制定出符合自身的人生企划书，使学生在学会本堂课的同时，深切感受到自己的人生价值，达到课堂的育人效果。
二、 新课程标准下高中政治活动型课堂打造的有效措施
（一） 发挥学生主体的地位和教师的主导作用。高中政治教师在新课程标准下，打造精品高中政治活动型课堂，要发挥学生主体的地位和教师的主导作用。高中政治教师要通过学习和生活经验，立足于实际，以问题为课程导向，打造素养立意和育人立意的课堂。注意围绕国内外的时事政治，发挥教师和学生共同体合力，加强学科间的知识整合和政治学科素养的形成。教师要起到引导者的作用，关注学生的每个探究细节，遵循课堂教学规律，营造和谐民主的政治课堂。关注学生的体验和质疑生成，全力打造课堂，让学生成为真正的主人。大胆放手，注重全员参与、全过程参与，深入挖掘课程资源，站在课程的高度上审慎设计课堂。针对不同学生的特点，将政治课堂的活动探究题目变得有梯度，与现实生活联系更加紧密。在课堂的活动设计上，教师不必要拘泥于形式，要注重课堂的整体性打造，做好政治课堂活动的组织者和促进者。在高中政治活动课堂上，教师要关注每一位学生，尊重学生、相信学生，通过学生团队的互帮互助，积极提升学生课堂的学习品质，保证学生的全面发展。
（二） 注意课程整合和教育学习方式打造。在政治活动型课堂的整合过程中，要注意课程的内容和逻辑的打造，加强高中政治学科的科学体系架构，加强政治教材和文本研读，积极营造自主、合作和探究式的学习方式。班级或小组成员之间要明确分工与互动，有效增强团队意识，同时教师可以依据不同学生的需要，帮助每一个学生发现自己、成就自己。小组成员角色轮流，保证人人参与。注意活动课程评价的多元化，可采用捆绑式评价，以组内的自评和互评为维度，引领学生学会反思和总结，激发学生的内驱动力，实现有效教学。要尊重学生提出的每一个问题，引领学生针对问题进行自由探讨，培养学生批判性思维，使其在质疑、批判、选择和概括的过程中，提升政治学科素养，促进综合素质的全面提高。高中政治教师要引领学生将活动课程所需要的基础知识，通过预习自学进行掌握；在探究案的编制中，教师要将活动课程的核心内容通过体系进行构建，注意将政治课堂打造为知识的问题化、问题朝向生活化、生活变得情境化、将情境最终变得活动化，发挥学生的聪明才智和探索创新能力，加强学生的深度思考，保障活动课程的高效运行。
综上所述，研究新课程标准下高中政治活动型课堂打造具有重要的现实意义。高中政治教师要利用新的理念和有效的教学方式，打造精品化的高效活动课堂，使学生在高中的政治课堂中学到终身受用的能力，而非知识本身。在课堂设计中要始终关注课程育人，使课程更加面向生活化。整合好政治学科的课程内容，关注学生的整体发展和教师的专业素养打造，满足学生个性化需求，实现综合能力的有效提升。
参考文献：
[1]陈兰.寓知识于情境显思政之活力[J].科学大众（科学教育），2017.01.
[2]崔串弟.高中政治教学中情境教学法的运用[J].中国校外教育，2016.02.
[3]姜凤.塑造活动课程，培养核心素养[J].思想政治课研究，2017.02.
关键词：新课程标准；高中政治；活动型课堂；打造；思考
高中政治课堂是学生培养政治素养的主要阵地。通过主题活动课程在高中政治教学课程中的教学应用，为学生提供了更加广泛的交流机会，锻炼了学生的学习能力。政治主题活动课程打造是凸显学生为本、实现国家课程創新的有效途径，体现了高中政治学科“政治认同、理性精神、法制意识和共同参与”的政治学科素养。作为高中政治的教育工作者，要通过高中政治活动型课堂打造进行反思和总结，提升政治课程能力和育人水平。
一、 新课程标准下高中政治活动型课堂打造案例分析
（一） 充分发现生活中的实例，模拟情境进行有效教学。教材从某种意义上说是生活中一个典型的例子，而非唯一例子。作为高中政治教师必须要具有敏锐的眼光，善于发现生活中的具体实例，通过对生活的感受思考，将典型案例带入课堂，使学生学以致用。以人教版必修一经济生活为例，在第一单元《生活与消费》复习时，本人采用模拟瓜农这一活动，学生通过情景剧表演将瓜农的问题逐个抛向课堂，其余学生扮演专家为瓜农答疑解惑，将整堂课的氛围调动起来。在讲必修二政治生活第三单元《我国的人民代表大会制度》时，本人通过模拟人民代表大会，通过提前培训学科班长和小组长，通过不同角色的划分，使其真正感受到党、人大、政协和政府等知识，加强学生对重点知识的整体认知。在讲授必修三文化生活的《思想道德修养与科学文化修养》时，通过模拟“老太太过马路摔倒到底扶不扶”这一情境，使学生展开讨论，并结合本课所学实现内容的升华，使学生在现实生活中能够用到本节课的所学所感，做出正确的价值判断和价值选择。
（二） 充分结合时政热点，创造情境进行有效教学。时政热点是高中政治课程的一项重要内容，与高考联系非常紧密。作为高中政治的授课教师必须要审时度势，抓住当前的热点材料与课本做好有效链接，使学生能够学以致用，增强自身的政治素养。以人教版必修二政治生活第四单元为例，在探讨《当代国际社会》这一情境时，本人主要引入“萨德反导部署引发的中韩关系”这一热点，让学生进行探讨，同学们在课上通过小组讨论、合作探究等方式，利用自身所学进行点评，使整堂课的氛围都变得非常活跃，学生对书本知识的掌握也变得更加有兴趣。在讲必修四哲学生活《实现人生价值》这一节课时，本人通过分析当前的就业问题，设计课堂讨论和展示探究等活动，力求让每个学生通过本节课的学习，结合当前的就业择业问题制定出符合自身的人生企划书，使学生在学会本堂课的同时，深切感受到自己的人生价值，达到课堂的育人效果。
二、 新课程标准下高中政治活动型课堂打造的有效措施
（一） 发挥学生主体的地位和教师的主导作用。高中政治教师在新课程标准下，打造精品高中政治活动型课堂，要发挥学生主体的地位和教师的主导作用。高中政治教师要通过学习和生活经验，立足于实际，以问题为课程导向，打造素养立意和育人立意的课堂。注意围绕国内外的时事政治，发挥教师和学生共同体合力，加强学科间的知识整合和政治学科素养的形成。教师要起到引导者的作用，关注学生的每个探究细节，遵循课堂教学规律，营造和谐民主的政治课堂。关注学生的体验和质疑生成，全力打造课堂，让学生成为真正的主人。大胆放手，注重全员参与、全过程参与，深入挖掘课程资源，站在课程的高度上审慎设计课堂。针对不同学生的特点，将政治课堂的活动探究题目变得有梯度，与现实生活联系更加紧密。在课堂的活动设计上，教师不必要拘泥于形式，要注重课堂的整体性打造，做好政治课堂活动的组织者和促进者。在高中政治活动课堂上，教师要关注每一位学生，尊重学生、相信学生，通过学生团队的互帮互助，积极提升学生课堂的学习品质，保证学生的全面发展。
（二） 注意课程整合和教育学习方式打造。在政治活动型课堂的整合过程中，要注意课程的内容和逻辑的打造，加强高中政治学科的科学体系架构，加强政治教材和文本研读，积极营造自主、合作和探究式的学习方式。班级或小组成员之间要明确分工与互动，有效增强团队意识，同时教师可以依据不同学生的需要，帮助每一个学生发现自己、成就自己。小组成员角色轮流，保证人人参与。注意活动课程评价的多元化，可采用捆绑式评价，以组内的自评和互评为维度，引领学生学会反思和总结，激发学生的内驱动力，实现有效教学。要尊重学生提出的每一个问题，引领学生针对问题进行自由探讨，培养学生批判性思维，使其在质疑、批判、选择和概括的过程中，提升政治学科素养，促进综合素质的全面提高。高中政治教师要引领学生将活动课程所需要的基础知识，通过预习自学进行掌握；在探究案的编制中，教师要将活动课程的核心内容通过体系进行构建，注意将政治课堂打造为知识的问题化、问题朝向生活化、生活变得情境化、将情境最终变得活动化，发挥学生的聪明才智和探索创新能力，加强学生的深度思考，保障活动课程的高效运行。
综上所述，研究新课程标准下高中政治活动型课堂打造具有重要的现实意义。高中政治教师要利用新的理念和有效的教学方式，打造精品化的高效活动课堂，使学生在高中的政治课堂中学到终身受用的能力，而非知识本身。在课堂设计中要始终关注课程育人，使课程更加面向生活化。整合好政治学科的课程内容，关注学生的整体发展和教师的专业素养打造，满足学生个性化需求，实现综合能力的有效提升。
参考文献：
[1]陈兰.寓知识于情境显思政之活力[J].科学大众（科学教育），2017.01.
[2]崔串弟.高中政治教学中情境教学法的运用[J].中国校外教育，2016.02.
[3]姜凤.塑造活动课程，培养核心素养[J].思想政治课研究，2017.02.