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初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、正确思想方法、树立法律意识、了解社会发展常识和基本国情的教育，目的是帮助学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，应学会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。
创造教学情境，激发学习兴趣
通过多媒体技术进行教学，不仅可以综合运用文字、图像、声音来显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解；有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾；有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
比如，在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像《神州吟》第四集“漫长的跑道”片段，使学生看到了新中国60多年来的成就；然后看第五集“不平衡的舞台”片段，使学生看到了广大山区生产力落后、人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
网络教学有利于学生自主学习
当代中学生乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，教师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息进行筛选，鉴别出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。
例如，在初二思想政治课教学中，为了加强学生驾驭各种信息的能力，笔者设置了一些研究型的课程，让学生自主选定主题（如环境保护、消费者权益保护、台湾问题、热点新闻等），用Word或PPT以电子报刊、幻灯片的形式完成作业，以主题报告活动的形式与其他同学互相研究讨论。在制作主题报告过程中，学生会将搜索到的“原材料”进行综合的分析评价，去粗取精，并对筛选出来的信息进行处理，如对文字资料进行重新整理、对图片资料进行加工美化等。最后，学生把处理后的信息，利用Word、PPT创作出表达主题的电子报，如《绿色家园》《六方会谈》《日本为何几次修改教科书？》等；教师再组织同学从中评选出几幅优秀作品放在校园网中供大家学习。每份电子报、每个主题报告都蕴藏了丰富的课内课外知识，学生在这种学习中也建构起自己主题学习的知识结构。
通过这种研究型的学习，学生不仅在不知不觉中培养了对检索到的信息进行评估、重组以及处理和运用的能力，增强了学生关心社会热点问题的意识，而且激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的课外知识，同时又可让同学们从中受到教育。
有利于营造高效的课堂气氛
多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势，使课堂教学变得更为生动活泼，使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。
例如，在讲解初二政治第十二课“消费者的合法权益受国家法律的保护”时，笔者首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出两个问题：“太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？”“它侵犯了我们消费者的什么权利？”笔者还在课后给学生布置了一个作业：“在微机课上，通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料（包括文字、图片、动画等）并分类下载到自己的文件夹”；同时思考一个问题：“假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？”以此来巩固学生对这部分知识的掌握。总之，由于网络功能的实现，使思想政治课教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性提高，覆盖面扩大。
有利于扩大练习的容量
在讲清原理的基础上，需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而思想政治课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而网络教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合、课内与课外的统一。
在教学完“公民要维护国家统一的义务”后，笔者首先列举了十届全国人大通过的《反分裂国家法》的一个材料，然后布置了课堂练习：“我国政府解决台湾问题的政策和原则是什么？该法律通过之后，全场发出了经久不息的掌声，这说明了什么？请你针对台独势力用一句话警告其行径。”
多媒体教学对教师的要求
多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。
第一，要求广大政治教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，笔者期待着多媒体技术在课堂教学中的运用，进而引起思想政治课课堂教学的革命。
第二，要求广大政治教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的实效。例如，使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。
第三，要求广大政治教师能较多掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。
作为一种现代的教学手段，多媒体课件已开始引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要教师在实践中不断探索、研究和解决。
（作者单位：江苏省盐城市中兴实验学校）
创造教学情境，激发学习兴趣
通过多媒体技术进行教学，不仅可以综合运用文字、图像、声音来显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解；有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾；有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
比如，在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像《神州吟》第四集“漫长的跑道”片段，使学生看到了新中国60多年来的成就；然后看第五集“不平衡的舞台”片段，使学生看到了广大山区生产力落后、人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
网络教学有利于学生自主学习
当代中学生乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，教师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息进行筛选，鉴别出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。
例如，在初二思想政治课教学中，为了加强学生驾驭各种信息的能力，笔者设置了一些研究型的课程，让学生自主选定主题（如环境保护、消费者权益保护、台湾问题、热点新闻等），用Word或PPT以电子报刊、幻灯片的形式完成作业，以主题报告活动的形式与其他同学互相研究讨论。在制作主题报告过程中，学生会将搜索到的“原材料”进行综合的分析评价，去粗取精，并对筛选出来的信息进行处理，如对文字资料进行重新整理、对图片资料进行加工美化等。最后，学生把处理后的信息，利用Word、PPT创作出表达主题的电子报，如《绿色家园》《六方会谈》《日本为何几次修改教科书？》等；教师再组织同学从中评选出几幅优秀作品放在校园网中供大家学习。每份电子报、每个主题报告都蕴藏了丰富的课内课外知识，学生在这种学习中也建构起自己主题学习的知识结构。
通过这种研究型的学习，学生不仅在不知不觉中培养了对检索到的信息进行评估、重组以及处理和运用的能力，增强了学生关心社会热点问题的意识，而且激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的课外知识，同时又可让同学们从中受到教育。
有利于营造高效的课堂气氛
多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势，使课堂教学变得更为生动活泼，使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。
例如，在讲解初二政治第十二课“消费者的合法权益受国家法律的保护”时，笔者首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出两个问题：“太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？”“它侵犯了我们消费者的什么权利？”笔者还在课后给学生布置了一个作业：“在微机课上，通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料（包括文字、图片、动画等）并分类下载到自己的文件夹”；同时思考一个问题：“假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？”以此来巩固学生对这部分知识的掌握。总之，由于网络功能的实现，使思想政治课教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性提高，覆盖面扩大。
有利于扩大练习的容量
在讲清原理的基础上，需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而思想政治课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而网络教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合、课内与课外的统一。
在教学完“公民要维护国家统一的义务”后，笔者首先列举了十届全国人大通过的《反分裂国家法》的一个材料，然后布置了课堂练习：“我国政府解决台湾问题的政策和原则是什么？该法律通过之后，全场发出了经久不息的掌声，这说明了什么？请你针对台独势力用一句话警告其行径。”
多媒体教学对教师的要求
多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。
第一，要求广大政治教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，笔者期待着多媒体技术在课堂教学中的运用，进而引起思想政治课课堂教学的革命。
第二，要求广大政治教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的实效。例如，使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。
第三，要求广大政治教师能较多掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。
作为一种现代的教学手段，多媒体课件已开始引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要教师在实践中不断探索、研究和解决。
（作者单位：江苏省盐城市中兴实验学校）