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【摘 要】随着时代的进步，社会的发展。电子计算机走进了千家万户，人类的生活进入了信息化的时代。而信息技术的飞速发展快速的应用到了各个领域，同时也彻底改变了教育事业的步伐。自从教学大纲的改革后，信息技术不仅成为了中小学的一门必修课程，同时还成为了辅助学生学习的利器。但是，山区的信息技术教育仍然存在诸多问题，需要相关部门对山区信息技术的教育所出现的问题，提出相关的解决方案。本文就是对山区信息技术教育的瓶颈及对策进行分析。
【关键词】山区；信息技术；瓶颈；对策
在2000年的10月，国家召开了“全国信息技术的教育工作会议”，并对学生进行了信息技术的普及教育，将学生带入现代化的时代中，努力为基础教育的跨越和完善做着一系列的准备。随着改革的不断深入，信息技术的相关题目和内容已经被涉入了高考的范围。但即便是这样，我国的信息技术教育仍然改变不了城乡差距悬殊的特点。笔者认为只有在山区采取因地制宜的政策，才能推广信息技术教育在山区学校的应用。
一、山区信息技术教育的瓶颈
由于山区的物质条件不丰富，所以对于信息技术教育所应用到的计算机等硬件设施相对落后。山区属于偏远地区，无论从教育理念还是教学内容上，都相对封闭。所以，在山区的信息技术教育中会遇到许多问题。
1.资金和国家支持力度不够。山区的信息技术存在两大方面的问题，也就是硬件及软件设施的共享问题。在学校内，虽然配置了机房，但硬件设施落伍，许多操作系统都跟不上现代化的发展。由于计算机的更新换代速度较快，因此，一部计算机的最长寿命不超过5年，而山区又相对贫困，所以，许多学校没有足够的资金去帮助学生购置新的计算机。国家对山区的扶持力度还不够，也导致了学生没有办法接受到更好的教育。例如：山西省长治市留县宜林寄宿制小学位于山区，而学校如今还未建成信息化教室，学校的信息化教育也相对薄弱。
2.信息技术师资力量薄弱。山区的教师资源严重匮乏，许多教师身兼数职，不仅传授数、语、外等文化课知识，还要讲解信息技术课程，这样会使他们所掌握的信息技术知识不牢固。而对于信息技术这样的新学科，需要许多年轻的师资力量组建而成。山区的教师年龄偏大，信息技术掌握的不牢固，还没有形成先进的教学理念。另外，信息技术更新速度快，需要教师不断学习，对于山区的教学来说，教师没有更多的精力和金钱去进修，因此，教师本身对专业的理解程度不到，导致学生对信息技术失去了兴趣。笔者发现，对于偏远的农村小学来说，仍然存在着师资严重匮乏的现象，首先是没有专门的信息技术教师；其次是应用新媒体教学的深度不够，长时间单纯的PPT教学会使学生感到厌恶。
二、山区信息技术教育的对策分析
笔者针对山区信息技术教育出现的两点严重问题提出一系列解决措施。为了让山区的孩子与城市孩子一样，能够接受最先进的教育，日后也能成为国家的栋梁。
1.多方筹集资金，提升教育程度。信息技术的学习需要经费的支持，而在经费的筹集中，要形成以政府为主导，社会的教育局及教育机构等地方能够积极参与。争取为小学生开辟出一条可以广泛学习信息技术知识的道路。笔者在第一部分也提到了许多山区小学还有开设信息技术课程的原因是，还没有足够的资金去购买设备和维修电脑软件。山区小学没有额外的收入，全凭借教育局的拨款来维持学校的开销，因此，学校应该在力争上级拨款的同时，努力向各方面筹集资金，可以与学生家长进行沟通，适当收取信息技术学习的费用。对于像山西省长治市屯留县宜林寄宿制小学等学校还没有安置计算机的，学校可以尽量争取贷款以及发动领导或教师捐款的形式，来满足学生的学习。教师也可以跟家长说明原因，给家长讲清楚信息技术在当今时代教育中的重要性，并适当收取建设计算机机房的费用和安置计算机的费用。
2.提高师资力量和教师素质。在新课程标准下，国家对于信息技术的教学水平的要求进一步提高。这不仅是对学生掌握信息技术的要求增多，同时还是对教师的教学水平有着更高的要求。由于山区学校的教师资源匮乏，国家可以通过让大学生到山区义务支教的方式，来提高山区的教学质量。对于山区的信息技术教师来说，应该定时组织参加一些教师培训活动，让教师从专业理论知识和实践能力上都能有所提高，对于水平出色的教师来说，当地的教育局和政府应该给予奖励，鼓励更多的青年信息技术教师提升专业素质，从而提升教师的教学水平。例如：我国的山西省长治市屯留县缺乏青年教师队伍，因此可以广泛招收应届毕业大学生，并通过国家及政府的力量，招收教学水平和专业素养都能达到优秀的教师，给山区的小学生提供信息技术学习的机会。在教学内容上，教师也应该不断地创新，以理论结合实践的方式，让学生能够学以致用。并定时到校外以及城市进行学习和探究，借鉴其他学校的教学模式和教学经验，在该小学设立实践基地，改变学生对信息技术学习的态度和思想观念，全面提升学生的素质。让山区的学生能与城市的学生一样全面发展。
三、总结
本文以山西省长治市屯留县宜林寄宿制小学为例，分析了山区信息技术教育出现的问题和相应的解决措施。从国家政府的层面上来看，应该给予山区学生更多的关爱，为他们提供更优质的学习条件，适当给予资金上的补助。而对于教师本身来说，学生是国家的未来，教师应努力提升专业素养，提高教学水平，并不断学习、不断创新，克服山区信息技术教育中出现的一系列问题，并积极的进行应对和解决，为学生的前途和命运负责。
作者简介：许静媛（1994.8-），女，汉族，山西省长治市长子县，本科，中小学二级，研究方向：漢语言文学。
参考文献：
[1]秦弘琼..边远山区中小学信息技术教育的现状及改善策略[J]. 才智.2014.
[2]刘庆河.把握着力点.促教育实效——提高山区高中信息技术教育实效的对策[J]. 中国信息技术教育.2014.
[3]赵英宝.浅谈边远山区中小学信息技术教育应用过程中存在的主要问题及对策[J].现代职业教育.2016.
【关键词】山区；信息技术；瓶颈；对策
在2000年的10月，国家召开了“全国信息技术的教育工作会议”，并对学生进行了信息技术的普及教育，将学生带入现代化的时代中，努力为基础教育的跨越和完善做着一系列的准备。随着改革的不断深入，信息技术的相关题目和内容已经被涉入了高考的范围。但即便是这样，我国的信息技术教育仍然改变不了城乡差距悬殊的特点。笔者认为只有在山区采取因地制宜的政策，才能推广信息技术教育在山区学校的应用。
一、山区信息技术教育的瓶颈
由于山区的物质条件不丰富，所以对于信息技术教育所应用到的计算机等硬件设施相对落后。山区属于偏远地区，无论从教育理念还是教学内容上，都相对封闭。所以，在山区的信息技术教育中会遇到许多问题。
1.资金和国家支持力度不够。山区的信息技术存在两大方面的问题，也就是硬件及软件设施的共享问题。在学校内，虽然配置了机房，但硬件设施落伍，许多操作系统都跟不上现代化的发展。由于计算机的更新换代速度较快，因此，一部计算机的最长寿命不超过5年，而山区又相对贫困，所以，许多学校没有足够的资金去帮助学生购置新的计算机。国家对山区的扶持力度还不够，也导致了学生没有办法接受到更好的教育。例如：山西省长治市留县宜林寄宿制小学位于山区，而学校如今还未建成信息化教室，学校的信息化教育也相对薄弱。
2.信息技术师资力量薄弱。山区的教师资源严重匮乏，许多教师身兼数职，不仅传授数、语、外等文化课知识，还要讲解信息技术课程，这样会使他们所掌握的信息技术知识不牢固。而对于信息技术这样的新学科，需要许多年轻的师资力量组建而成。山区的教师年龄偏大，信息技术掌握的不牢固，还没有形成先进的教学理念。另外，信息技术更新速度快，需要教师不断学习，对于山区的教学来说，教师没有更多的精力和金钱去进修，因此，教师本身对专业的理解程度不到，导致学生对信息技术失去了兴趣。笔者发现，对于偏远的农村小学来说，仍然存在着师资严重匮乏的现象，首先是没有专门的信息技术教师；其次是应用新媒体教学的深度不够，长时间单纯的PPT教学会使学生感到厌恶。
二、山区信息技术教育的对策分析
笔者针对山区信息技术教育出现的两点严重问题提出一系列解决措施。为了让山区的孩子与城市孩子一样，能够接受最先进的教育，日后也能成为国家的栋梁。
1.多方筹集资金，提升教育程度。信息技术的学习需要经费的支持，而在经费的筹集中，要形成以政府为主导，社会的教育局及教育机构等地方能够积极参与。争取为小学生开辟出一条可以广泛学习信息技术知识的道路。笔者在第一部分也提到了许多山区小学还有开设信息技术课程的原因是，还没有足够的资金去购买设备和维修电脑软件。山区小学没有额外的收入，全凭借教育局的拨款来维持学校的开销，因此，学校应该在力争上级拨款的同时，努力向各方面筹集资金，可以与学生家长进行沟通，适当收取信息技术学习的费用。对于像山西省长治市屯留县宜林寄宿制小学等学校还没有安置计算机的，学校可以尽量争取贷款以及发动领导或教师捐款的形式，来满足学生的学习。教师也可以跟家长说明原因，给家长讲清楚信息技术在当今时代教育中的重要性，并适当收取建设计算机机房的费用和安置计算机的费用。
2.提高师资力量和教师素质。在新课程标准下，国家对于信息技术的教学水平的要求进一步提高。这不仅是对学生掌握信息技术的要求增多，同时还是对教师的教学水平有着更高的要求。由于山区学校的教师资源匮乏，国家可以通过让大学生到山区义务支教的方式，来提高山区的教学质量。对于山区的信息技术教师来说，应该定时组织参加一些教师培训活动，让教师从专业理论知识和实践能力上都能有所提高，对于水平出色的教师来说，当地的教育局和政府应该给予奖励，鼓励更多的青年信息技术教师提升专业素质，从而提升教师的教学水平。例如：我国的山西省长治市屯留县缺乏青年教师队伍，因此可以广泛招收应届毕业大学生，并通过国家及政府的力量，招收教学水平和专业素养都能达到优秀的教师，给山区的小学生提供信息技术学习的机会。在教学内容上，教师也应该不断地创新，以理论结合实践的方式，让学生能够学以致用。并定时到校外以及城市进行学习和探究，借鉴其他学校的教学模式和教学经验，在该小学设立实践基地，改变学生对信息技术学习的态度和思想观念，全面提升学生的素质。让山区的学生能与城市的学生一样全面发展。
三、总结
本文以山西省长治市屯留县宜林寄宿制小学为例，分析了山区信息技术教育出现的问题和相应的解决措施。从国家政府的层面上来看，应该给予山区学生更多的关爱，为他们提供更优质的学习条件，适当给予资金上的补助。而对于教师本身来说，学生是国家的未来，教师应努力提升专业素养，提高教学水平，并不断学习、不断创新，克服山区信息技术教育中出现的一系列问题，并积极的进行应对和解决，为学生的前途和命运负责。
作者简介：许静媛（1994.8-），女，汉族，山西省长治市长子县，本科，中小学二级，研究方向：漢语言文学。
参考文献：
[1]秦弘琼..边远山区中小学信息技术教育的现状及改善策略[J]. 才智.2014.
[2]刘庆河.把握着力点.促教育实效——提高山区高中信息技术教育实效的对策[J]. 中国信息技术教育.2014.
[3]赵英宝.浅谈边远山区中小学信息技术教育应用过程中存在的主要问题及对策[J].现代职业教育.2016.