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【摘 要】职中数学教学一直面临学生厌学、教师难教，教师苦于付出时间与效率不成比例有弃教之态，学生怨于数学学习无用、无味有弃学之实。改变现状的关键在教师、推动数学教学的发展的责任在教师、提升学生学习动力的成败在教师。只要教师能发挥主导作用、强化本位思想，积极开发学生学习的非智力因素，积极探索有效的教学方法，科学研究教学策略，必将有效提升职中生数学学习动力。
【关键词】策略 职中生 数学 学习动力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0193－02
在大力发展职业教育的大好形式下，职业学校对专业、技能的学习以及技能竞赛给予高度重视，并成为职业学校宣传自己的一个窗口，而职业学校文化课教学的地位、价值和作用似乎少有人去关注，一些文化课学科边缘化现象也在一些专业教学中出现。数学作为一门基础学科、一种工具，在人类社会发展中发挥着重要作用，并在人类各个领域内广泛应用，对人类素养的提高发挥着不可替代的作用。但由于数学学科特点，数学难一直困扰人们的思想，加之职业学校学生基础薄弱，导致数学教学步履艰难。加强教学策略研究，提升职中学生数学学习动力，也是数学教师面临的一个课题。为此，笔者做些有益探索。
一、发挥主导作用，强化本位思想是教师提升职中学生数学学习动力的保障。
学科教学有成效，学生固然很重要，但不是唯一因素，教师的主导作用、事业心等是推动学科教学发展的前提，是提升学生学习动力的保障。
1．要正视现实，积极进取。
职中的生源决定了学生整体素质和基础的薄弱，这是无可争议的事实。作为职业中学的数学教师如果一味强调学生基础差的事实，时刻离不开抱怨。职业学校数学教学将会缺乏推动力，教学成绩自然不会有长足的进步。只有面对现实，以积极的心态和进取的精神，守护好自己的教学阵地，积极发挥主导作用，才能有效地去改变人、发展人，才能开拓学科教学的新局面。
2．树立学科本位思想，牢记质量意识。
数学教师是数学知识的传授者，是数学思想的传播者，传递数学知识是数学教师的责任和使命，树立学科本位思想是尽职教书的前提，也是教师尽责体现的基础。而教学质量是教师对学科教学效果关注的一个显形体现，是教师业务水平和素质提升动力。只有固本重质，不断探索、勤于钻研、勇于改革和创新方法，积极发挥主导效应，数学教学才会硕果累累。
二、开发非智力因素，激发数学学习热情是教师提升职中学生数学学习动力之源。
学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提升学生的学习动力，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。有效地开发学生学习的非智力因素，激发学习热情，对学生学习动力的提升将产生积极的效果。
1．转变观念，是提升学生数学学习动力的前提。
数学难，怕数学，其实是人们对数学远视和一些特定思维对人的认识固定的结果。作为教师必须引导学生对数学的重新认识，让他们近距离感受数学、欣赏数学、应用数学。众所周知，数学源于生活，所以必须服务于生活。在教学中追源可以增加学生对数学的发展的了解，通过了解数学的发展史可以使学生更深刻领会数学的涵义，通过用数学知识去解决实际问题和数学在现实生活中的应用，让学生感受数学无处不在，但更重要的是要传播数学思想，去培养学生良好的思维品质、坚强意志和不畏困难的精神。
2．坚定信心，是提升学生数学学习动力的基础。
以信心为支柱，既能推动教师的教学，又能激发学生的学习情感。要想在职中数学教学中激发数学学习动力，必须要增强师生的共同信心，即教师既要给自己信心，也要给学生信心。给自己信心，就能不断地了解学生、不断地研究教材、不断地反思自己的教学，以寻找学生对知识最好的掌握方法，以提高学生的学习成绩，从而给学生以信心；给学生信心，就必须更多关注数学学习有困难的同学，或考试屡屡失利的同学，帮助他们从简单的知识学习中，找到成功的感觉，并不断寻找机会进行激励和表扬，让他们不被困难吓倒。给学生信心，除激励他们的学习热情、褒奖他们好的解题方法外，最终还是要提高他们的学习成绩，因为学习成绩是他们增强信心的主要动力，但提高成绩比较困难，所以对于学生数学成绩的处理可采用以下方法：①关注学生自身学习成绩进展状况，更多的是关注学习成绩的纵向比较，这样可以增强学生的学习信心。②根据学生的心理特点，科学的公布考试成績，比如：对学习不用功的同学或进步较大的同学，可以重点公布其成绩，以激励其不断进步；平时可只公布成绩好的同学的成绩，这样可以不伤害成绩不好的同学的自尊心等等。③平时测验合理调整测试内容，控制学生的考试成绩，给成绩差的学生以适当的成功感，以调整学生学习数学的心态。
3．加强交流，建立和谐的师生关系是提升学生数学学习动力的有效手段。
加强交流就可以增进了解，就可以营造宽松的学习范围。教学是由师生共同参与的双边活动，建立和谐的师生关系，不仅使教师赢得学生的尊重和爱戴，而且也会吸引大批自己所任学科的爱好者，正所谓亲其师，信其道；加强师生之间的交流，就可以更多、更准确的了解学生的学习状况，及时解决学生学习中存在的问题，采取措施帮助他们克服学习上的畏难情绪，更好地实施因材施教；同时多与学生沟通、交流，可以拉近师生之间的距离，也为学生的课堂学习营造宽松的学习氛围。我的一名学生在介绍他的数学学习经历时说：在读小学时，我的数学老师经常骂我粗心，使我对数学失去信心；到了初中，我打算重新开始学习数学，况且是班主任教数学，按理应该认真去学，开始还可以，可由于他年轻在处理有些事情时做的不妥，我们的关系不好。正是沟通的缺乏，让学生失去学习的热情。其实与学生交流，建立和谐师生关系的方法是多渠道的。如：①找学生谈话，通过谈话来增进了解；②写数学学习小结，不仅可以了解学生学习数学的思想动态，而且还可以与不善言辞的学生进行交流，我一般是在大考之后写学生写数学学习小结或体会，发现收获很大；③鼓励学生多问，在帮助学生解答问题中进行交流等都是很有效的手段。
同时，教师的责任和榜样的力量，也对学生学习热情和态度产生积极的影响。
三、探究教学方法，让学生体验数学学习的快乐是教师提升职中学生数学学习动力的有效途径。
1．注重基础教学，让学生拥有进一步探究性学习数学的能力。
众所周知，职中生整体数学学习水平较低，在这样的前提下，要提高成绩和兴趣，必须加强基础知识、基本概念、基本技能的教学，并根据学生的情况实施分层教学，通过重基础、重反复，让学生在学习中感受成功的喜悦。在成功中，体验数学学习的乐趣，并在喜爱中，发扬拼搏和钻研精神。我在教学中，坚持课堂上开展“双加强”教学法，即加强基本概念和基础知识教学，在每堂课前利用一定时间让学生回顾基本概念，同时在课堂教学中设计一些基本知识，以巩固所学基本内容。一学期结束，通过反复训练我发现学生的数学基本知识得到了很好的掌握，从而为更高要求的学习奠定了基础。
2．渗透建构思想，让学生成为学习的主人。
由于数学有一定的抽象性，学生在学习的过程中，如果只注重理性知识结论的传播，学生会在学习过程中不易理解而产生厌倦。因此，在数学课堂教学中，教师要改变传统的以讲授为主的教学方法为师生共同探讨的协作学习，让学生在教师的引导下，主动建构数学模型和知识体系，让学生积极主动参与到数学学习中去，成为数学知识的“发现”者，而不是机械的接纳者。比如在立体几何教学中，让学生用铁丝自行制作各种几何模型。为了能将模型制作的“精美、准确”，学生就自然要思考模型中线面之间的关系，以及它们的摆放次序，而思考的过程就是对这些关系的认识过程和对知识的主动建构过程，做好模型的“质量检查”就是对自己已建构的知识的再认识和检验过程。上课时学生拿着自己的模型和老师一起去解决数学问题时，在对知识已完成初步的认识的基础上，再通过协作学习、共同讨论及老师的指导，学生会对自己预先学习的结论进行验证，在自己的认识和学习的结论发生重合时，学生就会感受到“自我发现”、“自主学得”所带来的喜悦，学习知识的过程不知不觉变成学生的自主发现知识的过程。这样，他们也就真正成了学习的主人。
3．注重课堂教学内容和形式多样性，让课堂活起来。
课堂教学要活起来，要求教师必须花心思去挖掘活因素，只有增加课堂教学的趣味性，学生就不会在课堂教学中感到疲惫和痛苦。数学教学更应该想办法来消除学生对数学枯燥的感觉。比如，在课堂教学中，适时增加数学史知识的教学，可以使学生在感受乐趣的同时，去品味数学家的经历，感受数学的价值，并从数学家的身上感受到一种伟大的毅力和精神，对培养学生良好的品质和健全的人格，发挥积极的作用；和学生共同探讨数学发展中的“三大悖论”、“七桥问题”等著名的数学问题，可以增加学生对数学问题解决的兴趣。在数学教学中注重德育渗透，可以在紧张的数学学习气氛中，调节学生的情绪，教师同时在教学的过程中，达到育人的目的。
4．活化教材，因材施教，让学生在深入浅出中掌握知识。
数学教学不仅传授知识，更重要的是传授数学的思想。所以在教学过程中要活用教材来激发学生学习的兴趣，避免产生把数学看成是一门死记硬背的课程，书中的各种定理和公式只是应付考试的简单符号等错觉。在数学教学中，根据学生的情况，对教材知识重组、归纳、简化，都可以加速学生对知识的理解，增强学生的学习信心。比如在难题讲解中，可以通过分解、逐步引导，让学生一步一步走向成功。
5．培养习惯，方法引导，让学生获取知识的同时培养良好的品质。
在数学教学过程中，要加强教师的引导功能，通过教师的导航，使学生掌握学习方法，可以在让学生知道怎么做的同时，增加学习的信心，激发学习动力，培养良好品质。比如，培养学生如何做笔记的习惯；通过加强他律与自律相结合，培养学生解题规范的习惯；培养学生解数学题要用草稿纸的习惯；改变学生抄作业的习惯；培养学生养成良好的预习和复习习惯；培养学生数学阅读习惯；培养学生错题更正的习惯等。有了好的学习习惯和好的方法，学习数学也不再是一件难事，学习的动力自然而生。
总之，不管你在何种学校，面临何种学生，相信谋事在人、成事在人，只要我们积极研究教学策略，以智慧启迪智慧，以热情带动热情，必将为职中学生数学学习动力的提升发挥积极的作用。数学必将得到更多学生的关注和喜爱，数学也必将为人类创造更多的价值。
【关键词】策略 职中生 数学 学习动力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0193－02
在大力发展职业教育的大好形式下，职业学校对专业、技能的学习以及技能竞赛给予高度重视，并成为职业学校宣传自己的一个窗口，而职业学校文化课教学的地位、价值和作用似乎少有人去关注，一些文化课学科边缘化现象也在一些专业教学中出现。数学作为一门基础学科、一种工具，在人类社会发展中发挥着重要作用，并在人类各个领域内广泛应用，对人类素养的提高发挥着不可替代的作用。但由于数学学科特点，数学难一直困扰人们的思想，加之职业学校学生基础薄弱，导致数学教学步履艰难。加强教学策略研究，提升职中学生数学学习动力，也是数学教师面临的一个课题。为此，笔者做些有益探索。
一、发挥主导作用，强化本位思想是教师提升职中学生数学学习动力的保障。
学科教学有成效，学生固然很重要，但不是唯一因素，教师的主导作用、事业心等是推动学科教学发展的前提，是提升学生学习动力的保障。
1．要正视现实，积极进取。
职中的生源决定了学生整体素质和基础的薄弱，这是无可争议的事实。作为职业中学的数学教师如果一味强调学生基础差的事实，时刻离不开抱怨。职业学校数学教学将会缺乏推动力，教学成绩自然不会有长足的进步。只有面对现实，以积极的心态和进取的精神，守护好自己的教学阵地，积极发挥主导作用，才能有效地去改变人、发展人，才能开拓学科教学的新局面。
2．树立学科本位思想，牢记质量意识。
数学教师是数学知识的传授者，是数学思想的传播者，传递数学知识是数学教师的责任和使命，树立学科本位思想是尽职教书的前提，也是教师尽责体现的基础。而教学质量是教师对学科教学效果关注的一个显形体现，是教师业务水平和素质提升动力。只有固本重质，不断探索、勤于钻研、勇于改革和创新方法，积极发挥主导效应，数学教学才会硕果累累。
二、开发非智力因素，激发数学学习热情是教师提升职中学生数学学习动力之源。
学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提升学生的学习动力，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。有效地开发学生学习的非智力因素，激发学习热情，对学生学习动力的提升将产生积极的效果。
1．转变观念，是提升学生数学学习动力的前提。
数学难，怕数学，其实是人们对数学远视和一些特定思维对人的认识固定的结果。作为教师必须引导学生对数学的重新认识，让他们近距离感受数学、欣赏数学、应用数学。众所周知，数学源于生活，所以必须服务于生活。在教学中追源可以增加学生对数学的发展的了解，通过了解数学的发展史可以使学生更深刻领会数学的涵义，通过用数学知识去解决实际问题和数学在现实生活中的应用，让学生感受数学无处不在，但更重要的是要传播数学思想，去培养学生良好的思维品质、坚强意志和不畏困难的精神。
2．坚定信心，是提升学生数学学习动力的基础。
以信心为支柱，既能推动教师的教学，又能激发学生的学习情感。要想在职中数学教学中激发数学学习动力，必须要增强师生的共同信心，即教师既要给自己信心，也要给学生信心。给自己信心，就能不断地了解学生、不断地研究教材、不断地反思自己的教学，以寻找学生对知识最好的掌握方法，以提高学生的学习成绩，从而给学生以信心；给学生信心，就必须更多关注数学学习有困难的同学，或考试屡屡失利的同学，帮助他们从简单的知识学习中，找到成功的感觉，并不断寻找机会进行激励和表扬，让他们不被困难吓倒。给学生信心，除激励他们的学习热情、褒奖他们好的解题方法外，最终还是要提高他们的学习成绩，因为学习成绩是他们增强信心的主要动力，但提高成绩比较困难，所以对于学生数学成绩的处理可采用以下方法：①关注学生自身学习成绩进展状况，更多的是关注学习成绩的纵向比较，这样可以增强学生的学习信心。②根据学生的心理特点，科学的公布考试成績，比如：对学习不用功的同学或进步较大的同学，可以重点公布其成绩，以激励其不断进步；平时可只公布成绩好的同学的成绩，这样可以不伤害成绩不好的同学的自尊心等等。③平时测验合理调整测试内容，控制学生的考试成绩，给成绩差的学生以适当的成功感，以调整学生学习数学的心态。
3．加强交流，建立和谐的师生关系是提升学生数学学习动力的有效手段。
加强交流就可以增进了解，就可以营造宽松的学习范围。教学是由师生共同参与的双边活动，建立和谐的师生关系，不仅使教师赢得学生的尊重和爱戴，而且也会吸引大批自己所任学科的爱好者，正所谓亲其师，信其道；加强师生之间的交流，就可以更多、更准确的了解学生的学习状况，及时解决学生学习中存在的问题，采取措施帮助他们克服学习上的畏难情绪，更好地实施因材施教；同时多与学生沟通、交流，可以拉近师生之间的距离，也为学生的课堂学习营造宽松的学习氛围。我的一名学生在介绍他的数学学习经历时说：在读小学时，我的数学老师经常骂我粗心，使我对数学失去信心；到了初中，我打算重新开始学习数学，况且是班主任教数学，按理应该认真去学，开始还可以，可由于他年轻在处理有些事情时做的不妥，我们的关系不好。正是沟通的缺乏，让学生失去学习的热情。其实与学生交流，建立和谐师生关系的方法是多渠道的。如：①找学生谈话，通过谈话来增进了解；②写数学学习小结，不仅可以了解学生学习数学的思想动态，而且还可以与不善言辞的学生进行交流，我一般是在大考之后写学生写数学学习小结或体会，发现收获很大；③鼓励学生多问，在帮助学生解答问题中进行交流等都是很有效的手段。
同时，教师的责任和榜样的力量，也对学生学习热情和态度产生积极的影响。
三、探究教学方法，让学生体验数学学习的快乐是教师提升职中学生数学学习动力的有效途径。
1．注重基础教学，让学生拥有进一步探究性学习数学的能力。
众所周知，职中生整体数学学习水平较低，在这样的前提下，要提高成绩和兴趣，必须加强基础知识、基本概念、基本技能的教学，并根据学生的情况实施分层教学，通过重基础、重反复，让学生在学习中感受成功的喜悦。在成功中，体验数学学习的乐趣，并在喜爱中，发扬拼搏和钻研精神。我在教学中，坚持课堂上开展“双加强”教学法，即加强基本概念和基础知识教学，在每堂课前利用一定时间让学生回顾基本概念，同时在课堂教学中设计一些基本知识，以巩固所学基本内容。一学期结束，通过反复训练我发现学生的数学基本知识得到了很好的掌握，从而为更高要求的学习奠定了基础。
2．渗透建构思想，让学生成为学习的主人。
由于数学有一定的抽象性，学生在学习的过程中，如果只注重理性知识结论的传播，学生会在学习过程中不易理解而产生厌倦。因此，在数学课堂教学中，教师要改变传统的以讲授为主的教学方法为师生共同探讨的协作学习，让学生在教师的引导下，主动建构数学模型和知识体系，让学生积极主动参与到数学学习中去，成为数学知识的“发现”者，而不是机械的接纳者。比如在立体几何教学中，让学生用铁丝自行制作各种几何模型。为了能将模型制作的“精美、准确”，学生就自然要思考模型中线面之间的关系，以及它们的摆放次序，而思考的过程就是对这些关系的认识过程和对知识的主动建构过程，做好模型的“质量检查”就是对自己已建构的知识的再认识和检验过程。上课时学生拿着自己的模型和老师一起去解决数学问题时，在对知识已完成初步的认识的基础上，再通过协作学习、共同讨论及老师的指导，学生会对自己预先学习的结论进行验证，在自己的认识和学习的结论发生重合时，学生就会感受到“自我发现”、“自主学得”所带来的喜悦，学习知识的过程不知不觉变成学生的自主发现知识的过程。这样，他们也就真正成了学习的主人。
3．注重课堂教学内容和形式多样性，让课堂活起来。
课堂教学要活起来，要求教师必须花心思去挖掘活因素，只有增加课堂教学的趣味性，学生就不会在课堂教学中感到疲惫和痛苦。数学教学更应该想办法来消除学生对数学枯燥的感觉。比如，在课堂教学中，适时增加数学史知识的教学，可以使学生在感受乐趣的同时，去品味数学家的经历，感受数学的价值，并从数学家的身上感受到一种伟大的毅力和精神，对培养学生良好的品质和健全的人格，发挥积极的作用；和学生共同探讨数学发展中的“三大悖论”、“七桥问题”等著名的数学问题，可以增加学生对数学问题解决的兴趣。在数学教学中注重德育渗透，可以在紧张的数学学习气氛中，调节学生的情绪，教师同时在教学的过程中，达到育人的目的。
4．活化教材，因材施教，让学生在深入浅出中掌握知识。
数学教学不仅传授知识，更重要的是传授数学的思想。所以在教学过程中要活用教材来激发学生学习的兴趣，避免产生把数学看成是一门死记硬背的课程，书中的各种定理和公式只是应付考试的简单符号等错觉。在数学教学中，根据学生的情况，对教材知识重组、归纳、简化，都可以加速学生对知识的理解，增强学生的学习信心。比如在难题讲解中，可以通过分解、逐步引导，让学生一步一步走向成功。
5．培养习惯，方法引导，让学生获取知识的同时培养良好的品质。
在数学教学过程中，要加强教师的引导功能，通过教师的导航，使学生掌握学习方法，可以在让学生知道怎么做的同时，增加学习的信心，激发学习动力，培养良好品质。比如，培养学生如何做笔记的习惯；通过加强他律与自律相结合，培养学生解题规范的习惯；培养学生解数学题要用草稿纸的习惯；改变学生抄作业的习惯；培养学生养成良好的预习和复习习惯；培养学生数学阅读习惯；培养学生错题更正的习惯等。有了好的学习习惯和好的方法，学习数学也不再是一件难事，学习的动力自然而生。
总之，不管你在何种学校，面临何种学生，相信谋事在人、成事在人，只要我们积极研究教学策略，以智慧启迪智慧，以热情带动热情，必将为职中学生数学学习动力的提升发挥积极的作用。数学必将得到更多学生的关注和喜爱，数学也必将为人类创造更多的价值。