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摘 要：区域活动是根据幼儿活动进行的一种教学形式，其主要教学目的是顺应当下素质教育以及新课标的基本要求下，培养幼儿的自主学习以及综合文化素养，让幼儿在区域活动中得到更好的发展以及锻炼。因此，如何设置幼儿区域活动，全力促进幼儿健康成长以及发展，是当下幼儿教学的难题。
关键词：区域活动;幼儿;指导
一、区域活动在幼儿教育中的重要价值
区域活动是当下幼儿教学的创新以及改革，让幼儿在一定的区域环境中进行活动或游戏，能够有效地改变当下幼儿教学的现状，培养幼儿的自主学习能力以及综合文化素养，让幼儿在活动教学中取得更大的进步和发展。同时，幼儿在进行区域活动时，用实际操作、创造等方式去进行创新，培养幼儿的创新以及创造思维，更是能够磨炼幼儿的意志。老师在区域活动中对幼儿进行引导以及帮助，让幼儿在活动中取得自信，更加有利于幼儿以后的学习以及进步，让幼儿更加乐于学习，更加乐于探究，以此来激发幼儿的求知欲，为他们以后探究世界，追求科学打下坚实的基础。同时，合理设置区域活动，提高幼儿参与课堂的积极性和主动性，让幼儿在区域活动中健康、快乐、自由地成长，有利于幼儿的智力开发以及成长，更是能够培养幼儿独立思考以及解决问题的能力，促使幼儿的身心成熟。同时，幼儿在进行区域活动中互相学习、互相合作、互相交流，更是能够有效地锻炼幼儿的合作以及交际能力，让幼儿初步意识到朋友乃至团队的重要性，培养幼儿乐于助人的精神以及合作共赢的学习理念。
二、幼儿园区域活动中的教师指导策略
（一）幼儿园区域活动中老师的定位
老师作为幼儿区域活动的执行者和监督者，对幼儿的区域活动以及学习有着重要的影响。因此，如何认清老师的定位，在区域活动对幼儿的行为做出正确的指导，让幼儿能够全面地发展至关重要。对此，老师应该结合幼儿的年龄、心理等特点，设置区域活动，让幼儿在区域活动中朝着一个目标努力，既能培养幼儿的学习能力，又能营造出良好的学习氛围，让幼儿在活动中取得更大的进步和发展。老师应该在不同的活动中扮演不同的角色，例如在构建区域活动时，老师应该是指导者，指导幼儿完成构建任务，全面培养幼儿的创新以及创造能力。在角色扮演区域，老师应该是鼓励者，鼓励幼儿想象角色，去模仿角色的一言一行，以此来保证区域活动的正常进行。
（二）根据幼儿年龄，合理制定方案
每一个年龄段的幼儿，心理成熟度、行为自律性、关注兴趣点都存在较大差异，如果在区域活动中，教师千篇一律，不分小班、大班，采取“一勺烩”的方法，将对幼儿的身体与智力发育产生不利影响。因此，针对不同年龄段的幼儿，教师应设置不同的区域活动。比如小班幼儿的年龄较小，对新鲜事物比较感兴趣，而且感性思维远远胜过理性思维，教师可以设置一些趣味性游戏，如角色扮演区的娃娃家游戏、建构区的简单搭建游戏、美工区的画笔涂鸦游戏等。由于这些活动项目相对比较简单，小班幼儿易于接受和理解，因此，在活动中也能发自心底感受到游戏乐趣。中班的孩子年龄稍大一些，教师在设置活动项目时，应着眼于培养孩子的动手与动脑能力。比如增加益智类活动项目，像拼图游戏、数字游戏、汉字游戏等，以此培养幼儿的学习兴趣，使幼儿能尽早接触启蒙教育。由于中班幼儿智力发育速度较快，在接受启蒙教育时能充分锻炼幼儿的反应能力以及临场应变能力，进而在活动中可以不断积累丰富的经验，学到更多的文化知识与生活常识，这对幼儿的健康成长极为有利。而对于大班的孩子来说，正处在幼小衔接的关键阶段，针对这种情况，教师可以设置一些开发幼儿大脑思维以及培养幼儿创造创新能力的活动项目，比如科学小实验、手工制作、绘本阅读等。这样一来，大班幼儿不仅能在活动中学到文化知识以及生活技巧，还能活跃大脑思维，激发幼儿的个人潜质。通过这种方法，每一个幼儿在活动中都能真实体验到活动的快乐感与满足感，进而促进幼儿健康成长。
（三）投放多样材料，培养创新能力
幼儿好奇心重，特别对新鲜事物能产生浓厚的研究兴趣，进而全身心投入区域活动中。针对幼儿的这一特点，在设置区域活动内容时，教师应从活动投放的材料为出发点，尽量选用一些能激发幼儿探索欲望的活动材料，以达到拓宽幼儿视野的目的。在幼儿园区域活动的创意区，教师可以事先准备一些硬纸壳、废扑克、废报纸等材料，然后正确指导幼儿充分发挥想象力与创造力，利用这些废弃的材料制作一个常用的生活用品。当幼儿看到这些废弃的材料后，第一反应很惊讶，心想：“老师怎么会准备这么多平时不用的垃圾呢？”。这时，教师可以耐心地对幼儿说道：“小朋友们，我们是不是听过许多变废为宝的故事，比如饮料瓶能做成花瓶，纸杯制作成包装盒，酸奶瓶与吸管制作成小动物等。那么，我们今天就把手里的这些废弃物变成一件件宝贝，大家能做到吗？”在教师的耐心讲述与指导下，每一个幼儿的心里很快便能衍生出一个个新奇的创意与点子，在短时间内将这些废弃物变成一件件欣赏价值的工艺品。比如有的幼儿利用硬纸壳做了一把精美的小雨伞，有的幼儿利用废扑克制作了一个小花碗，有的学生利用废报纸折成了纸飞机和小船等。在教师的正确引导下，幼儿的创造与创新潜质被激发出来，在享受活动乐趣的同时，动手与动脑能力也得到锻炼和培养。
三、结束语
在幼儿园区域活动中，教师扮演着引导者、参与者、倾听者等多重身份，为各种活动的顺利开展提供了坚实保障。为了突显教师指导的有效性，充分发挥教师指导的正向助推作用，教师应紧緊围绕幼儿的主观需求，合理设置活动内容、精心选择活动材料、悉心进行活动指导、及时做出客观评价，使幼儿度过快乐而美好的幼儿园时光。
参考文献：
[1]史文娟.幼儿园区域活动中教师指导策略探究[J].考试周刊，2021（10）：165-166.
[2]孙晨露.幼儿园区域活动中教师指导的有效性分析[J].智力，2020（33）：196-198.
（新疆伊犁大西沟乡中心幼儿园）
关键词：区域活动;幼儿;指导
一、区域活动在幼儿教育中的重要价值
区域活动是当下幼儿教学的创新以及改革，让幼儿在一定的区域环境中进行活动或游戏，能够有效地改变当下幼儿教学的现状，培养幼儿的自主学习能力以及综合文化素养，让幼儿在活动教学中取得更大的进步和发展。同时，幼儿在进行区域活动时，用实际操作、创造等方式去进行创新，培养幼儿的创新以及创造思维，更是能够磨炼幼儿的意志。老师在区域活动中对幼儿进行引导以及帮助，让幼儿在活动中取得自信，更加有利于幼儿以后的学习以及进步，让幼儿更加乐于学习，更加乐于探究，以此来激发幼儿的求知欲，为他们以后探究世界，追求科学打下坚实的基础。同时，合理设置区域活动，提高幼儿参与课堂的积极性和主动性，让幼儿在区域活动中健康、快乐、自由地成长，有利于幼儿的智力开发以及成长，更是能够培养幼儿独立思考以及解决问题的能力，促使幼儿的身心成熟。同时，幼儿在进行区域活动中互相学习、互相合作、互相交流，更是能够有效地锻炼幼儿的合作以及交际能力，让幼儿初步意识到朋友乃至团队的重要性，培养幼儿乐于助人的精神以及合作共赢的学习理念。
二、幼儿园区域活动中的教师指导策略
（一）幼儿园区域活动中老师的定位
老师作为幼儿区域活动的执行者和监督者，对幼儿的区域活动以及学习有着重要的影响。因此，如何认清老师的定位，在区域活动对幼儿的行为做出正确的指导，让幼儿能够全面地发展至关重要。对此，老师应该结合幼儿的年龄、心理等特点，设置区域活动，让幼儿在区域活动中朝着一个目标努力，既能培养幼儿的学习能力，又能营造出良好的学习氛围，让幼儿在活动中取得更大的进步和发展。老师应该在不同的活动中扮演不同的角色，例如在构建区域活动时，老师应该是指导者，指导幼儿完成构建任务，全面培养幼儿的创新以及创造能力。在角色扮演区域，老师应该是鼓励者，鼓励幼儿想象角色，去模仿角色的一言一行，以此来保证区域活动的正常进行。
（二）根据幼儿年龄，合理制定方案
每一个年龄段的幼儿，心理成熟度、行为自律性、关注兴趣点都存在较大差异，如果在区域活动中，教师千篇一律，不分小班、大班，采取“一勺烩”的方法，将对幼儿的身体与智力发育产生不利影响。因此，针对不同年龄段的幼儿，教师应设置不同的区域活动。比如小班幼儿的年龄较小，对新鲜事物比较感兴趣，而且感性思维远远胜过理性思维，教师可以设置一些趣味性游戏，如角色扮演区的娃娃家游戏、建构区的简单搭建游戏、美工区的画笔涂鸦游戏等。由于这些活动项目相对比较简单，小班幼儿易于接受和理解，因此，在活动中也能发自心底感受到游戏乐趣。中班的孩子年龄稍大一些，教师在设置活动项目时，应着眼于培养孩子的动手与动脑能力。比如增加益智类活动项目，像拼图游戏、数字游戏、汉字游戏等，以此培养幼儿的学习兴趣，使幼儿能尽早接触启蒙教育。由于中班幼儿智力发育速度较快，在接受启蒙教育时能充分锻炼幼儿的反应能力以及临场应变能力，进而在活动中可以不断积累丰富的经验，学到更多的文化知识与生活常识，这对幼儿的健康成长极为有利。而对于大班的孩子来说，正处在幼小衔接的关键阶段，针对这种情况，教师可以设置一些开发幼儿大脑思维以及培养幼儿创造创新能力的活动项目，比如科学小实验、手工制作、绘本阅读等。这样一来，大班幼儿不仅能在活动中学到文化知识以及生活技巧，还能活跃大脑思维，激发幼儿的个人潜质。通过这种方法，每一个幼儿在活动中都能真实体验到活动的快乐感与满足感，进而促进幼儿健康成长。
（三）投放多样材料，培养创新能力
幼儿好奇心重，特别对新鲜事物能产生浓厚的研究兴趣，进而全身心投入区域活动中。针对幼儿的这一特点，在设置区域活动内容时，教师应从活动投放的材料为出发点，尽量选用一些能激发幼儿探索欲望的活动材料，以达到拓宽幼儿视野的目的。在幼儿园区域活动的创意区，教师可以事先准备一些硬纸壳、废扑克、废报纸等材料，然后正确指导幼儿充分发挥想象力与创造力，利用这些废弃的材料制作一个常用的生活用品。当幼儿看到这些废弃的材料后，第一反应很惊讶，心想：“老师怎么会准备这么多平时不用的垃圾呢？”。这时，教师可以耐心地对幼儿说道：“小朋友们，我们是不是听过许多变废为宝的故事，比如饮料瓶能做成花瓶，纸杯制作成包装盒，酸奶瓶与吸管制作成小动物等。那么，我们今天就把手里的这些废弃物变成一件件宝贝，大家能做到吗？”在教师的耐心讲述与指导下，每一个幼儿的心里很快便能衍生出一个个新奇的创意与点子，在短时间内将这些废弃物变成一件件欣赏价值的工艺品。比如有的幼儿利用硬纸壳做了一把精美的小雨伞，有的幼儿利用废扑克制作了一个小花碗，有的学生利用废报纸折成了纸飞机和小船等。在教师的正确引导下，幼儿的创造与创新潜质被激发出来，在享受活动乐趣的同时，动手与动脑能力也得到锻炼和培养。
三、结束语
在幼儿园区域活动中，教师扮演着引导者、参与者、倾听者等多重身份，为各种活动的顺利开展提供了坚实保障。为了突显教师指导的有效性，充分发挥教师指导的正向助推作用，教师应紧緊围绕幼儿的主观需求，合理设置活动内容、精心选择活动材料、悉心进行活动指导、及时做出客观评价，使幼儿度过快乐而美好的幼儿园时光。
参考文献：
[1]史文娟.幼儿园区域活动中教师指导策略探究[J].考试周刊，2021（10）：165-166.
[2]孙晨露.幼儿园区域活动中教师指导的有效性分析[J].智力，2020（33）：196-198.
（新疆伊犁大西沟乡中心幼儿园）