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多媒体利用其对文本、声音、图像、动画等的综合处理特点，制成教学课件，充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。作为乡村中学，我校也加大了这方面的投入，并不断地完善了多媒体的教学设备，使教师能够学习、掌握并运用这一新的教学手段，整合教学资源，进行生动活泼，丰富多彩的教学活动，使教师易教，学生乐学。
在此，笔者谈谈运用多媒体技术提高英语课堂教学效果的做法和体会。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 学习兴趣是学习活动的重要动力。在传统的课堂教学中，不管是学习音标、字母、单词、语法，还是学习阅读、写作、口语、或是对话、角色扮演，内容呈现单一；而且随着教学内容的增多，教学难度的加大，英语课程开始变得枯燥、乏味，学生也会失去学习兴趣。而信息技术能为学生提供大量的现实情景，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，使学生能参与到学习的过程中来。如在教《Go for it》七年级下册Unit 2 Where’s the post office？ 时，为了让学生学会正确地使用问路的语言，我运用多媒体展示真实的物景，几条街道（center street， bridge street， main street）和建筑物的名称（bank， park， hospital…），让动画人物演示行进的过程，通过这一方式输入目的语言并引的形式不断地变换行进路线，让学生置身于真实的情景中进行对话：
A： Excuse me， where is the bank/how can I get to the bank/...？
B： Walk along the center street/... and turn left/right， it’s next to/across from...
A： Thank you very much.
B： You are welcome.
学生的积极性很高，个个跃跃欲试，而且能正确的使用目的语言进行交际，达到了教学要求，提高了教学效果。
二、运用多媒体理清教学内容，增大教学容量
运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多更快地传授给学生，还增加了教学内容，增加学生的参与度，提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的形成。同时，运用多媒体进行课文整合教学，可帮助学生理清课文脉络，掌握重难点。现在完成时态是初中英语教学的重点，也是难点，在传统的课堂上花两三节课也不一定能讲清、讲透。讲课时，我运用幻灯片列举了大量的例句引导学生训练，并用不同的颜色标明时态的构成（have/has done）和标志词（just， before， since， for…），学生很快理解了这一时态，并能够造句，达到了学以致用之目的。通过使用多媒体，我用一节课就达到了教学效果，内容加大了，效率也提高了。又如在教九年级Unit9 Do you know when basketball was invented？时，课文中关于篮球的知识很多，也很复杂，学生在理解上有一定的难度。在授课中，我运用幻灯片把文章分段呈现给学生，并通过设问的方式引导学生阅读，寻找答案，弄清文章的大意。接下来用flash制作关于篮球知识的空白图式，学生通过这一展示再从文中寻找答案，最后把结果一一点击出来。文章的脉络更加清晰，理解起来也更加容易了。
三、运用多媒体刺激学生的感官，加深对知识的理解
学生作为学习的主体，只有理解了知识才能真正地接受知识。在教学中，学生不了解自然现象和国外学生的生活方式、民族风俗、历史文化、政治经济等背景知识，教师只凭自己的口述，学生印象不会很深。而多媒体不受时空的限制。例如七年级上册Unit 8 Holiday Seasons Topic 3 Let’s prepare for the festival中许多关于外国的节日，如圣诞节、感恩节、愚人节、复活节等，学生对这些很感兴趣，但对他们而言这些知识是抽象的概念，所以我运用多媒体制作成动画，让学生感受不同节日的欢乐。多媒体的运用即刺激了学生的感官，又加深了学生对知识的理解，多媒体形象教学和优化教学的作用得到了充分的发挥和体现。
四、运用多媒体培养学生相互交流，互相合作的那能力
语言学习的首要条件是语言环境。多媒体是视频图像、音响、图形和课文内容多层次，多角度的融合，多媒体的使用能够多方位地调动学生的各个感官，利用图形，声音和动画的组合来展示新信息创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中活灵活现的学习和使用语言。同时也使他们在学习过程中，有了更多交流和合作的机会，学生与学生，教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增强了他们自主学习的观念，也培养了他们互相合作能力。如在学习了七年级下册I want to be an actor一课后，我设置了一个任务活动，展示了一个关于学生未来想从事的职业及其原因的空白表格，首先让学生分小组讨论并由组长统计出来，各小组展开了激烈的问答，然后请各小组长报告统计结果，我把汇报的结果进行总结出来。在这一任务活动中，学生之间相互合作，共同完成了任务。最后再让他们两人一组围绕活动主题展开对话：
A： What do you want to be？
B： I want to…
A：Why do you want to be…？
B： Because I like/want…
这样又锻炼了学生互相交流的能力，多媒体在这一教学效果中发挥了很好的作用，促进了学生语言能力和综合能力的形成。
总之，教师运用多媒体进行课堂教学，应从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性和辅助性的原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体与英语教学的整合，提高英语课堂教学的效果。
在此，笔者谈谈运用多媒体技术提高英语课堂教学效果的做法和体会。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 学习兴趣是学习活动的重要动力。在传统的课堂教学中，不管是学习音标、字母、单词、语法，还是学习阅读、写作、口语、或是对话、角色扮演，内容呈现单一；而且随着教学内容的增多，教学难度的加大，英语课程开始变得枯燥、乏味，学生也会失去学习兴趣。而信息技术能为学生提供大量的现实情景，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，使学生能参与到学习的过程中来。如在教《Go for it》七年级下册Unit 2 Where’s the post office？ 时，为了让学生学会正确地使用问路的语言，我运用多媒体展示真实的物景，几条街道（center street， bridge street， main street）和建筑物的名称（bank， park， hospital…），让动画人物演示行进的过程，通过这一方式输入目的语言并引的形式不断地变换行进路线，让学生置身于真实的情景中进行对话：
A： Excuse me， where is the bank/how can I get to the bank/...？
B： Walk along the center street/... and turn left/right， it’s next to/across from...
A： Thank you very much.
B： You are welcome.
学生的积极性很高，个个跃跃欲试，而且能正确的使用目的语言进行交际，达到了教学要求，提高了教学效果。
二、运用多媒体理清教学内容，增大教学容量
运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多更快地传授给学生，还增加了教学内容，增加学生的参与度，提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的形成。同时，运用多媒体进行课文整合教学，可帮助学生理清课文脉络，掌握重难点。现在完成时态是初中英语教学的重点，也是难点，在传统的课堂上花两三节课也不一定能讲清、讲透。讲课时，我运用幻灯片列举了大量的例句引导学生训练，并用不同的颜色标明时态的构成（have/has done）和标志词（just， before， since， for…），学生很快理解了这一时态，并能够造句，达到了学以致用之目的。通过使用多媒体，我用一节课就达到了教学效果，内容加大了，效率也提高了。又如在教九年级Unit9 Do you know when basketball was invented？时，课文中关于篮球的知识很多，也很复杂，学生在理解上有一定的难度。在授课中，我运用幻灯片把文章分段呈现给学生，并通过设问的方式引导学生阅读，寻找答案，弄清文章的大意。接下来用flash制作关于篮球知识的空白图式，学生通过这一展示再从文中寻找答案，最后把结果一一点击出来。文章的脉络更加清晰，理解起来也更加容易了。
三、运用多媒体刺激学生的感官，加深对知识的理解
学生作为学习的主体，只有理解了知识才能真正地接受知识。在教学中，学生不了解自然现象和国外学生的生活方式、民族风俗、历史文化、政治经济等背景知识，教师只凭自己的口述，学生印象不会很深。而多媒体不受时空的限制。例如七年级上册Unit 8 Holiday Seasons Topic 3 Let’s prepare for the festival中许多关于外国的节日，如圣诞节、感恩节、愚人节、复活节等，学生对这些很感兴趣，但对他们而言这些知识是抽象的概念，所以我运用多媒体制作成动画，让学生感受不同节日的欢乐。多媒体的运用即刺激了学生的感官，又加深了学生对知识的理解，多媒体形象教学和优化教学的作用得到了充分的发挥和体现。
四、运用多媒体培养学生相互交流，互相合作的那能力
语言学习的首要条件是语言环境。多媒体是视频图像、音响、图形和课文内容多层次，多角度的融合，多媒体的使用能够多方位地调动学生的各个感官，利用图形，声音和动画的组合来展示新信息创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中活灵活现的学习和使用语言。同时也使他们在学习过程中，有了更多交流和合作的机会，学生与学生，教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增强了他们自主学习的观念，也培养了他们互相合作能力。如在学习了七年级下册I want to be an actor一课后，我设置了一个任务活动，展示了一个关于学生未来想从事的职业及其原因的空白表格，首先让学生分小组讨论并由组长统计出来，各小组展开了激烈的问答，然后请各小组长报告统计结果，我把汇报的结果进行总结出来。在这一任务活动中，学生之间相互合作，共同完成了任务。最后再让他们两人一组围绕活动主题展开对话：
A： What do you want to be？
B： I want to…
A：Why do you want to be…？
B： Because I like/want…
这样又锻炼了学生互相交流的能力，多媒体在这一教学效果中发挥了很好的作用，促进了学生语言能力和综合能力的形成。
总之，教师运用多媒体进行课堂教学，应从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性和辅助性的原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体与英语教学的整合，提高英语课堂教学的效果。