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【摘 要】纵观当下的中专英语教学，一些现象令人堪忧，教师疏忽了学生的亲身感受，仍然在讲台上演“独角戏”。本文拟从“创设情境，展现自我本真”、“互动协作，支持自我探究”和“实践活动，引导自我发展”等角度，对如何让学生在主动体验的过程中发现更多的精彩进行探析。
【关键词】英语教学;体验式;口语表达
英语教学是基于语言沟通基础上互动协作与体验深化的过程，是学生接受知识和表达运用的阵地。然纵观当下的中专英语教学，一些现象令人堪忧：学生惧怕表达英语，陷入了“哑巴英语”的尴尬学习境地;被动接受课程知识，应付式交流使得学生不再“激情燃烧”;学生的“薄底子”，使得他们产生惰性和懒学倾向，甚至被边缘化等等。究其原因，教师疏忽了学生的亲身感受，仍然在讲台上演“独角戏”。从尊重学生认知需要出发，多给他们更多的自由表达话语权和自主支配权，让他们在发展自我的过程中接受英语，让他们在拥抱英语过程中感受特有魅力便是当务之急。
一、创设情境，展现自我本真
情随境出，身临其境最能打动学生的心，让他们在亲身体验的过程中更加主动展现自我的本真。多给学生搭建属于他们的平台，创设与教学内容相似的情境氛围，能使得他们的认知感悟更有深度和广度。情境创设能在活化学习内容和丰富素材的前提下，帮助学生积极融入课堂。
情境创设，使得学生获得更为丰富的认知感悟，便于他们主动在展示过程中凸显自我本真。如在基础模块Unit 1 Hello，Everyone！教学中，我利用多媒体课件播放世界各地的“Different greets”，让学生在感受到新鲜和好奇的基础上更能增强学习的内驱动力。同时，引导学生就“How do you greet the others？”进行模拟表演，让他们在接近真实的语言学习环境中主动协作交流。基于真实的语言情境进行活化教学，使得学生在展现真实自我的基础上获得更为深刻的体验。
通过情境创设来帮助学生感受课程内容，使得他们在深化理解感知的基础上展现自我，让他们的思维情感更加丰富多彩。创设的情境应突出民主，让学生在畅所欲言过程中享有充分的发言权利，让不同层次和不同类型的学生都能受到一视同仁的关注。情境应该突出自由，让学生能够在不受拘束的过程中主动展现自己，使得他们能在凸显真实自我的基础上产生探知的动机与激情。以和谐的情境邀请学生积极参与，使得他们不再隐藏自己的问题，让他们在主动表现的过程中暴露问题，探寻更为有效的策略方法。
二、互动协作，支持自我探究
英语交际，是教学双方彼此交流和沟通的过程，群体性和互动性则是其中显著特征。放手让学生去交流，让他们在主动交流体验过程中不断探究和破解问题，更能够使得他们获得深刻感知体验。借助互动协作给学生搭建自由表达的平台，使得他们由被动参学主动转变为积极探知，更好展现其学习主体地位和作用。
互动协作使得学生不再孤独，而是作为班级中不可或缺的一分子主动融进课堂;互动协作使得学生不再被边缘化，让他们在主动探究的过程中有所发现和收获。多融入学生的互动协作，引导他们根据创设的问题任务进行自由选择和灵活交流，使得感知体验更有合力与动感。像在阅读的小组互动交流中，我往往以课程教学目标要求为指针，建议学生就“If you took part in the action， what would you like to do？”和“What do you want to say with the author？”进行互动讨论，让学生的整体感知思维变得更加丰富和富有深度。根据学生不同表达需要，针对协作中发现的问题，帮助他们进行总结反思，引导他们增强感知体验。
尊重学生，给他们更多的互动机会，使得他们在彼此探学和交流的过程中发现更有价值的线索，让他们在点滴蛛丝马迹中自觉抽丝剥茧，摘得“硕果”。依据学生的差异，创设不同的导思话题任务，让他们能够根据实力进行主动选择应对，更能促使他们在跳起来摘果的过程中享受成功的喜悦。多融入学生的互动交流，给他们提出富有指导性的意见，让他们在回顾的过程中有所发现，主动调整学习策略方法。
三、实践活动，引导自我发展
活动创设使得学生有更多宽阔的运用平台，帮助学生走出封闭的学习空间，让英语学习变得更加生动与活泼。实践活动创设使得学生将自身语言知识积累主动生成转变为实践表达运用，让学生有更多自我发展的机会。
活动创设宜以突出生活化和开放性为根本，给学生有更多的新鲜感，让他们在备受鼓舞的过程中不断生成语言知识。结合课程教学内容，引导学生就相应的素材自我创设，让他们在展示“我能行”的过程中不断增强语言表达运用技能。如，可结合西方节日文化等，组织交际性舞会活动，引导学生能够进行主动参与和活化感知。
创设活动使得学生将认知体验主动转化为自我表现的内在动力，让学生的思维情感更加活跃和丰富。借助活动来引导学生主动实践，更能够使得他们的感思体验富有真实感，更能够使得他们表达运用产生准确的效果。
总之，体验式教学使得学生真正站在课堂中央，以主人翁的姿态融入课堂，让他们在主动体验的过程中发现更多的精彩。按照“和谐情境”与“自由探学”的要求，引导学生在主动尝试和积极参与的过程中不断修正自我、完善自我和发展自我，更能彰显英语教学的人文性和开放化，让中专生走出“阴暗”的雾霾，感受英语学习的快乐。
【参考文献】
[1]赵春玉.活化资源，多方对话[J].考试周刊，2015（17）
[2]覃冠平.哑巴英语的实质及解决对策探析[J].教育界，2010（8）
【关键词】英语教学;体验式;口语表达
英语教学是基于语言沟通基础上互动协作与体验深化的过程，是学生接受知识和表达运用的阵地。然纵观当下的中专英语教学，一些现象令人堪忧：学生惧怕表达英语，陷入了“哑巴英语”的尴尬学习境地;被动接受课程知识，应付式交流使得学生不再“激情燃烧”;学生的“薄底子”，使得他们产生惰性和懒学倾向，甚至被边缘化等等。究其原因，教师疏忽了学生的亲身感受，仍然在讲台上演“独角戏”。从尊重学生认知需要出发，多给他们更多的自由表达话语权和自主支配权，让他们在发展自我的过程中接受英语，让他们在拥抱英语过程中感受特有魅力便是当务之急。
一、创设情境，展现自我本真
情随境出，身临其境最能打动学生的心，让他们在亲身体验的过程中更加主动展现自我的本真。多给学生搭建属于他们的平台，创设与教学内容相似的情境氛围，能使得他们的认知感悟更有深度和广度。情境创设能在活化学习内容和丰富素材的前提下，帮助学生积极融入课堂。
情境创设，使得学生获得更为丰富的认知感悟，便于他们主动在展示过程中凸显自我本真。如在基础模块Unit 1 Hello，Everyone！教学中，我利用多媒体课件播放世界各地的“Different greets”，让学生在感受到新鲜和好奇的基础上更能增强学习的内驱动力。同时，引导学生就“How do you greet the others？”进行模拟表演，让他们在接近真实的语言学习环境中主动协作交流。基于真实的语言情境进行活化教学，使得学生在展现真实自我的基础上获得更为深刻的体验。
通过情境创设来帮助学生感受课程内容，使得他们在深化理解感知的基础上展现自我，让他们的思维情感更加丰富多彩。创设的情境应突出民主，让学生在畅所欲言过程中享有充分的发言权利，让不同层次和不同类型的学生都能受到一视同仁的关注。情境应该突出自由，让学生能够在不受拘束的过程中主动展现自己，使得他们能在凸显真实自我的基础上产生探知的动机与激情。以和谐的情境邀请学生积极参与，使得他们不再隐藏自己的问题，让他们在主动表现的过程中暴露问题，探寻更为有效的策略方法。
二、互动协作，支持自我探究
英语交际，是教学双方彼此交流和沟通的过程，群体性和互动性则是其中显著特征。放手让学生去交流，让他们在主动交流体验过程中不断探究和破解问题，更能够使得他们获得深刻感知体验。借助互动协作给学生搭建自由表达的平台，使得他们由被动参学主动转变为积极探知，更好展现其学习主体地位和作用。
互动协作使得学生不再孤独，而是作为班级中不可或缺的一分子主动融进课堂;互动协作使得学生不再被边缘化，让他们在主动探究的过程中有所发现和收获。多融入学生的互动协作，引导他们根据创设的问题任务进行自由选择和灵活交流，使得感知体验更有合力与动感。像在阅读的小组互动交流中，我往往以课程教学目标要求为指针，建议学生就“If you took part in the action， what would you like to do？”和“What do you want to say with the author？”进行互动讨论，让学生的整体感知思维变得更加丰富和富有深度。根据学生不同表达需要，针对协作中发现的问题，帮助他们进行总结反思，引导他们增强感知体验。
尊重学生，给他们更多的互动机会，使得他们在彼此探学和交流的过程中发现更有价值的线索，让他们在点滴蛛丝马迹中自觉抽丝剥茧，摘得“硕果”。依据学生的差异，创设不同的导思话题任务，让他们能够根据实力进行主动选择应对，更能促使他们在跳起来摘果的过程中享受成功的喜悦。多融入学生的互动交流，给他们提出富有指导性的意见，让他们在回顾的过程中有所发现，主动调整学习策略方法。
三、实践活动，引导自我发展
活动创设使得学生有更多宽阔的运用平台，帮助学生走出封闭的学习空间，让英语学习变得更加生动与活泼。实践活动创设使得学生将自身语言知识积累主动生成转变为实践表达运用，让学生有更多自我发展的机会。
活动创设宜以突出生活化和开放性为根本，给学生有更多的新鲜感，让他们在备受鼓舞的过程中不断生成语言知识。结合课程教学内容，引导学生就相应的素材自我创设，让他们在展示“我能行”的过程中不断增强语言表达运用技能。如，可结合西方节日文化等，组织交际性舞会活动，引导学生能够进行主动参与和活化感知。
创设活动使得学生将认知体验主动转化为自我表现的内在动力，让学生的思维情感更加活跃和丰富。借助活动来引导学生主动实践，更能够使得他们的感思体验富有真实感，更能够使得他们表达运用产生准确的效果。
总之，体验式教学使得学生真正站在课堂中央，以主人翁的姿态融入课堂，让他们在主动体验的过程中发现更多的精彩。按照“和谐情境”与“自由探学”的要求，引导学生在主动尝试和积极参与的过程中不断修正自我、完善自我和发展自我，更能彰显英语教学的人文性和开放化，让中专生走出“阴暗”的雾霾，感受英语学习的快乐。
【参考文献】
[1]赵春玉.活化资源，多方对话[J].考试周刊，2015（17）
[2]覃冠平.哑巴英语的实质及解决对策探析[J].教育界，2010（8）