论文部分内容阅读
【摘 要】在项目教学中，项目指围绕所选取题目进行的一系列调查、观察、研究、表达新学知识、展示和分享等学习活动。这种活动一般分小组进行，也有的学生独立工作。通过用企业的真实项目来设立计算机教学实训项目，综合化项目实训内容，重构与整合知识点，本文以中职计算机网络专业综合实训课为例，总结计算机网络专业项目教学法的实施方法。
【关键词】项目;活动;综合;实施方法
近些年来,中职院校都在对本校各专业实训课的教学改革作出了大量努力,其目标就是为了提高学生的专业能力，从而使专业实训更迫近社会需求,与企业无缝接轨，从而向企业提供高素质的专业人才。目前，我校在计算机网络专业实训课的教学中全面推行了项目教学法，通过实践表明，采用项目教学法，在提高实训的效率与效果以及培养学生综合能力等方面，确实起到了一定的成效,使我们实训课的教学质量得到了很大提升。
1.项目教学法简介
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.项目教学法的特点
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
2.1目标指向的多重性
对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
2.2培训周期短，见效快
项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
2.3可控性好
项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
2.4注重理论与实践相结合
要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
3.项目教学法的核心
不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
4.项目教学法的作用
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以模具设计与制造课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。還可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
5.项目教学法的推广
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
6.项目教学法的实施步骤
6.1确定项目任务
由教师提出若干个项目任务设想，学生分组讨论，各小组依据需要分析，通过模拟客户的需求，最终确立小组项目任务。
6.2制定计划
由学生制定项目工作计划，制定相应的项目计划，有步骤、分阶段完成项目。
6.3实施计划
各小组确定小组成员分工及小组成员合作的形式，以完成项目为目标，以模拟公司为学习单位，学生将会在项目实施的过程中，不断的发现问题、分析问题和解决问题。
6.4检查评估
当项目实施结束后，首先先由各小组进行组内评价，然后再由教师对各组做出综合评价，目的是为了改良项目以便应用。
6.5归档或结果应用
作为本专业的项目教学产品，应该具有一定的实际应用价值。例如，计算机网络专业的项目产品，各小组做的不同网站类型，都可作为将来各种类型网站开发的使用模版。
7.后记
通过实施与运用“项目教学”最主要的是提高了学生的职业能力，通过在一套比较完善的管理体制下，学生的主动性大大提高，在制定了生产任务制与生产质量的前提下，使各个学生对自己能否完成指定的任务充满了期待，也使学生关注着每个任务的完成时间与完成质量。在提升学生技术能力的同时，又兼顾了个别能力更强学生的发展空间，可以更好更早地让学生接触到工作的环境与工作中遇到的问题，并运用已有的能力共同解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会，对职业学校学生的培训来说很有针对性，为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。
【关键词】项目;活动;综合;实施方法
近些年来,中职院校都在对本校各专业实训课的教学改革作出了大量努力,其目标就是为了提高学生的专业能力，从而使专业实训更迫近社会需求,与企业无缝接轨，从而向企业提供高素质的专业人才。目前，我校在计算机网络专业实训课的教学中全面推行了项目教学法，通过实践表明，采用项目教学法，在提高实训的效率与效果以及培养学生综合能力等方面，确实起到了一定的成效,使我们实训课的教学质量得到了很大提升。
1.项目教学法简介
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.项目教学法的特点
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
2.1目标指向的多重性
对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
2.2培训周期短，见效快
项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
2.3可控性好
项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
2.4注重理论与实践相结合
要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
3.项目教学法的核心
不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
4.项目教学法的作用
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以模具设计与制造课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。還可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
5.项目教学法的推广
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
6.项目教学法的实施步骤
6.1确定项目任务
由教师提出若干个项目任务设想，学生分组讨论，各小组依据需要分析，通过模拟客户的需求，最终确立小组项目任务。
6.2制定计划
由学生制定项目工作计划，制定相应的项目计划，有步骤、分阶段完成项目。
6.3实施计划
各小组确定小组成员分工及小组成员合作的形式，以完成项目为目标，以模拟公司为学习单位，学生将会在项目实施的过程中，不断的发现问题、分析问题和解决问题。
6.4检查评估
当项目实施结束后，首先先由各小组进行组内评价，然后再由教师对各组做出综合评价，目的是为了改良项目以便应用。
6.5归档或结果应用
作为本专业的项目教学产品，应该具有一定的实际应用价值。例如，计算机网络专业的项目产品，各小组做的不同网站类型，都可作为将来各种类型网站开发的使用模版。
7.后记
通过实施与运用“项目教学”最主要的是提高了学生的职业能力，通过在一套比较完善的管理体制下，学生的主动性大大提高，在制定了生产任务制与生产质量的前提下，使各个学生对自己能否完成指定的任务充满了期待，也使学生关注着每个任务的完成时间与完成质量。在提升学生技术能力的同时，又兼顾了个别能力更强学生的发展空间，可以更好更早地让学生接触到工作的环境与工作中遇到的问题，并运用已有的能力共同解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会，对职业学校学生的培训来说很有针对性，为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。