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摘要：初中数学课堂教学的实效性既要关注学生当前发展，同时还要关注未来发展，可持续发展。本文就如何提高初中数学课堂教学的实效性展开探讨，旨在让每一位学生都能获得必需的数学知识，培养学生的数学思维能力，让数学课堂充满活力，解决目前初中数学课堂教学中实效性欠缺的问题。
关键词：初中数学；课堂教学；实效性
【中图分类号】G633.6
现实的数学课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是初中数学课堂教学中普遍存在的客观事实。深入研究课堂教学中存在的问题，找出提高数学课堂教学的实效性就成了迫切需要解决的问题，特别是随着新课程的全面实施，给有效教学的实现提供了良好的契机，文章结合实际教学经验对提高初中数学课程教学实效性的相关策略进行分析。
一、数学课堂教学中师生双向参与策略
课堂教学中通过提问、回答、讨论、讲解等途径，教师以主导者身份，学生以认识主体的身份直接参与课堂讲授活动。课堂上教师不能“我讲我的，听不听由你”，应善于设问，让学生带着问题去学习、思考，根据学生的情绪和学习接受情况及时调整讲授方法，激发起他们强烈的学习愿望，对特别重要和复杂的问题，教师要通过直接精炼讲述来解决。同时要加强教学过程的计划性，一堂课什么时候讲，学生什么时候练、什么时候演示，教师什么时候板书，都要有周密的安排，师生各个环节相互联系、相互补充，使整个课堂教学过程井然有序、有条不紊、逐层推进，使师生双向参与互动真正落到实处。
二、数学课堂教学中学生思维多向性的培养
在实际的数学课堂教学中，教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养。教学中，应注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，这对学习数学尤为重要。它可以使学生克服思维定势，使学生思考数学问题时敢于标新立异、拓宽思路，有助于创新思维的培养。因此教师在课堂教学中要经常鼓励学生换个角度去思考问题。如：“对这个问题還有不同的想法吗？”“对这个问题的解决你想了哪些可能性？”这样可以使学生产生尽可能多、尽可能新的独到想法，从而培养学生学习数学的思维，这对提高数学课堂教学实效性起着至关重要的作用。
三、数学课堂教学中指导学生掌握有效学习的方法
数学课堂教学中，教师不仅要认真备好课堂教学内容，更要充分指导学生掌握学习知识的方法，准备好如何调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同、情景不同、学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在学习过程中帮助他们学会管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。同时要合理地组织教学，为学生提供最贴切的情景问题和保证学生充足的学习时间，帮助学生实现有效学习。
四、数学课堂教学中气氛的调动对教学效果的推动作用
在数学课堂教学中，课堂气氛的形成与师生的情绪、情感、知觉、观念思考等学习过程紧密相连，师生满意而愉快的学习情绪能驱使人去积极观察、思考。在良好的课堂气氛中，师生之间彼此愉快，互相信赖，促进了知识的传授和接纳，学生在这种环境氛围中，就会形成关于课堂情境的记忆映象，以后遇到类似情境，就会唤起相应的情境体验，从而表现出积极的态度，久而久之形成了愉悦的课堂气氛。不难想象课堂教学气氛浓郁，教学的实效性肯定会提高。当学生回顾良好课堂气氛时，也会勾起他们对教学内容的回忆，起到巩固知识的作用。
五、数学课堂教学中应重视课堂学习行为的反思与评价
课后及时对课堂教学进行反思也是提高教学实效性的关键，但在实际教学过程中，教学反思评价更多的是在总结教学任务有没有完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生不会做等有关教学结果的反思。而缺乏对课堂管理和学生学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见。每堂课结束后，教师要认真反思学生提出的学习行为规范是否落实了，学生的学习热情是否高涨，学生思维是否积极，教学结构是否合理，对学生提出问题的处理是否恰当等。同时，教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋、不善合作交流等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地重点督促和个别指导。
六、在数学课堂上采用有效的教学方式
1.提高分析问题、解决问题能力
初中阶段是培养和锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题初步阶段，要完成此目标，一是教师要重视学生对课本中的数学基础知识的理解训练，让学生对数学中的概念、定义、法则、原理、公式理解透彻，这样，扎实的基础也是提高学生的分析问题和解决问题能力的基本功；二要重视数学思想的教育。要训练“透过现象看本质”、“拨开云雾见天日”的本领，通过化隐为显、循序渐进和学生参与的原则，以知识和基本功为载体，把隐藏在知识中的思想方法揭露出来，通过结合教学内容和学生认知水平，体现思想的教育，让学生参与使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法，提高分析问题和解决问题能力。
2.提高知识理解、长时记忆能力
事实表明，学生数学学习理解和记忆困难的主要原因是数学语言和符合的具体性比较差，数学学习材料高度抽象，不容易唤起学生视觉映像，容易混淆，所以，在教学中要重视学生心理映像的形成，让学生在头脑中形成某种模型，以此作为参照物去探索处理问题的方法，增强长时记忆的能力。教学在课堂教学过程中要注意这种心理映像的培养，比如让学生掌握公式，在介绍完特点后，可以先对公式右边变量给出值，让学生练习填写左边变量值，再反过来练习，加深印象。
3.培养学生理解、归纳总结能力
理解和归纳总结，是加深学生印象，提升学生解决问题能力的好办法，而教学中变式教学是培养学生理解和归纳总结一种较好方法，变式教学就是通过多角度、全方面变更所提供数学对象素材，或教学问题呈现形式，使事物的非本质特征时隐时现而本质特征保持不变的教学形式，这样方式培养学生在变化中概括本质特征，也就是数学题表面千变万化，实质精髓不离其中的道理，这样，让学生能把各种题型归纳划分出来，快速找出解题方法。
结论
综上所述，提高初中数学课堂的实效性，只有紧密结合教学实践，才能切实提高教学效率。让我们的教学在倡导自主、探究、合作的学习方式下，有更大的提高空间，使学生能享受学习数学带来的乐趣，愉快地、主动地去学好数学。
参考文献：
[1]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]李莹莹. 提高初中数学课堂教学的实效性的策略研究[J]. 数理化解题研究（初中版），2014，12：35.
关键词：初中数学；课堂教学；实效性
【中图分类号】G633.6
现实的数学课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是初中数学课堂教学中普遍存在的客观事实。深入研究课堂教学中存在的问题，找出提高数学课堂教学的实效性就成了迫切需要解决的问题，特别是随着新课程的全面实施，给有效教学的实现提供了良好的契机，文章结合实际教学经验对提高初中数学课程教学实效性的相关策略进行分析。
一、数学课堂教学中师生双向参与策略
课堂教学中通过提问、回答、讨论、讲解等途径，教师以主导者身份，学生以认识主体的身份直接参与课堂讲授活动。课堂上教师不能“我讲我的，听不听由你”，应善于设问，让学生带着问题去学习、思考，根据学生的情绪和学习接受情况及时调整讲授方法，激发起他们强烈的学习愿望，对特别重要和复杂的问题，教师要通过直接精炼讲述来解决。同时要加强教学过程的计划性，一堂课什么时候讲，学生什么时候练、什么时候演示，教师什么时候板书，都要有周密的安排，师生各个环节相互联系、相互补充，使整个课堂教学过程井然有序、有条不紊、逐层推进，使师生双向参与互动真正落到实处。
二、数学课堂教学中学生思维多向性的培养
在实际的数学课堂教学中，教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养。教学中，应注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，这对学习数学尤为重要。它可以使学生克服思维定势，使学生思考数学问题时敢于标新立异、拓宽思路，有助于创新思维的培养。因此教师在课堂教学中要经常鼓励学生换个角度去思考问题。如：“对这个问题還有不同的想法吗？”“对这个问题的解决你想了哪些可能性？”这样可以使学生产生尽可能多、尽可能新的独到想法，从而培养学生学习数学的思维，这对提高数学课堂教学实效性起着至关重要的作用。
三、数学课堂教学中指导学生掌握有效学习的方法
数学课堂教学中，教师不仅要认真备好课堂教学内容，更要充分指导学生掌握学习知识的方法，准备好如何调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同、情景不同、学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在学习过程中帮助他们学会管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。同时要合理地组织教学，为学生提供最贴切的情景问题和保证学生充足的学习时间，帮助学生实现有效学习。
四、数学课堂教学中气氛的调动对教学效果的推动作用
在数学课堂教学中，课堂气氛的形成与师生的情绪、情感、知觉、观念思考等学习过程紧密相连，师生满意而愉快的学习情绪能驱使人去积极观察、思考。在良好的课堂气氛中，师生之间彼此愉快，互相信赖，促进了知识的传授和接纳，学生在这种环境氛围中，就会形成关于课堂情境的记忆映象，以后遇到类似情境，就会唤起相应的情境体验，从而表现出积极的态度，久而久之形成了愉悦的课堂气氛。不难想象课堂教学气氛浓郁，教学的实效性肯定会提高。当学生回顾良好课堂气氛时，也会勾起他们对教学内容的回忆，起到巩固知识的作用。
五、数学课堂教学中应重视课堂学习行为的反思与评价
课后及时对课堂教学进行反思也是提高教学实效性的关键，但在实际教学过程中，教学反思评价更多的是在总结教学任务有没有完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生不会做等有关教学结果的反思。而缺乏对课堂管理和学生学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见。每堂课结束后，教师要认真反思学生提出的学习行为规范是否落实了，学生的学习热情是否高涨，学生思维是否积极，教学结构是否合理，对学生提出问题的处理是否恰当等。同时，教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋、不善合作交流等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地重点督促和个别指导。
六、在数学课堂上采用有效的教学方式
1.提高分析问题、解决问题能力
初中阶段是培养和锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题初步阶段，要完成此目标，一是教师要重视学生对课本中的数学基础知识的理解训练，让学生对数学中的概念、定义、法则、原理、公式理解透彻，这样，扎实的基础也是提高学生的分析问题和解决问题能力的基本功；二要重视数学思想的教育。要训练“透过现象看本质”、“拨开云雾见天日”的本领，通过化隐为显、循序渐进和学生参与的原则，以知识和基本功为载体，把隐藏在知识中的思想方法揭露出来，通过结合教学内容和学生认知水平，体现思想的教育，让学生参与使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法，提高分析问题和解决问题能力。
2.提高知识理解、长时记忆能力
事实表明，学生数学学习理解和记忆困难的主要原因是数学语言和符合的具体性比较差，数学学习材料高度抽象，不容易唤起学生视觉映像，容易混淆，所以，在教学中要重视学生心理映像的形成，让学生在头脑中形成某种模型，以此作为参照物去探索处理问题的方法，增强长时记忆的能力。教学在课堂教学过程中要注意这种心理映像的培养，比如让学生掌握公式，在介绍完特点后，可以先对公式右边变量给出值，让学生练习填写左边变量值，再反过来练习，加深印象。
3.培养学生理解、归纳总结能力
理解和归纳总结，是加深学生印象，提升学生解决问题能力的好办法，而教学中变式教学是培养学生理解和归纳总结一种较好方法，变式教学就是通过多角度、全方面变更所提供数学对象素材，或教学问题呈现形式，使事物的非本质特征时隐时现而本质特征保持不变的教学形式，这样方式培养学生在变化中概括本质特征，也就是数学题表面千变万化，实质精髓不离其中的道理，这样，让学生能把各种题型归纳划分出来，快速找出解题方法。
结论
综上所述，提高初中数学课堂的实效性，只有紧密结合教学实践，才能切实提高教学效率。让我们的教学在倡导自主、探究、合作的学习方式下，有更大的提高空间，使学生能享受学习数学带来的乐趣，愉快地、主动地去学好数学。
参考文献：
[1]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]李莹莹. 提高初中数学课堂教学的实效性的策略研究[J]. 数理化解题研究（初中版），2014，12：35.