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使学生不再畏惧文言文，甚至喜欢上文言文，提高学生文言文的阅读能力是关键。如何提高学生文言文阅读能力，笔者作了如下探讨。
一、激发学生学习文言文的兴趣
在传统教学中，我们老师把一篇篇韵律十足、文质典雅的美文分解得支离破碎。老师滔滔不绝、口干舌燥，可是学生们却昏昏欲睡。学生失去了学习的主体地位，被动地去学习，自然兴致全无。激发学生学习文言文的兴趣，是文言文教学的一个关键。怎样激发学生兴趣，可做如下尝试：
1.创设情境，引生入境
我们在讲授课文时，可运用多媒体手段进行教学，这样可以增强教学的形象性、生动性，让学生走进教学情境中，感悟诗文的艺术魅力。如在教授《赤壁赋》时，我给学生用多媒体展示“夜间山水明月”图片，再加上舒缓、典雅的古筝乐曲，来激发他们学习课文的兴趣，起到了良好的效果。
2.巧用寓言典故，化难为易
教学中，遇到一些艰涩的文言文，适时给学生讲一些寓言典故，一方面激发他们的学习兴趣，一方面可以把难懂的道理，变得易懂。庄子的《逍遥游》，学生理解起来就很困难，老师可以把与庄子有关的寓言故事讲给学生们听，把深奥的道理变成有趣的思考和讨论，让学生有兴趣去学，学习更加主动。
3.多项互动，激活课堂
传统的文言文教学中，教师以“独白式”讲解为主，津津有味地唱着独角戏，学生学习是被动的，教学形式单一，缺少互动，课堂死气沉沉。这需要我们教师有意识地进行课堂互动，来激发学生的学习兴趣。我在上《子路冉有公西华伺坐》时，让学生分角色表演，要求参与演出的同学要读出人物的语气特征，并且加进自己的想象，揣摩人物说话时的动作。这样一来极大地激发了学生学习文章的兴趣。
二、强化重要篇目的背诵
我们知道学习文言文的前提就是要积累，而积累的最好办法就是背诵。“书读百遍，其义自见”，如果学生能把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。不仅于此，通过背诵，还可以体会到古代名篇的构思立意、语言修辞等方面的精妙之处，能提高学生的阅读能力。
《中学语文教学大纲》有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”像《逍遥游》《劝学》《兰亭集序》《赤壁赋》等古文，这些是大纲中明确要求背诵的就必须让学生背会，要落到实处。除此之外，教师可根据不同班级、不同学生的实际情况，选择一些用于背诵的课外补充材料，如古典诗词名篇名句、古人治学修身处世的名言名句等。当然，课外材料的补充，要以充分利用课本与读本为前提，否则就有舍本逐末的味道了。
三、注重课内与课外的结合
有经验的语文教师都知道，要提高学生的文言文阅读能力，光向45分钟要效率是远远不够的，这就要求我们要注重引导学生课内阅读与课外阅读相结合。
文言文学习是个长期的过程，更加注重积累，认为把课本上的文章讲透、学透就能提高文言文阅读能力，认为短时间内就能提高学生文言文阅读分数，这些想法都是幼稚的。一方面，我们要把文章的字词学习、文章诵读落到实处；另一方面，要在课外给予学生一定数量的文言文阅读训练。
高一阶段，教师可以引导学生看一些他们有兴趣的故事类的书籍，如《聊斋志异》《中国历代寓言小品》等。高二阶段可以给学生补充人物传记。人物传记类文章，是近几年高考所选的热门题材，阅读这类型的文章，不仅为了提高学生的阅读能力，也有利于学生成绩的提升。教师引导学生阅读的材料，可以出自“二十四史”，也可以出自《世说新语》等书籍。高三阶段，可引导学生看一些山水小品文、一般叙事说理散文等应用类文章，如可参考《唐宋八大家文章鉴赏词典》《古文观止》等书籍。这样一来，既能巩固课内所学的知识，又能拓宽学生视野，对提高学生文言文阅读能力不无裨益。
四、注重习题训练、不断梳理总结
要想学好文言文，提升文言文阅读得分的能力，除了对文言文学习有兴趣、增大阅读量外，还得有针对性地让学生进行习题训练。
语文教师要围绕《语文教学大纲》的要求，把一些需要学生掌握的知识点转化成不同类型的习题，对学生有针对性地进行训练。像课文文言文阅读训练就不能只是集中在高三复习期间，在高一、高二年级就应该开始，化整为散，分解到不同阶段，分解到每一个星期。如果长时间的坚持下来，等到高三复习时，学生已经具备了很好的解题能力，得分就较为理想。
当然，学生在做文言文习题时，我们的教师应该和学生一起梳理、归纳不同题型的答题方法。梳理、归纳时，教师不要包办，最好让学生自己去想去讨论，需要出手时再给予必要的指导、明确，尽可能的让学生在阅读训练中真正转化为自己的技能。
一、激发学生学习文言文的兴趣
在传统教学中，我们老师把一篇篇韵律十足、文质典雅的美文分解得支离破碎。老师滔滔不绝、口干舌燥，可是学生们却昏昏欲睡。学生失去了学习的主体地位，被动地去学习，自然兴致全无。激发学生学习文言文的兴趣，是文言文教学的一个关键。怎样激发学生兴趣，可做如下尝试：
1.创设情境，引生入境
我们在讲授课文时，可运用多媒体手段进行教学，这样可以增强教学的形象性、生动性，让学生走进教学情境中，感悟诗文的艺术魅力。如在教授《赤壁赋》时，我给学生用多媒体展示“夜间山水明月”图片，再加上舒缓、典雅的古筝乐曲，来激发他们学习课文的兴趣，起到了良好的效果。
2.巧用寓言典故，化难为易
教学中，遇到一些艰涩的文言文，适时给学生讲一些寓言典故，一方面激发他们的学习兴趣，一方面可以把难懂的道理，变得易懂。庄子的《逍遥游》，学生理解起来就很困难，老师可以把与庄子有关的寓言故事讲给学生们听，把深奥的道理变成有趣的思考和讨论，让学生有兴趣去学，学习更加主动。
3.多项互动，激活课堂
传统的文言文教学中，教师以“独白式”讲解为主，津津有味地唱着独角戏，学生学习是被动的，教学形式单一，缺少互动，课堂死气沉沉。这需要我们教师有意识地进行课堂互动，来激发学生的学习兴趣。我在上《子路冉有公西华伺坐》时，让学生分角色表演，要求参与演出的同学要读出人物的语气特征，并且加进自己的想象，揣摩人物说话时的动作。这样一来极大地激发了学生学习文章的兴趣。
二、强化重要篇目的背诵
我们知道学习文言文的前提就是要积累，而积累的最好办法就是背诵。“书读百遍，其义自见”，如果学生能把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。不仅于此，通过背诵，还可以体会到古代名篇的构思立意、语言修辞等方面的精妙之处，能提高学生的阅读能力。
《中学语文教学大纲》有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”像《逍遥游》《劝学》《兰亭集序》《赤壁赋》等古文，这些是大纲中明确要求背诵的就必须让学生背会，要落到实处。除此之外，教师可根据不同班级、不同学生的实际情况，选择一些用于背诵的课外补充材料，如古典诗词名篇名句、古人治学修身处世的名言名句等。当然，课外材料的补充，要以充分利用课本与读本为前提，否则就有舍本逐末的味道了。
三、注重课内与课外的结合
有经验的语文教师都知道，要提高学生的文言文阅读能力，光向45分钟要效率是远远不够的，这就要求我们要注重引导学生课内阅读与课外阅读相结合。
文言文学习是个长期的过程，更加注重积累，认为把课本上的文章讲透、学透就能提高文言文阅读能力，认为短时间内就能提高学生文言文阅读分数，这些想法都是幼稚的。一方面，我们要把文章的字词学习、文章诵读落到实处；另一方面，要在课外给予学生一定数量的文言文阅读训练。
高一阶段，教师可以引导学生看一些他们有兴趣的故事类的书籍，如《聊斋志异》《中国历代寓言小品》等。高二阶段可以给学生补充人物传记。人物传记类文章，是近几年高考所选的热门题材，阅读这类型的文章，不仅为了提高学生的阅读能力，也有利于学生成绩的提升。教师引导学生阅读的材料，可以出自“二十四史”，也可以出自《世说新语》等书籍。高三阶段，可引导学生看一些山水小品文、一般叙事说理散文等应用类文章，如可参考《唐宋八大家文章鉴赏词典》《古文观止》等书籍。这样一来，既能巩固课内所学的知识，又能拓宽学生视野，对提高学生文言文阅读能力不无裨益。
四、注重习题训练、不断梳理总结
要想学好文言文，提升文言文阅读得分的能力，除了对文言文学习有兴趣、增大阅读量外，还得有针对性地让学生进行习题训练。
语文教师要围绕《语文教学大纲》的要求，把一些需要学生掌握的知识点转化成不同类型的习题，对学生有针对性地进行训练。像课文文言文阅读训练就不能只是集中在高三复习期间，在高一、高二年级就应该开始，化整为散，分解到不同阶段，分解到每一个星期。如果长时间的坚持下来，等到高三复习时，学生已经具备了很好的解题能力，得分就较为理想。
当然，学生在做文言文习题时，我们的教师应该和学生一起梳理、归纳不同题型的答题方法。梳理、归纳时，教师不要包办，最好让学生自己去想去讨论，需要出手时再给予必要的指导、明确，尽可能的让学生在阅读训练中真正转化为自己的技能。