【摘 要】小学计算机教学，以培养学生学习兴趣为主，再辅助其它学科教学，强化学生对计算机技术的应用，达到熟练掌握计算机基础知识的目的。
　　 【关键词】小学计算机教学；学兴趣；基础知识；寓教于乐
　　 从远古的甲骨文、泥活字再到纸张的出现，进而发展到信息技术取代古老的飞鸽传书、传统的书信往来，可以说，计算机技术已渗透到人类社会生活的方方面面，改变了人们的工作、学习、生活方式，提高了整个社会齿轮运转的效率，对我们整个社会的政治、经济、科学、文化的进步和发展产生了重大而深远的影响。小学是人生接受自然科学知识和历史人文知识的启蒙阶段，单纯空白的孩子大脑，对各类知识接受的能力十分强，因此，在小学阶段适当对孩子们普及计算机信息技术教育，已成为当前小学教学的一项重要内容，更是信息时代的迫切要求与社会发展的必然趋势。计算机课程已成为中小学一门知识性与技能性相结合的独立基础学科。
　　小学计算机信息技术教育只是一种基本知识的普及，其目的是让孩子们在轻松、愉快的学习氛围中，通过形象生动的多媒体教学手段，掌握计算机硬件与软件的基础知识,比如计算机的用途、硬件的结构、操作软件系统，并学会最基本的操作程序。同时，作为素质教育的拓展，培养孩子们学习计算机的兴趣与意识,让孩子们掌握部分将终身受益的基本应用技术，并在学习计算机基本常识过程中让大脑智力得到开发，让手工操作能力得到协调提高。
　　在具体教学中，作为一名计算机教师，如何根据小学生的知识结构、认知规律、儿童身心健康发展的规律，并能紧贴《教学大纲》要求，用科学的寓教于乐的方式激发、保护孩子们学习计算机的兴趣，构建一种轻松、有趣、愉快的学习氛围，让教学过程发挥事半功倍的效果呢？下面，笔者我就从不同角度，深入浅出地谈谈教学体会。
　　兴趣是孩子的第一任老师，学习任何知识，只要激发起孩子们学习的兴趣，后面的继续教育过程就不会陷入枯燥，而是会变得十分容易。小学阶段的孩子们年龄小，形象感知能力强，而逻辑思维和推理能力差。许多电脑软硬件概念，就是成人有时都难以理解，更何况孩子呢。如果不管不顾，强行灌输一些深奥、难以理解的机械化理论，只会对孩子心理产生压力，扼杀儿童感性认知的天性，使其对电脑学习产生恐慌、逆反心理。因此，先由培养兴趣入手，利用孩子们对新鲜事物抱有好奇心、接受新生事物能力强、可塑性强的心理特质，让孩子们在对游戏娱乐的探索学习中接触电脑，就会慢慢产生好感与兴趣，自发地把电脑当作好帮手、好老师。
　　在第一节电脑课上，教师没必要先介绍高深的电脑知识，而是自己先利用电脑进行绘画、演奏电子音乐，播放动画电影等演示，并向孩子们介绍各种有趣的电脑游戏比如五子棋游戏、扫雷游戏、扑克牌游戏等，然后放手让孩子们自己玩各种各样的学习与娱乐游戏。等孩子们意兴深浓时，老师可以开辟放松时段，以发问的形式“孩子们，你们想过没有，为什么计算机会做这么多了不起的游戏呢？”先引发孩子们沉思，然后再播放适合童年孩子学习的儿童多媒体教学光盘。利用教学光盘中初浅易懂的旁白性语言，形象直观、生动活泼的各类计算机彩色图画和卡通动画，详细完整地向孩子们介绍电脑的用途，让孩子们在实践中感受到电脑的强大作用，从而激起孩子们学习计算机知识的强烈欲望。
　　游戏是小学生学习知识，提高技能的重要渠道，有了兴趣，电脑教学要充分利用这个优势，让后面的教学在玩游戏中开展，寓教于乐。归根结底，计算机不过是一种机械化的工具，小学时期的电脑教学不能象大学计算机教学那样对小学生高谈阔论，灌输枯燥的理论与难以掌握的命令，而应当从玩上下功夫，选准契机与着手点。例如在鼠标教学时，作为教师，不必在讲解鼠标左右键的概念上花太多时间，而是利用电脑游戏帮助学生掌握鼠标左右键、上下滚动键的基本操作。让学生运行游戏软件练习“扫雷”游戏，一听要玩扫雷，学生们兴致盎然，个个摩拳擦掌，俨然战场上的扫雷工兵，在乐此不疲地玩“扫雷”中，左键单击选择、右键功能选项等鼠标的基本操作方法通过反复运用，就很容易地熟练掌握了，孩子们学习兴趣也更浓了。
　　当然，孩子们在玩中增进了学习兴趣，还是需要在反复的课堂练习中进行巩固与提高。行之有效的反复练习，既能巩固所学的基础电脑知识，形成熟练的操作技能，还能启发孩子们的形象思维，培养手动操作的协调能力。会用只是初级学习阶段，提高阶段需要的是反复的操作练习。而练习，则需要教师合理引导，给孩子们精心挑选一些能启发学生思维、唤起孩子们主动学习电脑积极性的练习项目，让其摆脱简单、机械、重复的误区，在练习过程中领悟到一些深刻的道理。关于这方面的教学体验，我将从不同的角度进行一些阐述。
　　其一，注重基础操作的训练。计算机应用中，最基础的是打字练习，所有的信息与思考，都得通过键盘打字输入到计算机程序中。如何提高孩子们的打字水平呢？在字根练习过程中，可以结合一年级语文课识字阶段的笔顺教学，采用计算机编码，将要教学的字拆成部件，在屏幕上显示出来，让学生清楚的看到汉字的笔顺，引起学习兴趣，使笔顺教学避免枯燥、死板的情况，活跃了课堂教学气氛。在打字速度练习时，可以让孩子们输入自己心里想的話或者在电脑上写作文，激起他们借助计算机表达的兴趣，让学生在灵活处理的细节实践中熟练掌握操作技巧。这样利用计算机教学，既增加了孩子们单位时间的学习密度，也有效地提高了计算机教学质量的效果，培养了学生良好的学习习惯。
　　其二，要讲究练习的质量。设计课堂练习时可以与具体的学科辅助教学结合起来，灵活有趣中不乏个性化、活动化、探索化的色彩。练习的质与量要有周密计划，练习的题目也应当选择趣味性、知识性、探索性较强的题材，确实起到举一反三、事半功倍的作用。教师也可以结合某一学科的内容，制作教学课件，让孩子们对幻灯片的制作、录音、录像操作产生兴趣，提高教学质量。就以赵州桥课件制作为例吧，教师可以利用计算机设计的图像演示，将直线形和拱形两种形状桥面的承压以及只有一个大桥洞和有几个桥洞的分流用图像进行演示，给孩子们以感性认识，让孩子们对桥身的承压、减重、泄洪、分流有了形象深度的理解，从时空有限的教学发展到时空无限的教学，让学生愈发认识到电脑对学科学习的重要作用，达到优化概念、提高教学质量的目的。
　　其三，作为教师，要懂得收放自如，除了帮助孩子操作外还要大胆放开手脚，让孩子独立操作。电脑作为综合性极强的学科门类，与语、数、外等学科都有方方面的联系。教师教孩子们学电脑的目的是培养其驾驭电脑的能力，而不能仅仅停留在掌握一种或几种具体的操作，而是应当其逐渐掌握学习电脑知识的方法，让孩子增强自信心，摆脱学习的依赖性，在应用计算机的过程中自己发现问题、思考问题、分析问题，最终自已想办法解决问题。如果学生实在无法独立解开疑惑，教师再给予必要的、关键性的指导。
　　其四，小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态，适时展示作品，肯定孩子们的学成效，让他们在竞争展示中看到自己的成绩，能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，会激励它们树立自信心、增强自豪感，激发学习动力。例如在教学汉字输入教学或画图以后，让孩子们写作文或画画，然后选出好的范文或画得好的画作在全班同学面前展示，老师在作品展示的同时，要学会利用夸奖的语言，诸如：“你的作文排版布局太大方啦”、“你画的玫瑰花真棒”、“你的指法练的太精准啦”、“你击键速度快又准哟”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，出成绩的同学积极性大增，其他同学羡慕想超越，从而掀起学生们再次学习的高潮。
　　另外，还可以让学生在互帮互助中强化学习效果，增强友谊。孩子们个体接受能力是有差异的，新的知识、概念，有些学生教学一点就掌握了，而有的学生还需要进一步的耐心启发与引导，这样就可以通过二人一机地分组，通过委任接受能力强、学习效果好的孩子当小老师，让接受力强的孩子带接受能力差的孩子，一对一帮扶，充分发挥“小老师”的骨干带头作用，这样孩子们在互相帮扶的情况下，通过相互讨论、相互启发、相互提高、相互协调，既加深了对所学知识的理解，也增进了孩子们之间的友谊，而教师还能节余下更多的精力投入到创设后续课堂教学之中。
　　结论：小学计算机信息技术教学，是一项面向未来的现代化教育，是培养孩子们计算机意识、普及计算机科学、提高科学文化素质的重要途径，利用计算机具有人机对话的能力，让计算机参与教学过程，可以提高课堂教学的效果和效率，减轻师生的负担。作为教师，我们将在具体教学中，以启蒙为本、技能为主、学用结合、循序渐进、立足普及、适度提高为指导思想，不断探索小学计算机教学的新路子，武装孩子们的大脑，为社会需要的全面发展人才打下良好的知识基础。