一、巧用网络资源创设教学情境
　　小学生的形象思维优胜于抽象思维，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动起学生的学习动机和兴趣。巧妙运用网络资源能为课堂教学创设一个生动、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并使这种积极性维持在整个教学活动的始终。例如：我在教学生学习北师大五年级上册的《观潮》一课时，课文把潮水的形、色、声、势描写得很形象、生动，雄伟壮观，但学生们却不能从文字上深深地体会到潮水的雄伟壮观。这时侯，我把从网络上找到的有关潮涨的影像用电脑播放，图像的鲜艳色彩，优美的音乐，直观形象地再现整个涨潮的过程：潮来前江面所见的景色；潮来时潮水从远而近，潮水的形、色、声、势一一呈现在学生眼前，枯燥的文字内容变得生动起来，学生一下子被吸引住了，眼睛睁得亮亮的，精神异常振奋，注意力特别集中。再配以声势巨大的海浪声，给学生以身临其境的感受。这一节课，不用过多的向学生解说潮涨的过程，只需要让学生从影像中感受就可以了。通过网络资源渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发学习的求知欲，调动学生的积极性和加深对课文的理解。
　　二、优化组合网络资源激发兴趣
　　激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在丰富多样的网络世界，我们可以查找到千千万万的资源，可能是图片、文字、视频等，现实是我们在教学中往往只是需要其中的一部分内容，这就出现了优化组合网络资源的问题了。现代的电教媒体多种多样，如幻灯投影、录像、多媒体等等。我们可以根据小学语文教学的要求，优化组合从网络上查找到的资源，精心设计教学程序，上课的时候播放、演示准备好的网络资源，使教学达到最优化。
　　我们知道幻灯投影能提供丰富的自然物体供儿童观察，多媒体能将无声的文字变有声影像，可以产生很强的感染力，给儿童开拓出广阔的想象天地。我们的书本是由一个一个的文字组成，文字从视觉感官上是非常枯燥的，要从文字展开想象的确有一点难度。通过优化组合的网络资源就可以解决这一问题，我们可以把文字与图像结合，一边感悟文字的深层含义，一边欣赏精彩的图像，甚至通过感染力强的视频把无声的文字变成有声的文字，激发学生学习的兴趣。各种网络资源的巧妙组合可以提高学生整体的学习能力。如：高年级的阅读教学，我们可以利用网络课堂进行教学，事先可以从网络上选择相关的文段做成课件，课堂上让学生选择自己喜欢的文段进行阅读，与读相同文章的同学进行讨论、小结、分享心得。既体现了学习的独立性，又可以培养学习的合作性。学习文言文是学生感觉最难的学习内容，我们可以从网络上查找一些相关的动画，根据自己的教学需要设计课件，让学生在学中看，在看中学，慢慢地就可以领悟文章的内容，学习起来就轻松多了，学习的兴趣就来了。网络世界的资源丰富多彩，优化网络资源的组合起到激发学生学习的作用。
　　三、运用网络资源拓展课堂内容
　　书本的内容是有限的，课堂的时间是有限的，而知识是无限的，怎样让学生在有限的时间内学习更多的内容，网络资源就可以为我们解决这一难题。在课堂的教学过程中，我们可以利用网络的便利，在多媒体教室引导学生上网，到网络中寻找相关的资源，引导学生认识到网络除了游戏其实还有很多有用的东西，我们要在网络中寻找自己的珍珠。例如：我在教学生学习北师大五年级上册《唱脸谱》一文，我就充分利用网络资源的优势来进行教学。《唱脸谱》是一篇北方文化很浓的文章，很多内容学生都不了解，什么是脸谱？什么是京剧？文中讲到的人物、故事是怎么回事？……这些都是学生们的疑问，如果让老师讲解可能要好几节课。我当时是让学生先预习，上网查找自己感兴趣的内容，制成电子小报，在上这节课的时候，我让学生们显示自己查找到的内容，互相的讨论、交流，在不知不觉中学生们就弄清楚了文章讲到的内容是怎么回事。同时，还积累了许多有关京剧的知识、故事，豐富了学生的课外知识。小学中高年级的学生已经具备上网查找资料的能力，我们可以利用这一点减少课堂的负担，让学生在网络上查找与教学内容相关的资源，补充课堂的不足，从而提高课堂的质量，优化课堂结构，提高教学艺术，也能够锻炼学生的能力。
　　责任编辑　黄日暖