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体育舞蹈是融艺术、体育、音乐、舞蹈于一体，被人们称为“健”与“美”相结合的典范。深受广大高校学生的喜爱。但是在以往的体育舞蹈教学中，一直沿用我教你学的直线式教学方法，只注重学生学会体育舞蹈而轻视了通过体育舞蹈教学提高学生的主动性和创造性及其它素质的提高，有悖于学生进行全面素质教育的要求。本人根据对全面素质教育的理解和体育舞蹈教学的实践经验，在教学中采用“学导式”教学法，提高学生全面素质进行了探索，从而更好的推动体育舞蹈教学法的发展。
一、研究对象与方法：
（一）研究对象
深圳职业技术学院2009级、2010级2011级体育舞蹈选项课男女生共120人，随机均分为实验班与对照班各60人。
（二）研究方法
两个组在相同教学条件下，采用两种不同的教学方法和手段，对照班按照传统的教学方法，实验班采用“学导式”教学法。
二、研究结果
经过教学实验对比，对实验班学生相比于对照班进行调查统计结果为：合作与互助能力提高91%；组织与编排能力提高75%；自学与审美能力提高92%；对体育的兴趣提高98%；动作协调：主要评定其幅度、力度、规范、准确；动作与音乐：主要评定其节奏感、动作与音乐的配合、融洽；整体印象：主要评定完成动作的韵律、熟练、表现力、美感。检查评定掌握情况达到预期教学目标。理论（含口试、笔试）的考试内容为科学健身原则及方法，体育舞蹈的创编原则及方法，指定自锻计划及体质自评。不少体育舞蹈学生自发成立体育舞蹈协会，组织各种表演，参与社会话动。
三、分析与讨论
（一）学导式教学法的基本含义
“学”主要指学生的自学。既指学生学习教科书、教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能、技巧，又指学习这些知识得来的过程和方法，使学生学会学习，形成会学的能力。“导”主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点，积极地加以指导和引导，使学生各尽其才，让学生的个性得到充分发挥，“导”还指教师对不同学习能力和运动能力学生的帮助和辅导。概括地说，学导式教学法是学生在教师指导下，充分发挥学生的积极性和主动性，教师给予正確的引导，从而最大限度地发挥学生的潜能，使包括差生在内的每个学生都能获得好的学习效果，大面积提高教学质量的一种教学方法。
（二）“学导式”教学法的具体运用
1．合理选取教材。根据学生实际情况，精选教材，制定科学合理的教学计划。教材内容要丰富、新颖，难易适中，有利于激发学生的学习兴趣。
2．终身体育意识。培养学生终身体育意识，使学生明白现在的学习是为了将来终身体育服务，为社会服务。同时，加强对学生情感投人，爱护学生、关心学生，使“亲其师，信其道”，积极参与学习与锻炼。
3．细化锻炼效果。传授体育舞蹈基本动作对身体各个部位产生不同的锻炼效果。加强基本动作的练习，有助于时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、想象力、模仿力等心理过程的发展。要求学生在实践中摸清各类动作的纵横关系，正确利用动作技术的迁移规律，做到举一反三，触类旁通，为创编能力打好基础。
4．提高审美能力。进行美育教育，如美容、健身、化装、时装等讲座，提高审美意识，教授一些舞蹈、民族舞、集体舞、交谊舞等内容，为体育舞蹈运动提供丰富的动作想象和动作素材，使舞姿、造型、移动等动作符合审美要求，从而不断提高学生的艺术素养，增强对艺术的观察、模仿、理解、想象、鉴别及创造能力。传授乐理知识，培养对音乐的欣赏、选配、剪接等能力。
5．鼓励创编实践。介绍体育舞蹈的绘图法、裁判法以及创编整套舞蹈的原则和方法。课堂中经常进行创编实践，如选择一段音乐让学生编一段动作，及时启发引导，根据学生所编动作指导大家分析评定，让学生自己总结出怎样创编的道理。
6．激发主动学习。让学生自己主持教学比赛，学会组织、编排、造型设计、队形变化以及对外比赛的方法。通过教学比赛，给学生自由发挥的空间，互相切磋技艺，发展个性，培养应变能力，发扬团结协作、敢于竞争的精神。在这个过程中学生的聪明才智和技术潜力得到了充分的发挥，促进了思维能力的发展。使学生获得成功的快乐和满足。激发学习兴趣，增强练习自信心。
7．增强感性认识。通过电化教学，增强感性认识。观看国内外体育舞蹈大赛，使自己了解和别人的差距，从中吸取精华为自己创编所用。运用表象训练、模拟训练等心理训练手段提高教学质量，如舞蹈前先想象动作的过程；听音乐想动作要领；或睡觉前默念三分钟。经常叫学生出来做完整动作，锻炼学生的适应能力和应变能力。
8．培养科研能力。最后学期，要求学生写学习锻炼后的感受和教学上的建议，并要求学生写体育论文，如“体育舞蹈与艺术欣赏”、“体育舞蹈与服装设计”等，对体育舞蹈教学起到了极大的帮助。
9．注重特长培养。把技术较好的学生集中起来上体育舞蹈训练课，注重对规则的学习和研究，加强难度动作、专项身体素质训练以及各种方法的心理训练，培养他们敢于拼搏、敢于竞争的精神。教会他们如何对音乐的选择和运用，学会对整套舞蹈的动作造型及艺术编排。同时他们又在班里和系里当起了小老师。每次系里和学校的文艺演出都有体育舞蹈的表演，极大的推动了体育舞蹈运动的开展，丰富了校园文化生活。
10．讲授医学运用。讲授按摩、推拿、中药等医学知识并运用到运动训练中，使学生既能掌握理论知识，又能在实践中运用，解决训练中消除运动疲劳、防治运动损伤等实际问题，提高运动成绩。
四、结论
（一）在体育舞蹈教学中运用学导式教学法，教学效果优于传统式教学。学导式教学法使教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用和学生间的相互作用有机地结合起来，达到了提高教学质量的目的。
（二）学导式教学法符合大学生心理发展和现代教学发展的需要，有利于调动学生学习的主动性和积极性。实验证明，学生不但掌握了体育舞蹈技术，而且掌握了音乐、美学、运动生理、运动解剖、运动创伤等方面的基础知识，培养和提高了学生组织、应变、协作等能力，有利于学生全面素质的提高和个性发展。
（三）在体育舞蹈学导式教学中如何与其他教学法（如讲授法、练习法、讨论法等）有机结合，才能收到最佳效果，是我们需要进一步探讨和解决的问题。
参考文献：
[1] 黄宽柔,姜桂萍.舞蹈与健美操[M].北京:人民体育出版社.2003:137.
[2] 商继宗.教学方法——现代化的研究[M].上海:华东师范大学出版社.2001.
[3] 许玲.广州地区普通高校体育改革思考[J].体育文化导刊.2008(10):92.
一、研究对象与方法：
（一）研究对象
深圳职业技术学院2009级、2010级2011级体育舞蹈选项课男女生共120人，随机均分为实验班与对照班各60人。
（二）研究方法
两个组在相同教学条件下，采用两种不同的教学方法和手段，对照班按照传统的教学方法，实验班采用“学导式”教学法。
二、研究结果
经过教学实验对比，对实验班学生相比于对照班进行调查统计结果为：合作与互助能力提高91%；组织与编排能力提高75%；自学与审美能力提高92%；对体育的兴趣提高98%；动作协调：主要评定其幅度、力度、规范、准确；动作与音乐：主要评定其节奏感、动作与音乐的配合、融洽；整体印象：主要评定完成动作的韵律、熟练、表现力、美感。检查评定掌握情况达到预期教学目标。理论（含口试、笔试）的考试内容为科学健身原则及方法，体育舞蹈的创编原则及方法，指定自锻计划及体质自评。不少体育舞蹈学生自发成立体育舞蹈协会，组织各种表演，参与社会话动。
三、分析与讨论
（一）学导式教学法的基本含义
“学”主要指学生的自学。既指学生学习教科书、教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能、技巧，又指学习这些知识得来的过程和方法，使学生学会学习，形成会学的能力。“导”主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点，积极地加以指导和引导，使学生各尽其才，让学生的个性得到充分发挥，“导”还指教师对不同学习能力和运动能力学生的帮助和辅导。概括地说，学导式教学法是学生在教师指导下，充分发挥学生的积极性和主动性，教师给予正確的引导，从而最大限度地发挥学生的潜能，使包括差生在内的每个学生都能获得好的学习效果，大面积提高教学质量的一种教学方法。
（二）“学导式”教学法的具体运用
1．合理选取教材。根据学生实际情况，精选教材，制定科学合理的教学计划。教材内容要丰富、新颖，难易适中，有利于激发学生的学习兴趣。
2．终身体育意识。培养学生终身体育意识，使学生明白现在的学习是为了将来终身体育服务，为社会服务。同时，加强对学生情感投人，爱护学生、关心学生，使“亲其师，信其道”，积极参与学习与锻炼。
3．细化锻炼效果。传授体育舞蹈基本动作对身体各个部位产生不同的锻炼效果。加强基本动作的练习，有助于时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、想象力、模仿力等心理过程的发展。要求学生在实践中摸清各类动作的纵横关系，正确利用动作技术的迁移规律，做到举一反三，触类旁通，为创编能力打好基础。
4．提高审美能力。进行美育教育，如美容、健身、化装、时装等讲座，提高审美意识，教授一些舞蹈、民族舞、集体舞、交谊舞等内容，为体育舞蹈运动提供丰富的动作想象和动作素材，使舞姿、造型、移动等动作符合审美要求，从而不断提高学生的艺术素养，增强对艺术的观察、模仿、理解、想象、鉴别及创造能力。传授乐理知识，培养对音乐的欣赏、选配、剪接等能力。
5．鼓励创编实践。介绍体育舞蹈的绘图法、裁判法以及创编整套舞蹈的原则和方法。课堂中经常进行创编实践，如选择一段音乐让学生编一段动作，及时启发引导，根据学生所编动作指导大家分析评定，让学生自己总结出怎样创编的道理。
6．激发主动学习。让学生自己主持教学比赛，学会组织、编排、造型设计、队形变化以及对外比赛的方法。通过教学比赛，给学生自由发挥的空间，互相切磋技艺，发展个性，培养应变能力，发扬团结协作、敢于竞争的精神。在这个过程中学生的聪明才智和技术潜力得到了充分的发挥，促进了思维能力的发展。使学生获得成功的快乐和满足。激发学习兴趣，增强练习自信心。
7．增强感性认识。通过电化教学，增强感性认识。观看国内外体育舞蹈大赛，使自己了解和别人的差距，从中吸取精华为自己创编所用。运用表象训练、模拟训练等心理训练手段提高教学质量，如舞蹈前先想象动作的过程；听音乐想动作要领；或睡觉前默念三分钟。经常叫学生出来做完整动作，锻炼学生的适应能力和应变能力。
8．培养科研能力。最后学期，要求学生写学习锻炼后的感受和教学上的建议，并要求学生写体育论文，如“体育舞蹈与艺术欣赏”、“体育舞蹈与服装设计”等，对体育舞蹈教学起到了极大的帮助。
9．注重特长培养。把技术较好的学生集中起来上体育舞蹈训练课，注重对规则的学习和研究，加强难度动作、专项身体素质训练以及各种方法的心理训练，培养他们敢于拼搏、敢于竞争的精神。教会他们如何对音乐的选择和运用，学会对整套舞蹈的动作造型及艺术编排。同时他们又在班里和系里当起了小老师。每次系里和学校的文艺演出都有体育舞蹈的表演，极大的推动了体育舞蹈运动的开展，丰富了校园文化生活。
10．讲授医学运用。讲授按摩、推拿、中药等医学知识并运用到运动训练中，使学生既能掌握理论知识，又能在实践中运用，解决训练中消除运动疲劳、防治运动损伤等实际问题，提高运动成绩。
四、结论
（一）在体育舞蹈教学中运用学导式教学法，教学效果优于传统式教学。学导式教学法使教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用和学生间的相互作用有机地结合起来，达到了提高教学质量的目的。
（二）学导式教学法符合大学生心理发展和现代教学发展的需要，有利于调动学生学习的主动性和积极性。实验证明，学生不但掌握了体育舞蹈技术，而且掌握了音乐、美学、运动生理、运动解剖、运动创伤等方面的基础知识，培养和提高了学生组织、应变、协作等能力，有利于学生全面素质的提高和个性发展。
（三）在体育舞蹈学导式教学中如何与其他教学法（如讲授法、练习法、讨论法等）有机结合，才能收到最佳效果，是我们需要进一步探讨和解决的问题。
参考文献：
[1] 黄宽柔,姜桂萍.舞蹈与健美操[M].北京:人民体育出版社.2003:137.
[2] 商继宗.教学方法——现代化的研究[M].上海:华东师范大学出版社.2001.
[3] 许玲.广州地区普通高校体育改革思考[J].体育文化导刊.2008(10):92.