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摘 要： 针对初中生所处的特殊发展阶段，体育与健康课程对学生的健康发展具有重要意义，其价值与功能不可忽视。因此在课堂教学中不仅要进行体育知识与技能的培养与训练，更重要的是要对初中生进行德育教育的渗透，使学生不仅有强健的体魄，而且有良好的道德品质，从而适应建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴——中国梦的需要。
关键词： 初中体育与健康教学 初中生 德育渗透
针对初中生所处的特殊发展阶段，体育与健康课程对学生的健康发展具有重要意义，其价值与功能不可忽视。加强体育与健康课堂教学，不仅有利于初中生的智力开发，培养他们的思维能力，提高他们的记忆力，而且有利于他们的身心健康，培养他们的坚强意志和良好的道德品质，使中学生获得全面发展[1]。由于初中生正处在人生观、价值观和世界观形成的关键时期，他们的心理、生理发育尚未成熟，因此思想与行为极易发生变化。对社会、生活中一些不良诱惑难以抗拒，缺乏正确的是非、善恶的判断能力，往往会步入歧途，甚至发生心理扭曲，从而导致违法犯罪。为此，在体育与健康课堂教学中渗透德育，加强中学生的道德品质教育显得尤为重要。那么，初中体育与健康课教师怎样才能在课堂教学中有效地渗透德育教育呢？我们可以从以下几个方面思考。
一、针对初中生的青春期特点渗透德育教育
初中阶段，绝大多数学生进入青春期，开始出现第二性特征。如男生长出胡须，喉结增大，声音变粗、浑厚，身体迅速增高，肌肉增多且发达；女生盆腔明显增大，乳房发育迅速，变大，声音变细、增高，出现月经，等等[2]。青春期的学生热情、奔放，思维活跃，有朝气，但易冲动，好表现自己，对某些问题或人物的看法易发生偏激。针对青春期学生的这些生理、心理特点，在体育与健康课堂教学中，可以组织学生进行集体比赛游戏活动，把全班学生分成若干小组，以抽签的方式确定比赛形式与内容。如拔河、踢毽、两人绑腿跳等游戏比赛活动。通过集体比赛游戏活动，对学生渗透团结协作和集体主义精神教育，培养他们的合作意识，遵守规则的意识，明确合作有利于成功的道理，为适应未来社会生活奠定基础。
二、根据体育内容丰富性的特点渗透德育教育
初中体育与健康教材内容极其丰富，其中蕴含丰富的德育内容。只要教师深刻挖掘，并加以开发和运用，德育渗透一定会体现得充分、有效。如在跳箱教学中，有些学生特别是一些女生胆小、性弱，对跳箱产生畏惧感，不敢跳，甚至逃避。针对这部分中学生首先要讲清动作要领，指导训练方法，先从低箱（一节或两节跳箱）练习开始，然后逐步过渡到高箱（三节或四节跳箱）练习，在循序渐进的练习过程中，消除他们的畏惧感，对学生渗透坚强、勇敢，沉着、冷静的教育，使其形成做事认真、勇敢顽强的品质。
三、根据体育活动规范性的特点进行德育渗透教育
体育与健康课程一个突出的特点是规范性。在其课堂教学中，规范性无处不在。因为体育与健康课堂教学形式多样，内容丰富，活动空间或范围大。如果没有规范性的要求，或不按规则进行体育活动，就难以调控教学进程，完成教学任务，使课堂教学效率低下，甚至无效。如在队列练习时，立正，要求两腿要直、目视前方，五指并拢、自然下垂……在球类比赛、田赛、径赛等比赛活动中都有相应规则。通过对学生规范性及活动规则教育的渗透，培养学生良好的组织纪律性和规则意识，使学生明确“没有规矩不成方圆”的道理，并养成服从命令、听从指挥的良好习惯，树立遵纪守法的意识，做遵纪守法的好公民。
四、根据体育活动竞争性的特点进行德育渗透教育
体育与健康课堂教学不仅有合作，而且往往伴随竞争。为了检验课堂教学的实效性，教师会经常采用小组之间、学生个体之间的竞赛方式，以体现体育活动的竞争性。这种竞赛方式更多的是在游戏中完成，从而增强活动的趣味性与实效性。如100米吊瓶速跑游戏，既有竞争性又有趣味性，既能表现出一个人的实力，又能表现其良好的心理素质和坚强的意志。再如进行篮球比赛时，既能体现出队员的团队合作意识，又能表现出队员个体的耐力、不怕困难，勇往直前的拼搏精神，培养学生。通过竞赛方式，培养学生的竞争意识，使学生形成胜不骄、败不馁的品质。
五、根据体育集体交往性的特点渗透德育教育
体育与健康课堂教学中，无论采用哪种方式进行体育学习活动，交往不可缺少。如通过师生的交往，可以向学生传递相关信息，使学生明确指令要求，从而完成学习任务；还可以通过师生交往，反馈学生的学习活动情况，为教师及时调控教学进程提供信息，从而改变教学策略，增强教学实效。在交往过程中，渗透文明礼貌、尊重他人的教育，培养学生的交往能力，为其适应未来的需要打下基础。
总之，初中体育与健康课堂教学应坚持“以人为本”的理念，将德育渗透于课堂之中，以培养学生的良好道德品质和心理素质，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王化刚.体育与健康教学的几点思考[J].吉林课改，2006（3）.
[2]刘桂荣.在课间活动中要注重学生的生理特点[J].延边教育学院学报·学术班，2007（3）.
关键词： 初中体育与健康教学 初中生 德育渗透
针对初中生所处的特殊发展阶段，体育与健康课程对学生的健康发展具有重要意义，其价值与功能不可忽视。加强体育与健康课堂教学，不仅有利于初中生的智力开发，培养他们的思维能力，提高他们的记忆力，而且有利于他们的身心健康，培养他们的坚强意志和良好的道德品质，使中学生获得全面发展[1]。由于初中生正处在人生观、价值观和世界观形成的关键时期，他们的心理、生理发育尚未成熟，因此思想与行为极易发生变化。对社会、生活中一些不良诱惑难以抗拒，缺乏正确的是非、善恶的判断能力，往往会步入歧途，甚至发生心理扭曲，从而导致违法犯罪。为此，在体育与健康课堂教学中渗透德育，加强中学生的道德品质教育显得尤为重要。那么，初中体育与健康课教师怎样才能在课堂教学中有效地渗透德育教育呢？我们可以从以下几个方面思考。
一、针对初中生的青春期特点渗透德育教育
初中阶段，绝大多数学生进入青春期，开始出现第二性特征。如男生长出胡须，喉结增大，声音变粗、浑厚，身体迅速增高，肌肉增多且发达；女生盆腔明显增大，乳房发育迅速，变大，声音变细、增高，出现月经，等等[2]。青春期的学生热情、奔放，思维活跃，有朝气，但易冲动，好表现自己，对某些问题或人物的看法易发生偏激。针对青春期学生的这些生理、心理特点，在体育与健康课堂教学中，可以组织学生进行集体比赛游戏活动，把全班学生分成若干小组，以抽签的方式确定比赛形式与内容。如拔河、踢毽、两人绑腿跳等游戏比赛活动。通过集体比赛游戏活动，对学生渗透团结协作和集体主义精神教育，培养他们的合作意识，遵守规则的意识，明确合作有利于成功的道理，为适应未来社会生活奠定基础。
二、根据体育内容丰富性的特点渗透德育教育
初中体育与健康教材内容极其丰富，其中蕴含丰富的德育内容。只要教师深刻挖掘，并加以开发和运用，德育渗透一定会体现得充分、有效。如在跳箱教学中，有些学生特别是一些女生胆小、性弱，对跳箱产生畏惧感，不敢跳，甚至逃避。针对这部分中学生首先要讲清动作要领，指导训练方法，先从低箱（一节或两节跳箱）练习开始，然后逐步过渡到高箱（三节或四节跳箱）练习，在循序渐进的练习过程中，消除他们的畏惧感，对学生渗透坚强、勇敢，沉着、冷静的教育，使其形成做事认真、勇敢顽强的品质。
三、根据体育活动规范性的特点进行德育渗透教育
体育与健康课程一个突出的特点是规范性。在其课堂教学中，规范性无处不在。因为体育与健康课堂教学形式多样，内容丰富，活动空间或范围大。如果没有规范性的要求，或不按规则进行体育活动，就难以调控教学进程，完成教学任务，使课堂教学效率低下，甚至无效。如在队列练习时，立正，要求两腿要直、目视前方，五指并拢、自然下垂……在球类比赛、田赛、径赛等比赛活动中都有相应规则。通过对学生规范性及活动规则教育的渗透，培养学生良好的组织纪律性和规则意识，使学生明确“没有规矩不成方圆”的道理，并养成服从命令、听从指挥的良好习惯，树立遵纪守法的意识，做遵纪守法的好公民。
四、根据体育活动竞争性的特点进行德育渗透教育
体育与健康课堂教学不仅有合作，而且往往伴随竞争。为了检验课堂教学的实效性，教师会经常采用小组之间、学生个体之间的竞赛方式，以体现体育活动的竞争性。这种竞赛方式更多的是在游戏中完成，从而增强活动的趣味性与实效性。如100米吊瓶速跑游戏，既有竞争性又有趣味性，既能表现出一个人的实力，又能表现其良好的心理素质和坚强的意志。再如进行篮球比赛时，既能体现出队员的团队合作意识，又能表现出队员个体的耐力、不怕困难，勇往直前的拼搏精神，培养学生。通过竞赛方式，培养学生的竞争意识，使学生形成胜不骄、败不馁的品质。
五、根据体育集体交往性的特点渗透德育教育
体育与健康课堂教学中，无论采用哪种方式进行体育学习活动，交往不可缺少。如通过师生的交往，可以向学生传递相关信息，使学生明确指令要求，从而完成学习任务；还可以通过师生交往，反馈学生的学习活动情况，为教师及时调控教学进程提供信息，从而改变教学策略，增强教学实效。在交往过程中，渗透文明礼貌、尊重他人的教育，培养学生的交往能力，为其适应未来的需要打下基础。
总之，初中体育与健康课堂教学应坚持“以人为本”的理念，将德育渗透于课堂之中，以培养学生的良好道德品质和心理素质，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王化刚.体育与健康教学的几点思考[J].吉林课改，2006（3）.
[2]刘桂荣.在课间活动中要注重学生的生理特点[J].延边教育学院学报·学术班，2007（3）.