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《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。因此，英语教学要摈弃传统的课堂教学模式，用新的教学模式教会学生自主学习英语，改变课堂教学中“喧宾夺主”、高耗低效的现象，真正发展教学过程中学生的主体作用，增强学生的自主意识，促进学生自主学习，学会学习，从而高效教学。那么，怎样在小学英语课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、兴趣是学生自主学习的原动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在英语教学中，只有当学生以极大的热情投入学习，才能碰撞出热情的学习火花，使课堂学习变得生动愉快。
（一）营造和谐愉快的氛围，让学生敢于自主学习。
在教学中提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。例如，我们在学习tiger and fox时，有学生就提出这样的一个问题：Who is the king of the forest，tier or lion？我回答他们说：“Both of them are the king.But I don’t know why.Who has any good idea？这时就有一个学生很自豪地举手，大声地告诉全班学生，因为老虎跟狮子并不是住在同一个地方。我马上表扬了那个学生，鼓励学生继续发扬这种爱思考、提问题、自主学习的好习惯，全班学生都乐了，都能深刻地体会到自主学习的乐趣。
（二）运用灵活多样的教学手段，让学生乐于自主学习。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力，为了提高学生的学习兴趣，教师根据教学内容，创设不同的情境，通过对话，问答、采访、表演、故事等形式，实施情景教学，使学生在一种模拟情景中学英语，用英语，真正实现用中学、玩中学的自由课堂教学气氛。同时，开展教唱英语歌曲，玩游戏，进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于学习。记得我曾改编教学内容讲过5B Unit 7 “My Daily Life”，我是这样教的：It is 6：30，Iget up in the morning，I put on my clothes，brush my teeth，wash my face，comb my hair，have breakfast and go to school。我通过游戏、歌曲、动作等方法，学生很快就掌握重点内容，这时，我问了他们一个问题：What do you do when you get up？让他们四人一组讨论，一起学习，运用刚学的内容。到了学生展示环节，一个学生不仅掌握了刚学的内容，还把以前学过的知识融入进来，补充了“I fold up my quilt，put the pillow on the quilt.I am a clean child.”。这节课紧扣教学目标，在原课文基础上改变教学内容与方法，让学生在自主学习的氛围下获得新的语言知识。
二、良好的学习习惯和稳定的学习情绪是自主学习的前提
（一）指导学生树立良好的学习态度，养成良好的学习习惯。
提倡学生养成良好的预习和复习习惯，这是引导学生自主学习的重要前提。提前预习，有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，有利于知识的系统化，加深对新知识的理解，提高听课的针对性，增强学习效果。另外，预习是学生独立获得知识、独立解决问题的过程。例如，有些学生有提前听录音带的习惯，这就是他们提前预习的表现，他们在课堂上表现就特别活跃，掌握知识的能力也比较强，而且通常都能新旧结合，学以致用，因为他们已经在预习中自己解决了很多问题，学习也就事半功倍了。课后复习，查漏补缺，新旧知识更完美结合，使知识更系统化，学习内容更明确、清晰，同时这是自主学习能力的综合表现。学生复习习惯的养成，关键体现教师布置的课后作业上，因此，教师布置的作业，要紧扣学习内容，灵活多变。
（二）指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。
根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生，要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制订学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制定适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但要把握尺度，以保护他们的学习热情。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错、不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，指导科学的、切实可行的学习方法，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。
三、科学的学习方法是自主学习的关键
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新时代要求我们的教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终生学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”
因此，教师应该在平时的教学中注意渗透和指导学生学习的方法，引导学生主动、积极地学习。在具体的教学实践中，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，并鼓励学生敢于求异和产生让我“试一试”的勇气，逐步形成学生自主学习能力。在英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生：（1）学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；（2）学会复习，如回忆老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；（3）学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，积极投入会话表演等；（4）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；（5）学会小结，上完一个单元后，小结本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；（6）学会制订学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等。
英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣、培养良好的学习习惯并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以要求学生在学习英语时不断调动学习的自主性，只有这样才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在小学英语课堂构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。
一、兴趣是学生自主学习的原动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在英语教学中，只有当学生以极大的热情投入学习，才能碰撞出热情的学习火花，使课堂学习变得生动愉快。
（一）营造和谐愉快的氛围，让学生敢于自主学习。
在教学中提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。例如，我们在学习tiger and fox时，有学生就提出这样的一个问题：Who is the king of the forest，tier or lion？我回答他们说：“Both of them are the king.But I don’t know why.Who has any good idea？这时就有一个学生很自豪地举手，大声地告诉全班学生，因为老虎跟狮子并不是住在同一个地方。我马上表扬了那个学生，鼓励学生继续发扬这种爱思考、提问题、自主学习的好习惯，全班学生都乐了，都能深刻地体会到自主学习的乐趣。
（二）运用灵活多样的教学手段，让学生乐于自主学习。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力，为了提高学生的学习兴趣，教师根据教学内容，创设不同的情境，通过对话，问答、采访、表演、故事等形式，实施情景教学，使学生在一种模拟情景中学英语，用英语，真正实现用中学、玩中学的自由课堂教学气氛。同时，开展教唱英语歌曲，玩游戏，进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于学习。记得我曾改编教学内容讲过5B Unit 7 “My Daily Life”，我是这样教的：It is 6：30，Iget up in the morning，I put on my clothes，brush my teeth，wash my face，comb my hair，have breakfast and go to school。我通过游戏、歌曲、动作等方法，学生很快就掌握重点内容，这时，我问了他们一个问题：What do you do when you get up？让他们四人一组讨论，一起学习，运用刚学的内容。到了学生展示环节，一个学生不仅掌握了刚学的内容，还把以前学过的知识融入进来，补充了“I fold up my quilt，put the pillow on the quilt.I am a clean child.”。这节课紧扣教学目标，在原课文基础上改变教学内容与方法，让学生在自主学习的氛围下获得新的语言知识。
二、良好的学习习惯和稳定的学习情绪是自主学习的前提
（一）指导学生树立良好的学习态度，养成良好的学习习惯。
提倡学生养成良好的预习和复习习惯，这是引导学生自主学习的重要前提。提前预习，有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，有利于知识的系统化，加深对新知识的理解，提高听课的针对性，增强学习效果。另外，预习是学生独立获得知识、独立解决问题的过程。例如，有些学生有提前听录音带的习惯，这就是他们提前预习的表现，他们在课堂上表现就特别活跃，掌握知识的能力也比较强，而且通常都能新旧结合，学以致用，因为他们已经在预习中自己解决了很多问题，学习也就事半功倍了。课后复习，查漏补缺，新旧知识更完美结合，使知识更系统化，学习内容更明确、清晰，同时这是自主学习能力的综合表现。学生复习习惯的养成，关键体现教师布置的课后作业上，因此，教师布置的作业，要紧扣学习内容，灵活多变。
（二）指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。
根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生，要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制订学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制定适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但要把握尺度，以保护他们的学习热情。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错、不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，指导科学的、切实可行的学习方法，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。
三、科学的学习方法是自主学习的关键
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新时代要求我们的教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终生学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”
因此，教师应该在平时的教学中注意渗透和指导学生学习的方法，引导学生主动、积极地学习。在具体的教学实践中，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，并鼓励学生敢于求异和产生让我“试一试”的勇气，逐步形成学生自主学习能力。在英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生：（1）学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；（2）学会复习，如回忆老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；（3）学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，积极投入会话表演等；（4）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；（5）学会小结，上完一个单元后，小结本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；（6）学会制订学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等。
英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣、培养良好的学习习惯并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以要求学生在学习英语时不断调动学习的自主性，只有这样才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在小学英语课堂构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。