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在中学英语教学的初级阶段，应该注意培养学生的阅读理解能力。但是，提高英语阅读能力绝不是一朝一夕之功，而是一个漫长而且相当艰苦的过程。如果想走什么捷径，一口吃个胖子那是不可能的。但是，这绝对不是说英语阅读技能的提高就不需要讲究阅读方法。在阅读过程中，以正确的学习方法为指导，并不断总结经验教训，这才是提高阅读能力的关键所在。那么应该从哪几方面来提高英语阅读能力呢？
首先我们应该先简单谈谈学生在阅读理解中所存在的问题：
1、以同一种方式处理所有的阅读材料。
2、依赖教师对阅读理解进行讲解，学生独立阅读能力差。
3、为了阅读而阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合能力的提高。
那么教师在教学过程中，又该如何充分利用阅读材料，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？ 怎样因材施教，授人以强，多方位教学生运用不同阅读方式和技巧，帮助学生克服困难，调动他们的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提升学生的阅读能力？ 这些都是值得我们每一位教师思考的问题。
然后我们就该努力去解决这一问题：如何提高阅读水平。一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的是多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了，自己母语水平在潜移默化中逐渐提升了。
学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但都有一定逻辑性。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面尝试：
一、重视培养学生良好科学地阅读习惯，用多种方法激发阅读兴趣，主要做法有：
1、将阅读分为以下几种
（1） 粗读：尽量读快，结合要点，注重文章首位两段和每段首尾两句。
（2） 略读：有目的地浏览全文。如注意时间、数目、人名、地名及粗体字等。
（3） 细读：在掌握文章要点的基础上，对其中细节进行分析、推断。
（4） 品味：着重分析作者的观点、文体、写作方法。
2、改掉只能用“翻译法”阅读的陋习
在阅读训练时，可以要求学生在思想上扮演阅读对象中的角色，养成英语思维习惯，以提高效率与效果。
3、力求细细品味中外文化差异
英语蕴含着英、美等西方国家的文化内涵。如历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。在训练时，我们注重培养学生的世界意识，让学生多接触和了解英语国家的文化，联系身边日常生活，激发阅读兴趣，在品味中外文化差异中不知不觉地产生英语语感和悟性，培养学生跨文化阅读和用英语思考问题的能力。
二、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
三、自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有几句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。所以，
同学们应当认认真真学习句子结构那部分语法。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
四、文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等。最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样归纳起来就容易多了。到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
当然我们在培养学生阅读能力时，很有必要让学生掌握一些阅读技巧。我们可以围绕课文，采取不同的教学方法，引导学生欣赏优美的英语语言，动人的故事情节，体会作者的风格，了解作者表达的中心思想。学生在阅读时必然会遇到生词，应指导学生在阅读时，最好不要每遇到一个生词就去查阅词典，尽可能通过上下文猜测出生词的词义。这种猜测生词能力在应试中是很重要的。学生在阅读前应浏览文章后的问题，带着问题去阅读时注意力应高度集中，一篇文章一口气读完，读完后，立即做后面的练习，做练习时，不要回头重读文章。
总之，阅读教学是英语教学中十分重要的环节。教师应该因材施教，在阅读教学中，朗读和默读灵活运用，注重教学过程的实施，加强阅读效果，真正提高学生的阅读理解能力。
首先我们应该先简单谈谈学生在阅读理解中所存在的问题：
1、以同一种方式处理所有的阅读材料。
2、依赖教师对阅读理解进行讲解，学生独立阅读能力差。
3、为了阅读而阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合能力的提高。
那么教师在教学过程中，又该如何充分利用阅读材料，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？ 怎样因材施教，授人以强，多方位教学生运用不同阅读方式和技巧，帮助学生克服困难，调动他们的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提升学生的阅读能力？ 这些都是值得我们每一位教师思考的问题。
然后我们就该努力去解决这一问题：如何提高阅读水平。一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的是多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了，自己母语水平在潜移默化中逐渐提升了。
学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但都有一定逻辑性。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面尝试：
一、重视培养学生良好科学地阅读习惯，用多种方法激发阅读兴趣，主要做法有：
1、将阅读分为以下几种
（1） 粗读：尽量读快，结合要点，注重文章首位两段和每段首尾两句。
（2） 略读：有目的地浏览全文。如注意时间、数目、人名、地名及粗体字等。
（3） 细读：在掌握文章要点的基础上，对其中细节进行分析、推断。
（4） 品味：着重分析作者的观点、文体、写作方法。
2、改掉只能用“翻译法”阅读的陋习
在阅读训练时，可以要求学生在思想上扮演阅读对象中的角色，养成英语思维习惯，以提高效率与效果。
3、力求细细品味中外文化差异
英语蕴含着英、美等西方国家的文化内涵。如历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。在训练时，我们注重培养学生的世界意识，让学生多接触和了解英语国家的文化，联系身边日常生活，激发阅读兴趣，在品味中外文化差异中不知不觉地产生英语语感和悟性，培养学生跨文化阅读和用英语思考问题的能力。
二、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
三、自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有几句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。所以，
同学们应当认认真真学习句子结构那部分语法。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
四、文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等。最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样归纳起来就容易多了。到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
当然我们在培养学生阅读能力时，很有必要让学生掌握一些阅读技巧。我们可以围绕课文，采取不同的教学方法，引导学生欣赏优美的英语语言，动人的故事情节，体会作者的风格，了解作者表达的中心思想。学生在阅读时必然会遇到生词，应指导学生在阅读时，最好不要每遇到一个生词就去查阅词典，尽可能通过上下文猜测出生词的词义。这种猜测生词能力在应试中是很重要的。学生在阅读前应浏览文章后的问题，带着问题去阅读时注意力应高度集中，一篇文章一口气读完，读完后，立即做后面的练习，做练习时，不要回头重读文章。
总之，阅读教学是英语教学中十分重要的环节。教师应该因材施教，在阅读教学中，朗读和默读灵活运用，注重教学过程的实施，加强阅读效果，真正提高学生的阅读理解能力。