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阅读是小学生语文学习的重要组成部分，是获得知识、提高能力的重要途径，特别是课外阅读更是学生创新思维、开阔视野不可或缺的内容。《语文课程标准》明确指出：“小学阶段的总阅读量不少于145万字，其中小学中年段不少于40万字。”还指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”所以，只有进行大量的课外阅读，学生才能吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析、理解能力，从而提高自己的语文素养。然而，受各方环境和条件的制约，目前农村小学中年段学生的课外阅读量远远低于新课标的要求，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯，缺乏良好的阅读方法。为此，要研究该学段学生的心理特点，从学生的需求出发，运用有针对性的方法培养学生的阅读兴趣，促进学生有效阅读，并开展形式多样的阅读活动，吸引学生阅读，让学生养成终生受益的阅读习惯。在行动研究的实施过程中，我们既有收获，也存在着一些问题。根据学生的实际情况和具体问题，我们不断做出改进。因此，研究过程根据改进的情况分为两轮。下面就这两轮研究过程进行具体论述。
[第一轮研究]
一、问题探究
研究开展初期，先根据普遍现象总结可能存在的问题，然后根据假设的问题有针对性地设计问卷，进行问卷调查，从而确认问题，同时分析问题存在的原因，为下一步方案的设计和实施提供依据。
（一）发现问题
根据日常调查研究和教学观察发现，农村小学中年段学生在课外阅读方面可能主要存在以下四个问题。
1.阅读量少
大部分学生的阅读都是以课内阅读为主，只有极少数的学生会去读其它课外书籍。学生有课外阅读的习惯，但是阅读量也并不多，多数是一个月读一两本，甚至一个学期才读一本。而且大部分学生没有完整读一本书的习惯，大多是粗略浏览地跳读。
2.阅读内容单一
学生阅读的书籍多为浅显易懂的卡通、漫画或故事性较强的类书籍，如《老夫子》《圣斗士》《成语故事》《安徒生童话》等都是学生较喜欢的书籍。而对于科普类的、历史类等种类的书籍，学生则极少接触。
3.阅读时间少
大部分学生没有安排每天的阅读时间，把空闲时间用在看电视或玩游戏上。少部分学生有阅读的习惯，但也没能做到坚持每天阅读。
4.阅读兴趣缺乏
学生对阅读的益处认识不足，没有掌握有效的阅读方法，阅读兴趣不高。
（二）问卷调查
本校中年段学生共226人。我们采取问卷调查法和谈话法这两种调查方法，调查学生课外阅读状况。调查共发放调查问卷226份，回收226份，回收率100%。调查问卷如下：
学生课外阅读习惯调查问卷
1.你是否喜欢读课外书籍？
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢
2.你每天大约有多少时间读课外书？
A、1-10分钟 B、10-20分钟 C、20分钟以上
3.读书的内容如何选择？
A、随意读 B、根据自己的爱好选择C、读老师或其他人推荐的书目
4.你的课外书主要来源于哪里？
A、自己购买 B、从学校图书室借 C、向同学借或其他途径获得
5.你有做读书笔记的习惯吗？
A、坚持做读书笔记 B、完成老师的任务C、很少或不做读书笔记
6.学校的读书活动你参与了几项？
A、1-2项 B、3-4项 C、5项或以上
7.一学期，你能读几本课外书籍？
A、1-2本 B、3-4本 C、5本及5本以上
根据问卷调查结果进行数据统计，统计结果如下表：
（三）重新确认问题
根据表格数据分析，本年段大部分学生课外阅读数量和质量都较差，主要问题如下：
1.学生阅读课外书的兴趣不浓，阅读的数量较少。
2.学生阅读资源贫乏。
3.学生没有养成良好的阅读习惯，没有掌握较好的阅读方法，阅读的时间少。
（四）原因分析
1.学校因素
学校阅读氛围营造不浓，图书室没有充分利用，教师引导不足。
2.家庭因素
不够重视课外阅读，阅读资源匮乏，没有良好阅读环境。
3.个人因素
阅读习惯差，对课外阅读缺乏兴趣，没有掌握正确的阅读方法，在读书的过程中，大部分学生囫囵吞枣，大概浏览。
二、制定方案
根据以上存在问题和造成问题的原因，制定解决问题的方案，以期切实提高学生课外阅读兴趣和水平。
（一）总体实施方案
1.从2019年4月开始，在静阅读和动阅读的课堂中每隔两个星期选择其中一节，开展课外阅读指导课，指导学生开展课外阅读。
2.落实学生阅读的数量，并指导阅读方法，增强阅读的趣味与质量。
（二）设计落实措施
1.根据本年段学生的特点，选取适合他们阅读的课外书籍，分类进行閱读课指导，做好课前教学设计，堂上相机推荐学生阅读该类别的课外书。
2.通过鼓励学生及家长自行购买课外书、充实班级图书角、提议学校完善图书馆开放制度、指导学生借阅学校及本社区图书馆的书籍等方式，增加学生的阅读资源。
3.建设好班级文化，营造阅读氛围。
4.制定学生课外阅读登记表，做好阅读登记，落实课外阅读数量。
5.指导合适的阅读方法，布置相关课外阅读作业，利用作业任务促进学生进行课外阅读。
（三）明确阅读要求
1.每天课外阅读时间不少于20分钟。
[第一轮研究]
一、问题探究
研究开展初期，先根据普遍现象总结可能存在的问题，然后根据假设的问题有针对性地设计问卷，进行问卷调查，从而确认问题，同时分析问题存在的原因，为下一步方案的设计和实施提供依据。
（一）发现问题
根据日常调查研究和教学观察发现，农村小学中年段学生在课外阅读方面可能主要存在以下四个问题。
1.阅读量少
大部分学生的阅读都是以课内阅读为主，只有极少数的学生会去读其它课外书籍。学生有课外阅读的习惯，但是阅读量也并不多，多数是一个月读一两本，甚至一个学期才读一本。而且大部分学生没有完整读一本书的习惯，大多是粗略浏览地跳读。
2.阅读内容单一
学生阅读的书籍多为浅显易懂的卡通、漫画或故事性较强的类书籍，如《老夫子》《圣斗士》《成语故事》《安徒生童话》等都是学生较喜欢的书籍。而对于科普类的、历史类等种类的书籍，学生则极少接触。
3.阅读时间少
大部分学生没有安排每天的阅读时间，把空闲时间用在看电视或玩游戏上。少部分学生有阅读的习惯，但也没能做到坚持每天阅读。
4.阅读兴趣缺乏
学生对阅读的益处认识不足，没有掌握有效的阅读方法，阅读兴趣不高。
（二）问卷调查
本校中年段学生共226人。我们采取问卷调查法和谈话法这两种调查方法，调查学生课外阅读状况。调查共发放调查问卷226份，回收226份，回收率100%。调查问卷如下：
学生课外阅读习惯调查问卷
1.你是否喜欢读课外书籍？
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢
2.你每天大约有多少时间读课外书？
A、1-10分钟 B、10-20分钟 C、20分钟以上
3.读书的内容如何选择？
A、随意读 B、根据自己的爱好选择C、读老师或其他人推荐的书目
4.你的课外书主要来源于哪里？
A、自己购买 B、从学校图书室借 C、向同学借或其他途径获得
5.你有做读书笔记的习惯吗？
A、坚持做读书笔记 B、完成老师的任务C、很少或不做读书笔记
6.学校的读书活动你参与了几项？
A、1-2项 B、3-4项 C、5项或以上
7.一学期，你能读几本课外书籍？
A、1-2本 B、3-4本 C、5本及5本以上
根据问卷调查结果进行数据统计，统计结果如下表：
（三）重新确认问题
根据表格数据分析，本年段大部分学生课外阅读数量和质量都较差，主要问题如下：
1.学生阅读课外书的兴趣不浓，阅读的数量较少。
2.学生阅读资源贫乏。
3.学生没有养成良好的阅读习惯，没有掌握较好的阅读方法，阅读的时间少。
（四）原因分析
1.学校因素
学校阅读氛围营造不浓，图书室没有充分利用，教师引导不足。
2.家庭因素
不够重视课外阅读，阅读资源匮乏，没有良好阅读环境。
3.个人因素
阅读习惯差，对课外阅读缺乏兴趣，没有掌握正确的阅读方法，在读书的过程中，大部分学生囫囵吞枣，大概浏览。
二、制定方案
根据以上存在问题和造成问题的原因，制定解决问题的方案，以期切实提高学生课外阅读兴趣和水平。
（一）总体实施方案
1.从2019年4月开始，在静阅读和动阅读的课堂中每隔两个星期选择其中一节，开展课外阅读指导课，指导学生开展课外阅读。
2.落实学生阅读的数量，并指导阅读方法，增强阅读的趣味与质量。
（二）设计落实措施
1.根据本年段学生的特点，选取适合他们阅读的课外书籍，分类进行閱读课指导，做好课前教学设计，堂上相机推荐学生阅读该类别的课外书。
2.通过鼓励学生及家长自行购买课外书、充实班级图书角、提议学校完善图书馆开放制度、指导学生借阅学校及本社区图书馆的书籍等方式，增加学生的阅读资源。
3.建设好班级文化，营造阅读氛围。
4.制定学生课外阅读登记表，做好阅读登记，落实课外阅读数量。
5.指导合适的阅读方法，布置相关课外阅读作业，利用作业任务促进学生进行课外阅读。
（三）明确阅读要求
1.每天课外阅读时间不少于20分钟。