创客，热词来袭。教师怎样成为创客？大道至简，教师可以任性创课成为创客。
　　下面节选笔者受邀某名师工作室活动现场“创课”片段，以飨同仁。
　　片段一：喊一喊，说一说
　　“你们听到‘孙建锋’这个名字的第一感受是……？”我单刀直入。
　　“这个名字很响，但和我们似乎有着隔山隔水的远。”
　　“请你们大声喊一喊‘孙建锋’三个字。”喊完之后，我问，“有何感受？”
　　“感到彼此零距离”。
　　再请他们大声喊一喊“建锋”二个字，喊完后他们说感到很亲切;接着请他们大声喊一喊“锋”一个字，他们说这样喊感到特别亲！
　　“‘亲’！”我相机叩问，“这种感受从何而来？”
　　“通过‘喊一喊，说一说’，我们之间从‘隔山隔水的远’到‘彼此零距离’，再到‘很亲切’，最后到‘格外亲’。心理距离在逐渐拉近，情感也在逐渐递进。”一位老师快速做出反应，接着反问，“为什么让我们感觉到与你很‘亲’？”
　　“亲其师，信其道。”我笑曰，“你懂的！”
　　“我不懂！”那位老师说，“‘亲’，究竟是什么？为什么有如此的魔力？有什么用处？”
　　“亲”，是近，是一种心与心的贴近，是一种魂与魂的靠近，是一种“近朱者赤”、“近大者大”的逼近;“亲”，是一种心灵磁场，是一种灵魂散发出的暗物质，是一种软实力;“亲”，也是一种隐形力量。
　　你的灵魂愈纯净，散发出来的心灵磁场愈能够净化身边的人，身边的人立刻会感到你很亲和，觉得与你有缘分，不期然而然地与你亲近。亲近了，才有智慧的濡染，性情的陶冶，人格的升华，精神的高贵。
　　教学中，教师敞开身心，心灵对话，不相信学生接收不到你释放出来的心灵磁场。
　　片段二：看一看，聊一聊
　　“置身彼此共同缔造的心灵磁场”，我微笑面向每位工作室成员，“让我们一起分享一段3分钟的V视，好吗？”
　　V视一下子磁附了老师们的眼球——
　　这段V视是记者在意大利街头对几个小男孩的一段随访。画外音里，记者问及他们的姓名、年龄、长大后想做什么以及为什么？他们都一一作答。正在这时，走来一位与他们年龄相仿、金发碧眼、亭亭玉立的美少女，记者先让他们说说女孩美在哪里，再要求他们抚摸女孩的脸，他们矜持而又腼腆去做了，接下去要求他们朝女孩做鬼脸，他们既开心又不太忍心地照做了。最后记者突然话锋一转，喝令这些男孩打女孩一巴掌，他们都摇头不干。问他们为什么？“因为她是女生我下不了手”，“因为打女孩是不对的，就连用花打也是不对的”，“耶稣不让我们打别人”，“因为我反对暴力”……
　　“V视鲜明活跃的内在视像，状溢目前，”我叩问大家，“你怎么看？”
　　大家见仁见智、各抒己见：
　　——每个孩子都有自己的理想。（有的说长大后做消防员，有的说踢足球，有的说做烘焙师，还有的说做披萨饼），每个孩子都有自己的审美观（有的说喜欢美少女漂亮的眼睛;有的说喜欢她的鞋子还有手;有的说喜欢她的一切）;每个孩子都有自己的价值取向（“打女生是不对的”，“我是男人不能打女人”，“耶稣不让我们打别人”，“我反对暴力”）。这就是人之初，这就是性本善。
　　——画外音里，记者的对话有四个维度，第一是沟通了解的对话：“你叫什么名字？多大了？长大以后想做什么？为什么呢？”第二是引导审美的对话：“你喜欢她的什么？”第三是嘉言懿行的对话：“现在爱抚她。”第四是教唆煽动的对话;“扇她一个大嘴巴子！”通过第四个对话，我领悟到，当成人无论怎样“怂恿、诱惑、命令、呵斥、逼迫”孩子做某件事的时候，孩子都摇头说“不”，我们就要反思了，是不是触碰了孩子天性里最真善美的底线？
　　——V视里的女孩长得很漂亮，她象征着美。对于美，可以欣赏，可以爱抚，不可亵渎，更不可施暴。孩子们都懂，并且践行，但成人却未必。
　　——千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。孩子个个是真人。无论古今中外，概莫能外。每个成人除了要精心呵护孩子的童真，还要返璞归真，学习孩子的童真！
　　……
　　“当我们用无利害的态度来关注V视，并用心与之对话，其中孩子身上散发出来的‘本真’便以一种完全开放的活泼样态兀自显现。”我说，“看到这种‘本真’，倏地想起一个场景，有个人从野外救回的一只小雏鹰不吃东西，于是，他用一个鹰头模型来喂食……故事开示：爱，要用对方喜欢和接受的方式表达。爱学生，一定要确保你与孩子在‘本真’的同频上对话，否则，无论你怎样滚动播出，孩子也接收不到……”
　　从上课到创课有多远？一念之间;从想法到实现有多远？举手之间。创课，就是那么任性，无论哪一天，无论哪间教室，无论哪位教师，只要你有一个好想法，并即刻做出来，实现了“0到1”的突破，就是创课。
　　创课，就是创客。不是吗？
　　◇责任编辑：王天杰◇