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与传统电子书阅读相比,AR电子书阅读方式对小学生阅读学习会产生怎样的影响以及是否具有可推广性是一个值得探讨的问题。文章以某小学六年级60名学生(11-12岁)为实验对象,采用等组实验设计,开展了不同主题的电子书阅读活动,每次阅读活动结束后,分别对两组学生进行阅读记忆和理解测试,并对学生进行阅读动机和认知负荷测量。结果表明,使用AR电子书的学生在阅读动机和阅读测试中的表现更好,两组学生的认知负荷水平不存在显著差异。