论文部分内容阅读
什么是素质教育？从本质上说，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。它是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。它切实反映了基础教育的本质，其目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、做人、健体、生活、审美等，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
初中英语首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但教学中还严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在中考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学英语以后，仍发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在英语教学中，我们应当培养学生哪些方面的素质和能力呢？
一、培养学生思想素质
英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学当中。要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。在英语教学中通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道德规范、准则，履行道德义务，提高认识水平，增强其社会责任感。
二、培养学生文化素质
语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好该语言。
学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
三、培养学生语言交际素质
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。在使用语言时，一要遵循语言的构成规则，二要遵循语言的使用规则。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（1inguisticcompetence）和语用能力（pragmatic competence）。为了培养这些交际能力，在教学中应当处理好这方面的关系。
（1）处理好知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。
（2）处理好英语和母语的关系：教学中应注意采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系；用英语教英语，直接用英语下指令去做事情；适当使用汉语，进行汉英对比。
（3）处理好听读和说写的关系：听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
四、挖掘学生的学习潜能
挖掘学习潜能是各学科的教学目的，是素质教育的重要内容。挖掘学习潜能主要指开发学生的智力。挖掘学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何挖掘学生的学习潜能呢？
（一）培养观察力
英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、多媒体教学等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2.在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己發现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；3.在课文教学中，可采用Top—down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
（二）培养注意力
乌申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意足一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。
（三）培养记忆力
在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，积极想象是改造周围事物的创造活动的条件。创造想象常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。教师让学生及时复习。除了每节课有复习外，课下也应有复习。在复习中提倡分散复习和尝试回忆
（四）培养思维力
在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
（五）培养想象力
想象足人的创造活动的一个必要因素。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。在读一篇短文之前，让学生根据短文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。在学完短文之后，让学生表演短文内容，这就需要学生大胆设想和模拟文中故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。教师要鼓励他们大胆想象，鼓励其想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
总之，只有每位在一线的教师大胆探索，大胆创新，立志做新课改的先锋，才能真正把素质教育全面贯穿到英语教学中去。
初中英语首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但教学中还严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在中考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学英语以后，仍发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在英语教学中，我们应当培养学生哪些方面的素质和能力呢？
一、培养学生思想素质
英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学当中。要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。在英语教学中通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道德规范、准则，履行道德义务，提高认识水平，增强其社会责任感。
二、培养学生文化素质
语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好该语言。
学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
三、培养学生语言交际素质
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。在使用语言时，一要遵循语言的构成规则，二要遵循语言的使用规则。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（1inguisticcompetence）和语用能力（pragmatic competence）。为了培养这些交际能力，在教学中应当处理好这方面的关系。
（1）处理好知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。
（2）处理好英语和母语的关系：教学中应注意采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系；用英语教英语，直接用英语下指令去做事情；适当使用汉语，进行汉英对比。
（3）处理好听读和说写的关系：听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
四、挖掘学生的学习潜能
挖掘学习潜能是各学科的教学目的，是素质教育的重要内容。挖掘学习潜能主要指开发学生的智力。挖掘学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何挖掘学生的学习潜能呢？
（一）培养观察力
英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、多媒体教学等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2.在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己發现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；3.在课文教学中，可采用Top—down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
（二）培养注意力
乌申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意足一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。
（三）培养记忆力
在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，积极想象是改造周围事物的创造活动的条件。创造想象常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。教师让学生及时复习。除了每节课有复习外，课下也应有复习。在复习中提倡分散复习和尝试回忆
（四）培养思维力
在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
（五）培养想象力
想象足人的创造活动的一个必要因素。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。在读一篇短文之前，让学生根据短文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。在学完短文之后，让学生表演短文内容，这就需要学生大胆设想和模拟文中故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。教师要鼓励他们大胆想象，鼓励其想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
总之，只有每位在一线的教师大胆探索，大胆创新，立志做新课改的先锋，才能真正把素质教育全面贯穿到英语教学中去。