[摘 要]在教学过程中，教师选择教材内实质性的内容作为范例，学生对典型范例进行探究、思考，形成一种整体的认识结构，进而达到把握其它各种材料的目的。范例式教学法旨在使学生通过学习典型案例，举一反三，提高思维活跃程度，养成独立思考问题的习惯，形成“分析材料——总结规律——知识迁移”的综合学习能力。
　　[关键词]范例式教学；初中历史；大一统
　　一、个案分析，把握理解要点
　　教师根据教材，选择典型的基础知识作为范例，通过对范例的分析，让学生初步掌握分析问题的思路，不仅有利于知识的获取与消化，而且让学生学会把知识点转化到自己固有的知识体系中去。在此过程中，学生可以从历史唯物主义理论出发，全面把握史料，总结历史发展的规律，认识到历史与现实之间的联系。
　　（一）选择范例
　　秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以秦朝的大一统为例，让学生了解秦朝是如何形成大一统的，把握秦朝大一统形成的基本因素。
　　（二）讨论总结
　　让学生综合课文内容和一些相关资料，思考并讨论下列问题：
　　1.秦朝大一统形成的最根本原因是什么？2.秦朝大一统形成的具体原因有哪些？3.通过对秦朝大一统的原因的分析，可以知道其中蕴含哪些社会发展规律。
　　学生经过思考、讨论后回答，教师点拨，归纳。
　　根本原因：秦朝的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的战乱局面，符合历史发展的要求和人民渴望统一的愿望。
　　具体原因：①政治方面，秦孝公时期的商鞅变法达到了富国强兵的效果；②经济方面，封建生产关系确立，封建经济进一步发展；③文化方面，春秋战国时期百花齐放，百家争鸣的言论交流促进了文化的繁荣发展，各民族来往加强；④其他因素：秦始皇的个人魅力与战略能力。
　　通过分析秦朝大一统形成的原因，学生不难想到生产力的发展是社会变革的重要推动力，它决定了生产关系；反之，生产关系也会反作用于生产力。封建经济的发展是社会变革的重要力量，秦朝的大一统正是借助这种力量不断地前进。
　　二、同类拓展，形成知识迁移
　　教师通过引导学生对秦朝大一统的个案分析讨论，使学生初步把握问题分析的要点，接下来应趁热打铁，布置拓展性任务：借鉴对秦朝大一统的分析手法，请对其他时期大一统的原因进行讨论。此过程教师不必过多点拨，把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生的主动性和积极性，培养其熟练分析历史问题的能力。
　　学生自由讨论，总结得出以下结论。
　　隋唐大一统形成的原因：①国家统一，符合历史发展的潮流以及人民的愿望；②北魏孝文帝改革，加快了黄河流域的各少数民族与汉族的融合，北方经济逐渐恢复发展，为南北的统一奠定了物质基础；③隋文帝加强军队建设，做好了渡江作战的准备；④陈朝君臣腐败，军队纪律松垮，国防不堪一击，而隋朝政治比较清明，生产发展稳定。
　　宋元时期大一统形成的原因：①宋元时期，封建经济继续发展，为统一奠定了物质基础；②结束五代十国长期以来的割据局面，稳定政局，符合历史发展的潮流与人民的愿望；③宋元时期，民族融合出现高潮，各民族间经济文化交流频繁，海外贸易特别发达，促进了与海外的交流与合作。
　　通过对秦朝、隋唐、宋元三个时期大一统形成原因的分析，学生可以归纳出对封建社会大一统形成的分析要点，主要从政治、经济、文化、个人等原因进行探讨，对比概括，总结出封建国家大一统形成的基础：统一符合历史的潮流与人民的愿望；社会经济进一步的发展；各民族间融合交流频繁；前朝统治腐败；统治者的雄才大略。从一个范例出发，拓展到同类问题的探讨，真正发挥了学生的主体地位，使学生在课堂上完成对史实进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，得出一般性的规律认识，有利于提高学生对历史问题的整体把握能力，让学生形成自己的知识体系，掌握分析历史问题的基本线索以及方法。
　　责任编辑 张淑光