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【摘 要】翻转课堂是在新的教育形势下提出的新型教学模式，对于高中生物教学意义重大。在高中生物课堂中，经常会涉及到一些问题是学生难以理解的，这就需要老师寻找原因，进而对课堂效率进行提高。随着科技发展，以往教学方式已经无法对社会需求进行满足，因此翻转课堂模式已经在现今的课堂教学中得到普遍应用，在高中生物教学中同样得到普遍应用。本文主要分析了翻转课堂的内涵，并在此基础上探讨了翻转课堂在高中生物教学中的应用情况。
【关键词】翻转课程；高中生物；有效应用
传统教学下高中生物教学多采用的是教师教授为主的方式，学生在课堂上多为被动接受知识，在这样的课堂氛围下，很难对学生的学习兴趣进行培养。翻转课堂作为新型的教学方式，注重对学生自主学习能力的培养，可在信息技术运用下重构教学流程，进而对学生的学习热情进行激发，使得学生探索能力得到增强，对课堂效率进行提升。
一、翻转课堂
翻转课堂又称为反转课堂，它是新型的教学模式，旨在对传统课堂教学产生的限制进行突破，并利用视频课件的学习方式对知识内容进行呈现，使得学生既可以在课余时间中学习，也可以在课堂中与教师展开充分的交流，与同学展开学习合作，进而使得学生对于高中生物学习的兴趣提升，使得学生对生物知识的认知度提高，进而更有利于教师开展教学，提升教学质量。翻转教学的特点主要有：（1）改变了以往教学中的师生角色。就老师来说，教师不再在课堂中占据主要位置，在课堂中的作用主要是引导学生进行学习。在正式开展课堂教学前，老师还需要制作微视频，为学生设计难度适当的题目。在教学过程中，教师需要针对性为学生答疑解惑，帮助学生在课堂中开展自助式及启发式的学习活动。对于学生来说，它改变了以往教学中的被动角色，而成为课堂的主角，在上课前，学生可自主对教材知识进行探索，并依据自己的情况对学习进度进行调整。在课堂学习过程中，学生可在教师指导下开展互动式的探究活动。（2）对教学流程进行了改变。首先传授知识主要是由学生在课堂中开展的探索活动组成。并且在这个过程中，学生可利用信息技术在线与教师及同学们展开交流活动，以便对学习过程中遇到的问题及时解决。其次，知识内化环节也在课内开展，开展的主要形式是学生间的交流及小组间的合作。（3）对教学环境进行了优化。在利用翻转课堂模式下，教学环境的动态性、全面性及多样性较强。具体来说，在技术平台提供的支持下，教学环境得到拓展及延伸，且课堂多在网络平台及传统课堂中同时进行。
二、高中生物教学中翻转课堂应用策略
（一）课前准备
首先，高中生物老师需要分析教学目标。教学目标是老师开展课堂教学的出发点，只有对教学目标进行明确，教师才能选择科学的教学方法，并使得教学活动得到有序开展。其次，教师需要针对性开展教学资源。这就要求老师针对课堂内容做好视频及PPT，这些学习资源都可为所有学生所共用，所有学生都可在课堂上观看视频，并对相关问题进行记錄，同时还能依据本节课程学习的知识查询其他相关的学习资源。另外，教师还需要精准编辑视频，保证选择的视频具有主次分明、主题突出的特征，更好地为课堂教学所利用。最后，教师要在合适网站中对制作出的视频进行发布。由于网络信息的冗杂性及复杂性，为了防止学生在观看视频的时候受到网络其他信息的干扰，教师需要对发布视频的网址进行谨慎选择，保证网址的健康性，从而保证学生自主学习开展的质量。同时，在课前学生也需要做好充分准备，一是对学习资源进行认真观看。在课程正式开展之前，学生可利用教材及网络上的资源展开积极的自学活动。由于每名学生的学习能力存在差异，在自主学习中可能会对不同问题产生疑惑，这就需要学生依照自身情况对学习进步进行调整，选择最适合自己的学习计划。
（二）课堂教学阶段
首先，教师需要对学生提出的问题进行针对性讲解。由于学生之间存在的差异较大，因此，学生提出的问题一般都为多层次问题。为了帮助学生更有效地对疑难问题进行解答，教师应该先对学生学习的反馈问题进行总结整理，之后在对学生的问题进行针对性解答。其次，学生要积极参加课堂中的自主探索活动及小组合作活动。教师要激励学生对课前练习题提前完成，使得学生对课堂学习基础理论初步掌握，并对其中的知识盲点进行确定，之后在教学过程中对重难点知识进行共同探索，使得学生对生物知识的理解更深入。再次，教师还需要对学生之间的交流合作进行深化，使得学生知识内化更迅速。这要求老师真正走入学生，对学生实时的动态进行掌握，并充分发挥自己在课堂中的引导者作用，对学生展开科学指导。最后，学生要积极开展课堂总结活动。在互动探索环节，学生需要将本节课所学的知识及疑难点进行总结，使得学生在总结中巩固知识。
（三）教师要做好备课工作
由于高中学生的学习时间是非常紧迫的，这就造成教师需严谨备课，使得每一节课的质量都得到显著提升。另外，高中生物教师还应该将近年来的高考生物试卷集中在一起，对试卷内容进行分析，探索出高考出题的规律及高考考试的重难点。生物教师还需要对高考生物的大纲进行明确，将有关于高中生物的动态集合在一起，明确哪些内容是考试重点。之后教师们再对这些重难点知识进行讲解，使得学生复习效率得到显著提升。
结语
综上所述，随着社会发展，信息化技术在我国教育行业中的运用也十分广泛，翻转课堂在高中生物教学中的普遍应用就是一个典型案例。相较于传统教学方式，翻转课堂为高中生物教学注入了新鲜血液，使得学生们的学习兴趣提高，进而更主动地投身于高中生物学习过程中。
【参考文献】
[1]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周刊，2016.04：111
[2]曾小玲.高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试[J].学周刊，2016.26：20-21
【关键词】翻转课程；高中生物；有效应用
传统教学下高中生物教学多采用的是教师教授为主的方式，学生在课堂上多为被动接受知识，在这样的课堂氛围下，很难对学生的学习兴趣进行培养。翻转课堂作为新型的教学方式，注重对学生自主学习能力的培养，可在信息技术运用下重构教学流程，进而对学生的学习热情进行激发，使得学生探索能力得到增强，对课堂效率进行提升。
一、翻转课堂
翻转课堂又称为反转课堂，它是新型的教学模式，旨在对传统课堂教学产生的限制进行突破，并利用视频课件的学习方式对知识内容进行呈现，使得学生既可以在课余时间中学习，也可以在课堂中与教师展开充分的交流，与同学展开学习合作，进而使得学生对于高中生物学习的兴趣提升，使得学生对生物知识的认知度提高，进而更有利于教师开展教学，提升教学质量。翻转教学的特点主要有：（1）改变了以往教学中的师生角色。就老师来说，教师不再在课堂中占据主要位置，在课堂中的作用主要是引导学生进行学习。在正式开展课堂教学前，老师还需要制作微视频，为学生设计难度适当的题目。在教学过程中，教师需要针对性为学生答疑解惑，帮助学生在课堂中开展自助式及启发式的学习活动。对于学生来说，它改变了以往教学中的被动角色，而成为课堂的主角，在上课前，学生可自主对教材知识进行探索，并依据自己的情况对学习进度进行调整。在课堂学习过程中，学生可在教师指导下开展互动式的探究活动。（2）对教学流程进行了改变。首先传授知识主要是由学生在课堂中开展的探索活动组成。并且在这个过程中，学生可利用信息技术在线与教师及同学们展开交流活动，以便对学习过程中遇到的问题及时解决。其次，知识内化环节也在课内开展，开展的主要形式是学生间的交流及小组间的合作。（3）对教学环境进行了优化。在利用翻转课堂模式下，教学环境的动态性、全面性及多样性较强。具体来说，在技术平台提供的支持下，教学环境得到拓展及延伸，且课堂多在网络平台及传统课堂中同时进行。
二、高中生物教学中翻转课堂应用策略
（一）课前准备
首先，高中生物老师需要分析教学目标。教学目标是老师开展课堂教学的出发点，只有对教学目标进行明确，教师才能选择科学的教学方法，并使得教学活动得到有序开展。其次，教师需要针对性开展教学资源。这就要求老师针对课堂内容做好视频及PPT，这些学习资源都可为所有学生所共用，所有学生都可在课堂上观看视频，并对相关问题进行记錄，同时还能依据本节课程学习的知识查询其他相关的学习资源。另外，教师还需要精准编辑视频，保证选择的视频具有主次分明、主题突出的特征，更好地为课堂教学所利用。最后，教师要在合适网站中对制作出的视频进行发布。由于网络信息的冗杂性及复杂性，为了防止学生在观看视频的时候受到网络其他信息的干扰，教师需要对发布视频的网址进行谨慎选择，保证网址的健康性，从而保证学生自主学习开展的质量。同时，在课前学生也需要做好充分准备，一是对学习资源进行认真观看。在课程正式开展之前，学生可利用教材及网络上的资源展开积极的自学活动。由于每名学生的学习能力存在差异，在自主学习中可能会对不同问题产生疑惑，这就需要学生依照自身情况对学习进步进行调整，选择最适合自己的学习计划。
（二）课堂教学阶段
首先，教师需要对学生提出的问题进行针对性讲解。由于学生之间存在的差异较大，因此，学生提出的问题一般都为多层次问题。为了帮助学生更有效地对疑难问题进行解答，教师应该先对学生学习的反馈问题进行总结整理，之后在对学生的问题进行针对性解答。其次，学生要积极参加课堂中的自主探索活动及小组合作活动。教师要激励学生对课前练习题提前完成，使得学生对课堂学习基础理论初步掌握，并对其中的知识盲点进行确定，之后在教学过程中对重难点知识进行共同探索，使得学生对生物知识的理解更深入。再次，教师还需要对学生之间的交流合作进行深化，使得学生知识内化更迅速。这要求老师真正走入学生，对学生实时的动态进行掌握，并充分发挥自己在课堂中的引导者作用，对学生展开科学指导。最后，学生要积极开展课堂总结活动。在互动探索环节，学生需要将本节课所学的知识及疑难点进行总结，使得学生在总结中巩固知识。
（三）教师要做好备课工作
由于高中学生的学习时间是非常紧迫的，这就造成教师需严谨备课，使得每一节课的质量都得到显著提升。另外，高中生物教师还应该将近年来的高考生物试卷集中在一起，对试卷内容进行分析，探索出高考出题的规律及高考考试的重难点。生物教师还需要对高考生物的大纲进行明确，将有关于高中生物的动态集合在一起，明确哪些内容是考试重点。之后教师们再对这些重难点知识进行讲解，使得学生复习效率得到显著提升。
结语
综上所述，随着社会发展，信息化技术在我国教育行业中的运用也十分广泛，翻转课堂在高中生物教学中的普遍应用就是一个典型案例。相较于传统教学方式，翻转课堂为高中生物教学注入了新鲜血液，使得学生们的学习兴趣提高，进而更主动地投身于高中生物学习过程中。
【参考文献】
[1]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周刊，2016.04：111
[2]曾小玲.高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试[J].学周刊，2016.26：20-21