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中学语文教学大纲指出：在教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格。在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。
一、在语文教学过程中培养学生健康人格的体现
(一)体现在阅读教学的过程中
首先，引导学生阅读课文，让他们在感知课文的同时，自身的人格受到熏陶。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”(《语文课程标准》)。而所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文材料的过程中，其精神培养(包括人格培养)自然而然地感受真善美的抚摸、沐浴、滋润，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌。
其次，抓住课文中一些值得注意的问题引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑，明是非，领悟高尚的人格。例学习鲁迅先生的《孔乙己》，我既让学生联系当时的社会环境理解孔乙己的不幸命运，又让学生以今天的素质教育的眼光评判孔乙己的悲剧性格，同时结合当今社会一些现象剖析身边类似“成亨酒店”的冷漠。
(二)体现在心与心的交流中
作文教学中的人格教育一般都采取比较直接的手段，让学生懂得人品与文品的关系。苏轼的文如其人；鲁迅先生告诉我们：写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。在作文批改的过程中，也可抓住契机对学生进行直接的人格教育。
(三)体现在师生的平等对话中
教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格。在师生对话中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。
二、在语文教学过程中可以从以下三方面对学生进行健康人格的培养
(一)对学生进行自信教育，培养独立人格
自信是成功的基石，进步的起点。初中生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；成绩较差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。
在《愚公移山》这一课的教学中，我让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度，让学生在比较中体会到：愚公之所以能移山，关键在于树立“子子孙孙无穷匮”，“而山不加增”的信心，这种坚定的信念使他移山成功。让学生横向思维，认识今天我们要搬掉学习上的“大山”，摘掉“差生”这顶帽子，就必须有信心，相信“天生我材必有用”，才能迎头赶上。
在重视培养学生独立人格的教学中，我允许学生对事物有自己独特的认识，不要人云亦云，以锻炼学生的求异思维和辨析能力，从而培养学生的独立人格。在写作中，不以条条框框规范学生，在所要求的范围内，允许学生畅所欲言，思绪如天马行空，小小的习作也可让学生的个性得到张扬。
(二)对学生进行挫折教育，树立远大的人生观
未来社会是竞争的社会。竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。在学习生活中稍有不如意，就灰心丧气，怨天尤人，缺乏抗挫折的能力。这不利于他们参与21世纪的残酷竞争。为此，在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。
在教孟子的《生于忧患，死于安乐》中，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨练后却成就了不平凡的事业，深刻体会成才的“艰苦磨练说”，即“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。这是一篇挫折教育的绝好教材，让学生学而有得，认识到古人成才尚且如此，今天，在良好的社会环境和优越的物质条件下，更应有克服困难挫折的勇气，立志成才。
(三)对学生进行情感教育，培养高尚的道德观
当代学生是在优越的物质环境中长大的，是家里的小皇帝，过着养尊处优的生活。他们常以自我为中心，情感单纯。在教学中，我常通过语文课丰富的资源对学生进行情感教育。
在教学生朱自清的《背影》时，我要求学生反复品读“父亲”在特定环境中送别儿子，并艰难翻越栅栏去买橘子的背影，分析其中包含的“父亲”对儿子的感情，明确了这是一种舐犊之情——拳拳的父爱。上完这课后要求学生联系自己的切身体会，写一篇反映父母亲情的文章，学生普遍能写出父母关爱自己的事例来，流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。
三、走出课堂，在生活实践中培养健康人格
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在思想教育和审美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教育的一项重要内容。
课外活动要“寓教于乐”，让学生轻松有兴味，释放活泼的性格，得到积极人格实践的机会。每当父亲节，母亲节，教师节时，要求学生亲自制作小礼品什么的，表达心意，不忘养育、教育之恩。
在初中语文教学中对学生进行人格教育，要借助语文教材中丰厚的知识资源，借助一幅幅动人的“语言的图画”，增强教学的感染力和吸引力，熏陶激励学生，培养学生爱国爱家爱周围的人的真挚感情，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的，让健康而理性的光辉映射情感的天空。
一、在语文教学过程中培养学生健康人格的体现
(一)体现在阅读教学的过程中
首先，引导学生阅读课文，让他们在感知课文的同时，自身的人格受到熏陶。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”(《语文课程标准》)。而所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文材料的过程中，其精神培养(包括人格培养)自然而然地感受真善美的抚摸、沐浴、滋润，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌。
其次，抓住课文中一些值得注意的问题引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑，明是非，领悟高尚的人格。例学习鲁迅先生的《孔乙己》，我既让学生联系当时的社会环境理解孔乙己的不幸命运，又让学生以今天的素质教育的眼光评判孔乙己的悲剧性格，同时结合当今社会一些现象剖析身边类似“成亨酒店”的冷漠。
(二)体现在心与心的交流中
作文教学中的人格教育一般都采取比较直接的手段，让学生懂得人品与文品的关系。苏轼的文如其人；鲁迅先生告诉我们：写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。在作文批改的过程中，也可抓住契机对学生进行直接的人格教育。
(三)体现在师生的平等对话中
教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格。在师生对话中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。
二、在语文教学过程中可以从以下三方面对学生进行健康人格的培养
(一)对学生进行自信教育，培养独立人格
自信是成功的基石，进步的起点。初中生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；成绩较差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。
在《愚公移山》这一课的教学中，我让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度，让学生在比较中体会到：愚公之所以能移山，关键在于树立“子子孙孙无穷匮”，“而山不加增”的信心，这种坚定的信念使他移山成功。让学生横向思维，认识今天我们要搬掉学习上的“大山”，摘掉“差生”这顶帽子，就必须有信心，相信“天生我材必有用”，才能迎头赶上。
在重视培养学生独立人格的教学中，我允许学生对事物有自己独特的认识，不要人云亦云，以锻炼学生的求异思维和辨析能力，从而培养学生的独立人格。在写作中，不以条条框框规范学生，在所要求的范围内，允许学生畅所欲言，思绪如天马行空，小小的习作也可让学生的个性得到张扬。
(二)对学生进行挫折教育，树立远大的人生观
未来社会是竞争的社会。竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。在学习生活中稍有不如意，就灰心丧气，怨天尤人，缺乏抗挫折的能力。这不利于他们参与21世纪的残酷竞争。为此，在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。
在教孟子的《生于忧患，死于安乐》中，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨练后却成就了不平凡的事业，深刻体会成才的“艰苦磨练说”，即“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。这是一篇挫折教育的绝好教材，让学生学而有得，认识到古人成才尚且如此，今天，在良好的社会环境和优越的物质条件下，更应有克服困难挫折的勇气，立志成才。
(三)对学生进行情感教育，培养高尚的道德观
当代学生是在优越的物质环境中长大的，是家里的小皇帝，过着养尊处优的生活。他们常以自我为中心，情感单纯。在教学中，我常通过语文课丰富的资源对学生进行情感教育。
在教学生朱自清的《背影》时，我要求学生反复品读“父亲”在特定环境中送别儿子，并艰难翻越栅栏去买橘子的背影，分析其中包含的“父亲”对儿子的感情，明确了这是一种舐犊之情——拳拳的父爱。上完这课后要求学生联系自己的切身体会，写一篇反映父母亲情的文章，学生普遍能写出父母关爱自己的事例来，流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。
三、走出课堂，在生活实践中培养健康人格
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在思想教育和审美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教育的一项重要内容。
课外活动要“寓教于乐”，让学生轻松有兴味，释放活泼的性格，得到积极人格实践的机会。每当父亲节，母亲节，教师节时，要求学生亲自制作小礼品什么的，表达心意，不忘养育、教育之恩。
在初中语文教学中对学生进行人格教育，要借助语文教材中丰厚的知识资源，借助一幅幅动人的“语言的图画”，增强教学的感染力和吸引力，熏陶激励学生，培养学生爱国爱家爱周围的人的真挚感情，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的，让健康而理性的光辉映射情感的天空。