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【摘 要】随着课程改革，当前中学教育对语文教学越来越重视培养学生的自主学习能力。在中学语文学习中，自主学习能力对学生来说十分重要，更可以应用到其他学科的学习中。针对新课改对初中语文学生自主学习能力的要求，探讨一些培养初中生语文自主学习能力的方法，为现实中的语文教学培养初中生自主学习能力提供一些参考。
【关键词】初中 语文 自主学习 能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0086-02
对于教师来说，让学生学会自主学习既是机遇又是挑战。为了切实落实语文新课标的教学理念，教师要为学生创设和谐、愉悦、轻松、民主的学习环境，让学生在良好的学习氛围中自主探究、培养技能、提高素质。下面，本人就以初中语文教学为例，就如何让学生进行自主学习提出几点意见和看法。
一、语文自主学习的必要性
1.充分激发学生学习的潜能
一般来说，由于学生在成长过程中所生活的家庭以及社会等环境存在着差异性，而这些差异性往往会在学生学习的过程中得到表现，使得学生学习具有十分鲜明的个性化，然而，目前的语文教学方式往往是一种同化教育，忽视了学生个性化的发展，但是，自主学习的出现，能够使得学生在自主学习的过程中选用适合自己的学习方式，增强对知识点的理解，为今后的发展奠定良好的基础。
2.是当前初中语文教学的需求
随着新课改的深入推广，学校的教育目标实现了改革，不再把传授知识作为教学工作的首要任务，加强了对学生综合素质以及自身发展的重视，把发展学生能力以及帮助学生学会学习作为了教学的重要任务。而学生的自主学习能力能够为学生的发展提供广阔的空间，使得学生的创新精神以及能力都能够得到充分的发展，促进学生学习方式的转变，使得学生真正参与到初中语文教学过程中，充分发挥出学生的主体作用，提高初中语文教学质量。
二、自主学习能力培养策略
1.通过预习培养自主学习能力
有效的课前预习是保障学生进行主动学习的极为重要的因素，这样就需要针对预习的作业进行精心的设计，而进行预习的内容应当极为丰富，层次清晰，更重要的是，教师在预习时所提出的问题，学生能够通过预习逐渐地解决，例如，教师在讲解《皇帝的新装》时，可以先让学生进行预习，让学生探究为什么其他人都不会告诉皇帝他没有穿衣服？为什么小孩可以？作者想传达什么样的寓意？从而有效地激发学生的学习积极性，全面地增强学生地自主学习的信心，更好地提升初中语文教学质量。
2.良好的学习习惯是主动学习的基础
正所谓良好的学习习惯是学生进行主动学习最为基础的条件，习惯是需要时间逐步培养出來的，而学生其本身是具有差异性的，因此，在实际的教学过程中，教师应当从教学实际出发，让学生逐渐地对自身树立良好的信心，同时，教师应当正确地引导学生，逐步地培养学生的良好学习习惯。
3.在小组学习中深化自主学习
随着新课改的不断深入推进，现代的教育所倡导的学习方式主要有自主、合作、创新、探究以及实践等，在初中语文课堂教学实践过程中，教师应当对学生进行积极的引导，充分地建立平等和谐的师生关系，同样的，学生在小组中能够不断地进行合作交流，充分地培养学生各方面的综合素质能力，而学生在参与教学活动的过程中，学生能够将旧知识与新知识进行结合串联，从而构建良好的语文知识结构体系，充分地培养学生的合作能力以及实践探索能力，从而更好地培养学生良好的学习习惯，进而有效地提升初中语文教学质量。例如，教师在讲解《木兰诗》时，教师可以先让学生以小组为单位来进行学习，先自行熟读课文，再各自探究这篇文章所蕴含的深意，从而得出自身的体会。
三、创设和谐情境
在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。而创设情境我们必须明白：首先，要营造民主、宽松、和谐的良好氛围，形成相互尊重、信任、理解、激励、指导与帮助的师生关系和生生关系。其次，要创设为理解各类学习主题所需要的，而学生现在欠缺的接近真实经验的情境。如古代情境、直观情境、自然情境和社会情境等。再次，要创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，如问题情境，情感情境，过程情境等。这些都旨在抛砖引玉，引导学生主动思考，独立探索，激发学习兴趣。
四、营造和谐共振的课堂氛围
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
如《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。 五、通过设悬置疑
兴趣是最好的老师，前苏联著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过："为了让学生学好，必须让学生好学。"由于初中生的年龄较小，自控能力较差，他们对其情感的决定力远远大于对自身理智的控制力，因此，我们要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。为了激发学生的学习兴趣，教师要善于创设多样化教学情境，活跃课堂教学氛围，让学生置身于富有情趣的学习环境中，从而激发学生的探究兴趣，激活他们的学习动机，培养学生的自主意识。在此过程中，教师要善于巧妙质疑，引发学生的求知欲和好奇心，唤醒学生积极寻求答案的心理。例如，在教学朱自清的《背影》时，我设计了这样一个开放性问题："我认为课文中对作者家庭背景描述的文字完全可以省略，因为这段文字与文章标题好像没有多大关系，不知道你们是怎样认为的？"这一问题的提出一下就激活了学生思维的火花，他们纷纷畅所欲言、各抒己见，有的学生同意老师的看法，而有的学生却提出了不同的观点，他们认为："对作者家庭背景的描述是为了渲染凄凉的氛围，与文章暗淡的感情基调保持一致，因此不能删除。"通过大家的激烈讨论，不但活跃了课堂氛围，激活了学生的思维，而且培养了学生的质疑精神，使学生不盲从教师的所有观点，学会要独立思考，敢于推翻教师的不正确的观点，提出自己的见解，培养了自主学习的能力。
六、语文自主学习的实施原则
语文自主能力的培养作为语文教育的一个非常重要的有机组成部分，是有其自身的实施原则的。首先，我们应该把握主体性原则，即让学生充分发挥其主体意识，积极有效地参与到语文学习中来，让学生具有一种自觉地意识：即检查、评价、调控自己的语文学习，使自己真正成为学习的主人，进而改变了传统教学中学生处于被动接受的地位。新课标对语文的性质的界定表明了语文是具有鲜明的主体性的学科，要重视学生的个性发展，身心的健全。同时新课标倡导让学生带着问题进行学习，让学生学会独立思考，学会分析问题和解决问题的能力。其次，我们应该把握独立性原则，这是由自主学习的本质决定的，即要求学生摆脱对教师的依赖，而是根据自己的学习特点来选择适合自己的学习方法，独立自主地解决学习中出现的疑难问题。最后，我们需要把握开放性原则，因为新课程强调应植根于现实，面向世界，面向未来，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序而有活力的语文课程。这就要求我们不要拘泥于教材，而是让学生更广泛、更自主地读书。
七、开展课题研究
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行： 1、查阅有关节日的资料；2、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；3、看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；4、搜集与该节日有关的名言或俗语等；5、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，寫出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。
八、培养全面人才
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名初中语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响有助于初中语文课堂教学。当然语文教师必须具有变化多样的教学方式，才能在初中教学中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，教师丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。
九、注重精讲多练
在培养学生自主学习能力的过程中，教师如何做到精讲，讲什么，如何指导学生自主多练，这些都应做到心中有数、重点突出。如在记叙文阅读教学中，让学生阅读课外材料，指导学生按“写了什么，为什么写，怎样写”三步法来自主阅读，分别从文章内容、中心、写法等方面自主突破，再加上教师精心点拨、总结，会收到很好的效果。当然，自主学习的方法灵活多样，教师可根据实际情况，寻找、探索、尝试行之有效的措施，以便更好地培养学生学习的能力。指导学生开展课外阅读，建立一套适用范围广、可操作性强的“初中语文课外阅读方案”，并用它来丰富学生的课余生活，全面提高学生的语文素养，同时也培养学生自主学习的习惯。
十、开放快乐课堂
给学生自主学习的时间，扫除课文障碍。语文教师应强化学生的课前预习，进行切合实际的预习指导，自学是培养学生课前预习的好方法，强化学生的课前预习，宗旨在培养学生的良好学习习惯，自主进行情感的体验。但这种预习，学生的体验只是初步的、肤浅的，是以学生个体活动为主的。开展形式多样的课堂模式，让学生在快乐中学习。课堂的知识量，考察的是教师的业务水平的高低。一个知识渊博的老师，可以让你更受学生的爱戴，一个将语文术语幽默化的老师，将更多的吸引学生进入语文课堂。比如李白的《行路难》，如果能够结合历史知识，将他遇到的遭遇，将他的狂妄，给学生讲出来，学生就容易理解“雪满山”，“冰塞川”的含义。例如《马说》中的 “食不饱，力不足，才美不外现”，将平时与老师跟学生的小奖励结合，幽默语言得出结论：有些同学吃饱了也没看书。调动学生参与的积极性，引导学生更加专注课堂。语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。
总之，语文自主学学习能力的培养，改变了传统语文教学的目的与方法，更加注重了学生的主体体验与感悟，充分重视了学生的个性发展，促进了学生的全面提高，尤为重要的是培养了自我教育、终身可持续发展的能力。培养初中生语文自主学习能力需要按照一定的步骤分阶段进行，不可一蹴而就。培养学生自主学习能力不仅是对初中语文教学课改的响应，更是为了提高当前初中生的语文学习能力和学习质量，为初中语文教育做出贡献的举措。
参考文献：
[1]邹泽民.浅谈新课改下语文教学方法的创新[J].新课程导学，2010
[2]付计林.新课改下的初中语文自学能力研究[D].广西师范学院，2006
[3]刘筱方. 如何培养初中语文教学中学生自主学习能力[J].教育教学论坛，2003
【关键词】初中 语文 自主学习 能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0086-02
对于教师来说，让学生学会自主学习既是机遇又是挑战。为了切实落实语文新课标的教学理念，教师要为学生创设和谐、愉悦、轻松、民主的学习环境，让学生在良好的学习氛围中自主探究、培养技能、提高素质。下面，本人就以初中语文教学为例，就如何让学生进行自主学习提出几点意见和看法。
一、语文自主学习的必要性
1.充分激发学生学习的潜能
一般来说，由于学生在成长过程中所生活的家庭以及社会等环境存在着差异性，而这些差异性往往会在学生学习的过程中得到表现，使得学生学习具有十分鲜明的个性化，然而，目前的语文教学方式往往是一种同化教育，忽视了学生个性化的发展，但是，自主学习的出现，能够使得学生在自主学习的过程中选用适合自己的学习方式，增强对知识点的理解，为今后的发展奠定良好的基础。
2.是当前初中语文教学的需求
随着新课改的深入推广，学校的教育目标实现了改革，不再把传授知识作为教学工作的首要任务，加强了对学生综合素质以及自身发展的重视，把发展学生能力以及帮助学生学会学习作为了教学的重要任务。而学生的自主学习能力能够为学生的发展提供广阔的空间，使得学生的创新精神以及能力都能够得到充分的发展，促进学生学习方式的转变，使得学生真正参与到初中语文教学过程中，充分发挥出学生的主体作用，提高初中语文教学质量。
二、自主学习能力培养策略
1.通过预习培养自主学习能力
有效的课前预习是保障学生进行主动学习的极为重要的因素，这样就需要针对预习的作业进行精心的设计，而进行预习的内容应当极为丰富，层次清晰，更重要的是，教师在预习时所提出的问题，学生能够通过预习逐渐地解决，例如，教师在讲解《皇帝的新装》时，可以先让学生进行预习，让学生探究为什么其他人都不会告诉皇帝他没有穿衣服？为什么小孩可以？作者想传达什么样的寓意？从而有效地激发学生的学习积极性，全面地增强学生地自主学习的信心，更好地提升初中语文教学质量。
2.良好的学习习惯是主动学习的基础
正所谓良好的学习习惯是学生进行主动学习最为基础的条件，习惯是需要时间逐步培养出來的，而学生其本身是具有差异性的，因此，在实际的教学过程中，教师应当从教学实际出发，让学生逐渐地对自身树立良好的信心，同时，教师应当正确地引导学生，逐步地培养学生的良好学习习惯。
3.在小组学习中深化自主学习
随着新课改的不断深入推进，现代的教育所倡导的学习方式主要有自主、合作、创新、探究以及实践等，在初中语文课堂教学实践过程中，教师应当对学生进行积极的引导，充分地建立平等和谐的师生关系，同样的，学生在小组中能够不断地进行合作交流，充分地培养学生各方面的综合素质能力，而学生在参与教学活动的过程中，学生能够将旧知识与新知识进行结合串联，从而构建良好的语文知识结构体系，充分地培养学生的合作能力以及实践探索能力，从而更好地培养学生良好的学习习惯，进而有效地提升初中语文教学质量。例如，教师在讲解《木兰诗》时，教师可以先让学生以小组为单位来进行学习，先自行熟读课文，再各自探究这篇文章所蕴含的深意，从而得出自身的体会。
三、创设和谐情境
在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。而创设情境我们必须明白：首先，要营造民主、宽松、和谐的良好氛围，形成相互尊重、信任、理解、激励、指导与帮助的师生关系和生生关系。其次，要创设为理解各类学习主题所需要的，而学生现在欠缺的接近真实经验的情境。如古代情境、直观情境、自然情境和社会情境等。再次，要创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，如问题情境，情感情境，过程情境等。这些都旨在抛砖引玉，引导学生主动思考，独立探索，激发学习兴趣。
四、营造和谐共振的课堂氛围
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
如《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。 五、通过设悬置疑
兴趣是最好的老师，前苏联著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过："为了让学生学好，必须让学生好学。"由于初中生的年龄较小，自控能力较差，他们对其情感的决定力远远大于对自身理智的控制力，因此，我们要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。为了激发学生的学习兴趣，教师要善于创设多样化教学情境，活跃课堂教学氛围，让学生置身于富有情趣的学习环境中，从而激发学生的探究兴趣，激活他们的学习动机，培养学生的自主意识。在此过程中，教师要善于巧妙质疑，引发学生的求知欲和好奇心，唤醒学生积极寻求答案的心理。例如，在教学朱自清的《背影》时，我设计了这样一个开放性问题："我认为课文中对作者家庭背景描述的文字完全可以省略，因为这段文字与文章标题好像没有多大关系，不知道你们是怎样认为的？"这一问题的提出一下就激活了学生思维的火花，他们纷纷畅所欲言、各抒己见，有的学生同意老师的看法，而有的学生却提出了不同的观点，他们认为："对作者家庭背景的描述是为了渲染凄凉的氛围，与文章暗淡的感情基调保持一致，因此不能删除。"通过大家的激烈讨论，不但活跃了课堂氛围，激活了学生的思维，而且培养了学生的质疑精神，使学生不盲从教师的所有观点，学会要独立思考，敢于推翻教师的不正确的观点，提出自己的见解，培养了自主学习的能力。
六、语文自主学习的实施原则
语文自主能力的培养作为语文教育的一个非常重要的有机组成部分，是有其自身的实施原则的。首先，我们应该把握主体性原则，即让学生充分发挥其主体意识，积极有效地参与到语文学习中来，让学生具有一种自觉地意识：即检查、评价、调控自己的语文学习，使自己真正成为学习的主人，进而改变了传统教学中学生处于被动接受的地位。新课标对语文的性质的界定表明了语文是具有鲜明的主体性的学科，要重视学生的个性发展，身心的健全。同时新课标倡导让学生带着问题进行学习，让学生学会独立思考，学会分析问题和解决问题的能力。其次，我们应该把握独立性原则，这是由自主学习的本质决定的，即要求学生摆脱对教师的依赖，而是根据自己的学习特点来选择适合自己的学习方法，独立自主地解决学习中出现的疑难问题。最后，我们需要把握开放性原则，因为新课程强调应植根于现实，面向世界，面向未来，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序而有活力的语文课程。这就要求我们不要拘泥于教材，而是让学生更广泛、更自主地读书。
七、开展课题研究
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行： 1、查阅有关节日的资料；2、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；3、看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；4、搜集与该节日有关的名言或俗语等；5、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，寫出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。
八、培养全面人才
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名初中语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响有助于初中语文课堂教学。当然语文教师必须具有变化多样的教学方式，才能在初中教学中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，教师丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。
九、注重精讲多练
在培养学生自主学习能力的过程中，教师如何做到精讲，讲什么，如何指导学生自主多练，这些都应做到心中有数、重点突出。如在记叙文阅读教学中，让学生阅读课外材料，指导学生按“写了什么，为什么写，怎样写”三步法来自主阅读，分别从文章内容、中心、写法等方面自主突破，再加上教师精心点拨、总结，会收到很好的效果。当然，自主学习的方法灵活多样，教师可根据实际情况，寻找、探索、尝试行之有效的措施，以便更好地培养学生学习的能力。指导学生开展课外阅读，建立一套适用范围广、可操作性强的“初中语文课外阅读方案”，并用它来丰富学生的课余生活，全面提高学生的语文素养，同时也培养学生自主学习的习惯。
十、开放快乐课堂
给学生自主学习的时间，扫除课文障碍。语文教师应强化学生的课前预习，进行切合实际的预习指导，自学是培养学生课前预习的好方法，强化学生的课前预习，宗旨在培养学生的良好学习习惯，自主进行情感的体验。但这种预习，学生的体验只是初步的、肤浅的，是以学生个体活动为主的。开展形式多样的课堂模式，让学生在快乐中学习。课堂的知识量，考察的是教师的业务水平的高低。一个知识渊博的老师，可以让你更受学生的爱戴，一个将语文术语幽默化的老师，将更多的吸引学生进入语文课堂。比如李白的《行路难》，如果能够结合历史知识，将他遇到的遭遇，将他的狂妄，给学生讲出来，学生就容易理解“雪满山”，“冰塞川”的含义。例如《马说》中的 “食不饱，力不足，才美不外现”，将平时与老师跟学生的小奖励结合，幽默语言得出结论：有些同学吃饱了也没看书。调动学生参与的积极性，引导学生更加专注课堂。语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。
总之，语文自主学学习能力的培养，改变了传统语文教学的目的与方法，更加注重了学生的主体体验与感悟，充分重视了学生的个性发展，促进了学生的全面提高，尤为重要的是培养了自我教育、终身可持续发展的能力。培养初中生语文自主学习能力需要按照一定的步骤分阶段进行，不可一蹴而就。培养学生自主学习能力不仅是对初中语文教学课改的响应，更是为了提高当前初中生的语文学习能力和学习质量，为初中语文教育做出贡献的举措。
参考文献：
[1]邹泽民.浅谈新课改下语文教学方法的创新[J].新课程导学，2010
[2]付计林.新课改下的初中语文自学能力研究[D].广西师范学院，2006
[3]刘筱方. 如何培养初中语文教学中学生自主学习能力[J].教育教学论坛，2003