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摘要：辅导员队伍是高职院校学生思想政治工作队伍的重要组成部分。本文分析了高职院校辅导员队伍专业化必由之路的原因，解析了辅导员专业化建设中存在的问题，就如何加强辅导员队伍专业化建设提出了一些对策与建议。
关键词：高职院校 辅导员 专业化
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。近年来，辅导员队伍建设的专业化成为高职教育界的热门话题。本文就试图围绕高职院校辅导员专业化的困境及其策略做一个探讨。
1 专业化是我国高职院校辅导员建设的必由之路
首先，高职院校辅导员专业化是国家政策的规定。这说明国家对辅导员专业化建设的十分重视和支持，同时也为广大高职院校辅导员迈向专业化提供了政策依据和努力方向。
其次，高职院校辅导员专业化是学生发展的内在需求。要促进大学生健康成长和全面发展，辅导员则需要运用多种专业化知识去解决工作中的各种问题，只有从专业化发展和专业化培养的角度着手，全面提高辅导员的职业素养和职业技能，才能满足学生日益增长的发展需求。因此，常年与学生打交道，直接面对学生的辅导员，必须实现专业化。
最后，高职院校辅导员专业化是辅导员自身发展的必然选择。专业代表尊严，高职院校辅导员职业非专业化以及专业化发展的缺失，必然引起辅导员对自身地位与身份的高度不自信和不认同，对工作缺乏必要的幸福感和满足感，而最终的结果势必会影响学生的成长成才，因此，提高辅导员的职业素养和职业技能、加快辅导员的专业化建设势在必行。
2 我国高职院校辅导员专业化建设中存在的问题
2.1 辅导员岗位职责模糊，定位不明确 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的工作职责进行了科学定位和明确规定，但在以教学与技能养成为主的高职院校里，辅导员工作常常不被重视，因此，高职院校辅导员承担了许多非本职工作，没有时间来思考本职工作，没有真正意义上的促进大学生的思想政治水平提高和道德建设加强，远离了思想政治教育骨干力量的角色。
2.2 辅导员工作缺乏规范化的工作机制 中央16号文颁布以来，许多高职院校辅导员工资待遇得到了明显的改善，但是缺乏一套行之有效的工作机制，无章可循，在进行考核时忽略了辅导员的特殊性，不少辅导员担心长期从事这项工作会影响自己的发展，思想压力大，情绪波动大，职业成就感不高，一有机会就想转换其他工作。造成了年年引进、培养辅导员、年年辅导员缺失，换岗的尴尬局面，学生思想政治教育的连续性和一贯性难以形成有效的工作机制和运行模式。
2.3 辅导员自身专业限制，难以胜任本职工作 高职院校学生辅导员承担着高职高专学生的日常管理、党团建设、思想教育、奖勤补贷、心理健康、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作。虽然目前高职院校辅导员均要求本科以上学历，甚至有研究生学历辅导员，这很大程度上弥补了高职院校辅导员学历层次单一的弱势，但在引进辅导员时，大多数高职院校没有对辅导员的专业进行相应的规定，使得年轻辅导员缺乏相应的专业知识和经验，不完全具备从事学生思想教育、管理、咨询、辅导、指导等相关工作的业务素质、基本工作方法和能力。
2.4 辅导员长期单兵作战，缺乏团队合作意识 事实证明，教学团队建设则是提高教师素质的一个很好的实践平台，而辅导员队伍长期习惯单兵作战，缺乏必要的团队合作意识。由于不同学校（系部）有不同的管理模式，不同学校（系部）甚至系部内辅导员之间的交流不多，而且在辅导员队伍中，由于缺乏团队文化的熏陶和相关制度的有力保证，高职院校辅导员往往重个人努力奋斗轻集体合作团结，造成很多辅导员团队意识比较淡薄。很多辅导员习惯单兵作战、各自为阵，困难自己解决，荣誉自己争取，投身团队活动的积极性和主动性意愿偏低，更不愿在其中发挥创造性和建设性作用。
3 我国高职院校辅导员专业化的对策与建议
3.1 明确辅导员职责范围，加快辅导员专业化发展 高职院校要从思想上提高对辅导员工作的认识，明确辅导员的工作目标和工作任务以及工作职责。高职院校思想政治教育工作是高素质技能型人才培养系统工程的重要部分，辅导员在做好学生的日常管理和事务性工作的同时，应当注重学生思想道德水平和综合素质的提高。实行党委统一领导，党政齐抓共管，学生工作部（处）负责辅导员引进、培训、调配、考核等工作。系部负责辅导员具体事务工作安排、分工与培养。避免出现学校的很多职能部门都可以向他们布置任务，使他们无所适从，整天陷于繁杂的事务性工作中，使得工作难于深入，无办法对学生的动态进行系统的分析和研究。
3.2 明晰工作定位与工作机制，夯实辅导员专业化建设 专业教师和工程师之所以在社会上被大家公认为专业人士，除了因其比较深厚的专业背景外，还有就是他们工作的定位清晰明确。要解决辅导员专业化建设不强的局面，就要建立并完善工作机制，主要包括两个机制的完善。首先要就是辅导员的编制问题亟待解决，辅导员队伍不稳定，很多时候就是因为辅导员在编制问题不受学校重视，这需要建立配套机制解决编制问题是改变专职辅导员队伍不稳定的重要保障。第二是要建立健全辅导员的奖励机制。高职院校应建立以政策激励为主、物质激励为辅、人文关怀激励为前提的辅导员岗位激励机制。
3.3 严格标准，坚持准入机制，建设辅导员专业化选拔机制 辅导员队伍专业化建设，应该与专业教师队伍建设一样。要实现辅导员专业化，就需要重视辅导员的选拔机制，建立专业的准入机制，严格坚持选聘准入机制是加强辅导员队伍能力建设的必要保证。按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，制定有关政策，选好配好辅导员。对于不同职责辅导员的政治身份要求应当作具体分析，应当慎用组织推荐的辅导员选拔方式，高职院校应该成立相关的辅导员选拔委员会，由主管学生工作领导、学工部长、系主管学生工作书记和部分优秀辅导员组成。由于多数高职院校存选拔辅导员的时候不过分强调专业，因此，必须加强辅导员岗前的培训、工作中的经验交流和定期的继续教育，并尽可能多地给辅导员创造一些学习、交流的机会。
3.4 组建辅导员专业团队，提升辅导员队伍战斗力 高职院校要建设一只具有战斗力的辅导员团队，需要加强辅导员之间的交流和研讨，提高工作成效。首先，将原有的系部学工例会，学生处例会改变成为工作研讨交流会议，由学工部或者系部党总支经常组织辅导员一起研讨不同阶段的工作计划和工作总结，共同协商工作中的疑难杂症；定期召开辅导员工作经验交流会，辅导员工作论坛，营造互帮互学、取长补短的良好氛围。其次，在团队专业结构上，保证至少一至两个依托学科出身的辅导员加入到团队中，坚决避免团队成员专业背景的单一性，争取在每个团队中安排有艺术专业、心理专业、教育专业等专业背景辅导员加入，同时要通过按时培训、继续深造、相互学习，不断完善团队成员的知识结构。最后，现在社会是信息时代的社会，构建辅导员团队就要占领网络阵地，要积极构建院系两级辅导员网上交流合作平台，通过创建院(系)辅导员工作专门网页、辅导员QQ群、BBS、辅导员博客等途径，使辅导员之间的交流合作更加广泛、直观、深入。
参考文献：
[1]张杰，胡庭胜.辅导员工作动力系统分析及其构建研究[J].思想教育研究，2009，（1）：72-75.
[2]郑永廷.高校辅导员工作专业化理论与方法探讨[J].思想教育研究，2009，（3）：51-53.
[3]柳明新，赵宝永.基于角色定位的辅导员队伍建设探析[J].当代教育论坛(上半月刊)，2009，(09).
关键词：高职院校 辅导员 专业化
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。近年来，辅导员队伍建设的专业化成为高职教育界的热门话题。本文就试图围绕高职院校辅导员专业化的困境及其策略做一个探讨。
1 专业化是我国高职院校辅导员建设的必由之路
首先，高职院校辅导员专业化是国家政策的规定。这说明国家对辅导员专业化建设的十分重视和支持，同时也为广大高职院校辅导员迈向专业化提供了政策依据和努力方向。
其次，高职院校辅导员专业化是学生发展的内在需求。要促进大学生健康成长和全面发展，辅导员则需要运用多种专业化知识去解决工作中的各种问题，只有从专业化发展和专业化培养的角度着手，全面提高辅导员的职业素养和职业技能，才能满足学生日益增长的发展需求。因此，常年与学生打交道，直接面对学生的辅导员，必须实现专业化。
最后，高职院校辅导员专业化是辅导员自身发展的必然选择。专业代表尊严，高职院校辅导员职业非专业化以及专业化发展的缺失，必然引起辅导员对自身地位与身份的高度不自信和不认同，对工作缺乏必要的幸福感和满足感，而最终的结果势必会影响学生的成长成才，因此，提高辅导员的职业素养和职业技能、加快辅导员的专业化建设势在必行。
2 我国高职院校辅导员专业化建设中存在的问题
2.1 辅导员岗位职责模糊，定位不明确 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的工作职责进行了科学定位和明确规定，但在以教学与技能养成为主的高职院校里，辅导员工作常常不被重视，因此，高职院校辅导员承担了许多非本职工作，没有时间来思考本职工作，没有真正意义上的促进大学生的思想政治水平提高和道德建设加强，远离了思想政治教育骨干力量的角色。
2.2 辅导员工作缺乏规范化的工作机制 中央16号文颁布以来，许多高职院校辅导员工资待遇得到了明显的改善，但是缺乏一套行之有效的工作机制，无章可循，在进行考核时忽略了辅导员的特殊性，不少辅导员担心长期从事这项工作会影响自己的发展，思想压力大，情绪波动大，职业成就感不高，一有机会就想转换其他工作。造成了年年引进、培养辅导员、年年辅导员缺失，换岗的尴尬局面，学生思想政治教育的连续性和一贯性难以形成有效的工作机制和运行模式。
2.3 辅导员自身专业限制，难以胜任本职工作 高职院校学生辅导员承担着高职高专学生的日常管理、党团建设、思想教育、奖勤补贷、心理健康、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作。虽然目前高职院校辅导员均要求本科以上学历，甚至有研究生学历辅导员，这很大程度上弥补了高职院校辅导员学历层次单一的弱势，但在引进辅导员时，大多数高职院校没有对辅导员的专业进行相应的规定，使得年轻辅导员缺乏相应的专业知识和经验，不完全具备从事学生思想教育、管理、咨询、辅导、指导等相关工作的业务素质、基本工作方法和能力。
2.4 辅导员长期单兵作战，缺乏团队合作意识 事实证明，教学团队建设则是提高教师素质的一个很好的实践平台，而辅导员队伍长期习惯单兵作战，缺乏必要的团队合作意识。由于不同学校（系部）有不同的管理模式，不同学校（系部）甚至系部内辅导员之间的交流不多，而且在辅导员队伍中，由于缺乏团队文化的熏陶和相关制度的有力保证，高职院校辅导员往往重个人努力奋斗轻集体合作团结，造成很多辅导员团队意识比较淡薄。很多辅导员习惯单兵作战、各自为阵，困难自己解决，荣誉自己争取，投身团队活动的积极性和主动性意愿偏低，更不愿在其中发挥创造性和建设性作用。
3 我国高职院校辅导员专业化的对策与建议
3.1 明确辅导员职责范围，加快辅导员专业化发展 高职院校要从思想上提高对辅导员工作的认识，明确辅导员的工作目标和工作任务以及工作职责。高职院校思想政治教育工作是高素质技能型人才培养系统工程的重要部分，辅导员在做好学生的日常管理和事务性工作的同时，应当注重学生思想道德水平和综合素质的提高。实行党委统一领导，党政齐抓共管，学生工作部（处）负责辅导员引进、培训、调配、考核等工作。系部负责辅导员具体事务工作安排、分工与培养。避免出现学校的很多职能部门都可以向他们布置任务，使他们无所适从，整天陷于繁杂的事务性工作中，使得工作难于深入，无办法对学生的动态进行系统的分析和研究。
3.2 明晰工作定位与工作机制，夯实辅导员专业化建设 专业教师和工程师之所以在社会上被大家公认为专业人士，除了因其比较深厚的专业背景外，还有就是他们工作的定位清晰明确。要解决辅导员专业化建设不强的局面，就要建立并完善工作机制，主要包括两个机制的完善。首先要就是辅导员的编制问题亟待解决，辅导员队伍不稳定，很多时候就是因为辅导员在编制问题不受学校重视，这需要建立配套机制解决编制问题是改变专职辅导员队伍不稳定的重要保障。第二是要建立健全辅导员的奖励机制。高职院校应建立以政策激励为主、物质激励为辅、人文关怀激励为前提的辅导员岗位激励机制。
3.3 严格标准，坚持准入机制，建设辅导员专业化选拔机制 辅导员队伍专业化建设，应该与专业教师队伍建设一样。要实现辅导员专业化，就需要重视辅导员的选拔机制，建立专业的准入机制，严格坚持选聘准入机制是加强辅导员队伍能力建设的必要保证。按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，制定有关政策，选好配好辅导员。对于不同职责辅导员的政治身份要求应当作具体分析，应当慎用组织推荐的辅导员选拔方式，高职院校应该成立相关的辅导员选拔委员会，由主管学生工作领导、学工部长、系主管学生工作书记和部分优秀辅导员组成。由于多数高职院校存选拔辅导员的时候不过分强调专业，因此，必须加强辅导员岗前的培训、工作中的经验交流和定期的继续教育，并尽可能多地给辅导员创造一些学习、交流的机会。
3.4 组建辅导员专业团队，提升辅导员队伍战斗力 高职院校要建设一只具有战斗力的辅导员团队，需要加强辅导员之间的交流和研讨，提高工作成效。首先，将原有的系部学工例会，学生处例会改变成为工作研讨交流会议，由学工部或者系部党总支经常组织辅导员一起研讨不同阶段的工作计划和工作总结，共同协商工作中的疑难杂症；定期召开辅导员工作经验交流会，辅导员工作论坛，营造互帮互学、取长补短的良好氛围。其次，在团队专业结构上，保证至少一至两个依托学科出身的辅导员加入到团队中，坚决避免团队成员专业背景的单一性，争取在每个团队中安排有艺术专业、心理专业、教育专业等专业背景辅导员加入，同时要通过按时培训、继续深造、相互学习，不断完善团队成员的知识结构。最后，现在社会是信息时代的社会，构建辅导员团队就要占领网络阵地，要积极构建院系两级辅导员网上交流合作平台，通过创建院(系)辅导员工作专门网页、辅导员QQ群、BBS、辅导员博客等途径，使辅导员之间的交流合作更加广泛、直观、深入。
参考文献：
[1]张杰，胡庭胜.辅导员工作动力系统分析及其构建研究[J].思想教育研究，2009，（1）：72-75.
[2]郑永廷.高校辅导员工作专业化理论与方法探讨[J].思想教育研究，2009，（3）：51-53.
[3]柳明新，赵宝永.基于角色定位的辅导员队伍建设探析[J].当代教育论坛(上半月刊)，2009，(09).