【关键词】思品课堂；学生主角；探究；自主；合作
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0077-01
　　一、精心设疑，诱导学生探究学习
　　设问的方法有许多，可层层递进式提问，如针对苏教版教材的特点，我们可以对每课的内容设计出“是什么？为什么？怎么样？”这三个问题，来引导学生不断深入地展开思考；也可逆向提问，如苏教版《思想品德（九年级全一册）》中的《尊重隐私保守秘密》一框“正确理解‘善意的谎言’”，有一则故事，故事中老师在每一个学生的入学花名册上都画了个红五星。这里，可设问：“若当时老师实话实说会怎样呢？”以此锻炼学生的思维能力；也可代教材中人物发问：“假如你是那位老师，你将如何做？”这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识，渲染教学情境。总之，问题要落在关键处，要在平淡中激起波澜。
　　教学中更重要的是帮助学生发现问题。我利用初中学生表现欲望强、爱竞争的特点，采用竞赛的方法鼓励学生提问题，让学生在自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内驱力。
　　二、设计情境，引导学生合作学习
　　为了让学生在新的课堂教学改革中实现真正的角色转变，教师在教学过程中，寻求和创设新的教学组织形式和空间就显得非常重要。在教学中我尝试过以下一些形式，效果不错。
　　1.开展主题辩论。思想品德教材中，为学生提供的辩题很多。如，“道德的作用大还是法律的作用大？”就是一个很不错的辩题，学生围绕这个辩题展开辩论，肯定能得到收获。
　　2.组织学生进行“讲故事”比赛。如在学习有关合作的问题时，进行讲故事比赛，看谁讲的故事贴切生动。
　　3.开展相关游戏来熟悉知识。如与思想品德知识相关的成语接龙、师生相互问答、单元知识擂台赛、学生自拟试题等。
　　4.情景模拟。指导学生围绕思想品德课的相关内容创作表演小品，如围绕“侵犯未成年人隐私权——偷看子女日记”、“侵犯消费者合法权益——生产销售假冒伪劣产品”等内容来让学生演小品。
　　5.实践探究。如让学生寻访历史名胜、探究身边文化、制作新闻简报、了解新的时事政治、让学生就某一主题办一份小报、开展实践调查等。
　　三、创造机会，加强学生自主学习能力
　　1.阅读能力。阅读能力是最基本的能力。在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。但不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细，致使答题不准确或者用词不规范，每逢出现这种情况，就应该及时组织学生阅读教材中有关内容，帮助他们理解教材中文字、图片、图表等各种材料的使用意图，分析问题与内容的联系，找出正确的答题思路，培养学生在大量材料中迅速提取有用信息的技巧，使学生从中找出自己的差距和不足，真正懂得怎样正确阅读和理解材料。
　　2.归纳能力。指导学生整理、编写知识提纲，可以达到使学生既掌握基础知识、又提高自学能力的目的。教师应给学生创造自编提纲的练习机会。在学习新的教材内容时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。在学完一个单元后，再让学生编写单元的知识结构，抽象出教材的本质特征，从而把学生引向新的高度，使其对学习思品课充满兴趣。我在编制学生自主学习卡的时候，每一课时都有“我来总结”这一环节，就是留一段空白，让学生预习完教材后，自己编写本框题的知识提纲。
　　每一个学生都是特殊的个体，他们拥有无限的活力和广阔的发展空间。面对学生，作为老师要坚持做学生发展的激发者，而不要成为学生发展的束缚者，让学生成为课堂真正的主角。■
　　（作者单位：江苏省涟水县石湖中学）