外语学习作为一种认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩,除了具有一定的智力水平外,还更多地依赖于非智力因素。因此,为提高外语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且要在此同时重视学生非智力因素的培养,并进而促进学生智力因素的发展。
　　
　　一、激发动机,培养兴趣
　　
　　1.创设问题情境,激疑问难,以疑促思, 激发学生的求知欲望“学起于思,思源于疑”。设疑能激发学习兴趣,是一种点燃学生思维的火花,进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题, 以疑促思,激发强烈的好奇心和求知欲, 让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣,进而提高思维能力。
　　2.创设竞争情境,形成竞争气氛,激发学生学习的积极性和主动性。在成就动机的驱使下,学生总是努力想引起别人的注意,想得到最优秀的成绩和荣誉,并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲,有意识地在同学之间创造竞争气氛,让每位同学都有参与竞争的意识和热情,在竞争中得到锻炼和提高。
　　
　　二、教会学法,培养习惯
　　
　　1.教给学生如何预习和听课:教师在讲新课前必须要求学生进行课前预习,熟悉将要学习的内容和材料,并在预习课文、生词和语法等项目时,将疑难问题记下,以便在听课时能突出重点,有的放矢,变被动接受为主动求知。
　　2.教给学生如何复习和记忆:遗忘是正常人的正常生理现象,要战胜遗忘就必须及时复习,反复强化,加强记忆。科学的复习方法既巩固了知识,又增加了学生学习外语的兴趣和信心。
　　3.培养良好的学习习惯:良好的学习习惯,是对各种学习方式的优化组合并形成动力定型,是更具包容性的学习方法。教师应通过表扬好的行为,批评和纠正不良的行为等方式,不断培养学生形成良好的学习习惯。
　　
　　三、树立信心,培养意志
　　
　　1.为学生创造各种表现的机会,让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性:成功感是外语学习中非常宝贵的情感体验。上课时应根据学生的实际水平和程度設计问题,让每一个学生都有表现的机会。
　　2.因人而异,针对学生的不同情况采取不同的教育措施。学生之间在生理和心理上存在着个别差异,教师应因人而异,针对不同情况的学生,采取不同的教育措施。只有这样,才能使不同类型的学生逐渐形成健全、优秀的心理品质,全面提高自身素质。
　　作者单位:河南省濮阳县第二实验中学