一、 回顾试题,整理思路
　　
　　
　　
　　二、地理试题简要分析
　　
　　1.自然地理与人文地理、区域地理相结合
　　试卷体现了区域地理搭台、系统地理唱戏的命题思路，综合了气候、等值线、自然灾害、河流的水文特征、人地关系、地球运动等，表现出地理学科的综合性和区域性两大特征。
　　2.强化文科综合能力
　　试卷中的材料突出了新颖性、现实性、创新性、时代性，尤其是对学生信息解读的能力要求较高，信息的获取、答案的来源均要取自图像信息，调动知识也要联系图像。
　　3.强调主干知识考查
　　试题通过引用课本以外的图像和素材，如尼泊尔图像的加工和改动，形成了在新情境下的设问与考查，试卷中出现的人口、气候、人地关系、等值线、自然灾害、河流的水文特征、地球运动等全是考纲中要求的主干知识。
　　4.题目设置简单，没有区分度
　　尤其是选择题的设置简单，基本上没有多少难度，一般的学生均能作答，并能从图像中直接获取信息和答案，不需要调动知识。
　　5.知识的考查重复
　　生态环境这一问题在试卷中多次出现。地理36题的第（4）问，历史39题的第（1）、（2）问，政治39题的第（5）、（6）问，都是考查的人地关系，学生在解答39题的第（1）、（2）问时都不知道是考地理还是考历史了。并且，36题和39题均有对河流的考查。
　　6.答案设置不够完善，知识结构较混乱
　　对尼泊尔水能开发不利条件的分析中，只给了经济投入不足,技术力量缺乏或经济落后、钱少、财力不足、投入少也可，其实，不利条件不仅仅是只有两点，如生态环境脆弱；距离电能消费市场较远；交通不方便；开发难度较大等答案也应该可以，答案片面，使得考生不容易得分。
　　
　　三、2009年地理高考复习的启示
　　
　　1.狠抓基础主干知识，形成知识网络
　　对于像四川2008年这样的试题理应得高分，实际情况仍然不容乐观。文综的高分很少，表现出基础知识不扎实、知识结构不完整等问题。所以，教师在复习备战中，应重视学生的基础知识储备，使学生脑海里能形成完整的知识网络结构。
　　2.重视考试中出现的问题，改进教学
　　教师在试卷批改中要及时记录、统计学生在考试中出现的问题，如语言表述、知识性的错误、空间定位的准确性、逻辑思维的完整性、能力把握的欠缺、图像的解读不到位等，要及时地解决问题。
　　3.强化能力训练，让能力扎根学生头脑
　　文科综合四项能力和地理单科的十项能力要求，不是虚无飘渺、不着边际的文字说明，而是要把它落实在课堂教学中、评讲试卷中（主要使用历年的高考真题），经常性的让学生有意识地用文综四项能力和地理单科的十项能力要求来分析，让能力要求具有可操作性。▲