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【摘要】当前，我国的高职教育，注重学生的职业岗位能力和职业技能培训，突出职业的针对性和适应性，这是符合理论够用、实践为重的高职教育理念的。但随着高职教育模式的不断深入探索，高职教育培养目标注重专业化的同时，更注重高职学生的创新创意的能力培养。
【关键词】高职教育 高职学生 创新创意 能力培养
高职学生虽未进入一流大学学习，但同样可以培养成为一流大学生。在各类创新创意大赛中，高职学生频频脱颖而出，已得到充分证明。高职教育是开发人力资源、促进科技进步和增强综合国力的基础。对其培养的人才有较高的要求，不仅要具有先进的知识，较强的动手操作技能，更应具有较强的创新创意能力。
笔者就此谈谈高职学生创新创意的能力培养。
一、营造师生互动氛围，激发学生创新创意的意识
创新创意人才的培养，需要自由、宽松的探究问题的环境。教师平等、开放、诚实的态度，对于增强学生的自信心，形成激励思考、勇于创新创意、不怕出错露短的氛围，大有好处。在创造性教学中，教师应把自己的角色定位由“独唱”变为“伴唱”，由“主唱”变为“辅唱”，营造与学生互动的氛围，指导学生自己选择信息积累知识、教师更多的是引导学生而不是灌输知识。体现在课堂教学中，以学生为主体，师生互动、教学相长。鼓励学生大胆提问，发表自己的见解、观点，启发学生脑、眼、口、多向交流、互动讨论。
笔者在讲述《道路与桥梁工程概论》中的路线交叉口时，其中一个内容是冲突点。其定义指的是在交叉口内，两股车流轨迹线呈交叉形的交会点，以左转弯车流产生的冲突点最多。冲突点是引起交通缓慢和交通事故的一个重要原因，消除或减少冲突的方法，是渠化路口交通，实行交通控制或禁止左转弯。课堂上，同学们根据所学知识和自己的所见，提出了自己的见解：（1）设立交通管制；（2）建交通岛；（3）修地下通道；（4）修建地上立交等方案。在老师的启发下，后来施叶芳同学组织其他三位同学对绍兴交通的状况进行调查，写出了《缓解绍兴交通拥挤的可行性方案》，提出了五种可行性方案。参加首届绍兴市科技创新创意设计大赛和浙江省“挑战杯”大赛，得到专家的一致好评，取得了可喜的成绩。
二、强化问题意识，刺激创新创意思维的形成
创新始于问题。在课堂教学中，一定要强化、激发学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题，进而解决问题。爱护和培养学生好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。尤其要保护学生的好奇心，强烈的好奇心会增强同学对信息的敏感性，会激发思考，引起探索愿望，会寻根探源，开始创新活动。
有一次，笔者在讲解钻孔灌注桩中的正循环、反循环的施工工艺时，讲完后就有同学提出该施工方法与平常生活中的螺丝钉工作原理类似，当场，他们就问有没有预制螺旋桩呢？我大胆肯定了他们的想法，课后他们组织一个团队查阅了大量的文献，结合专业知识写成了《预制螺旋桩可行性的探讨》，在第二届绍兴市科技创新创意创业设计大赛初评入围了。
学生是带着满脑子的问题走进教室的，老师在回答他们问题的过程中，要激发学生更多的问题。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题独立见解为目的。比如，学习的教材，其中有些知识点欠妥当，有些观点过于陈旧，有些说法不够合理，在学习中就要鼓励学生大胆提出。培养学生使用教材而又不迷信教材，相信古人而又不盲从古人，敢于否定他人的思维定式。对传统的东西要持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。
三、积极组织学生参加科技创新创意大赛，有发表创新创意的空间
通过参加比赛，让学生明白“培养创新意识、追求创意设计、弘扬创业精神”、突出“自主创新”和“原始创新”理念，让学生有发表创新创意的空间。结合资源，并与本地区企业界合作，推广创新发明活动。
四、建立全新的评价体系，激励创新创意能力的提高
我们高职教学的目的，不是培养考试型人才，而是要善于将所学的知识化为应用能力，因此要追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。关键是我们的评价方法和评判标准，可以说考试制度就决定了教学方法。
1.以粗线条的等级制取代精细的百分制。对学生的评价宜粗不宜细。要消除分数带来的种种弊端，淡化追逐分数的心理，把考试当作一种手段，发挥考试的正面激励功能，使之服务于学生的全面发展。
2.取消单一的笔试形式，扩大考核范围和内容。对学生的考核由单一的试卷成绩考评变为按知识、能力、态度划分的分项评价。学生因个体差异，在某项测试中等级不高，但也许其他各项测评就是他的长处，还有其学习的态度、实际操作能力。对学生的评价力求达到全面而科学，鼓励个性发展。
3.以过程性考查为主，总结性考查为辅。注重学生的平时考查和动态管理，强调学生学习的过程，学生成绩以平时为主，期中期未为辅。
4.自我考评和集体考评相结合。在对学生的考评过程中，鼓励学生参与，通过自我评定、学生评、教师评、师生互评等方法，使教与学的双方考查自己在教与学中的成果和存在的问题。因为评估的过程就是一种自我教育、自我提高和相互促进的过程，它可促使师生努力沿着新的目标前进。
五、结论和建议
1.加强师资队伍建设,改善师资队伍结构
要培养造就一大批高素质的新型劳动者,就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。
2.启发学生创新发明潜能，学校营造教学环境并充分利用社会资源
创造力人人皆有，透过适当的引导，可以启发其潜能。学校将规划相关课程，提供创新发明的环境和诱因，引起学生动机，启发学生创新发明潜能。
3.高职教育要建立全新的评价体系
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,重视高职学生创新意识培养,为国家培养高素质高技能型人才。每位教师要把提高大学生创新意识培养真正做到实处，给智慧插上翅膀，使高职教育腾飞。
参考文献：
[1]董玫玫.浅论大学生的创新意识培养[J].辽宁教育研究，2002，(12).
[2]李晓兰，郭凤宝.论高职学生创新意识的培养[J].职业技术， 2008，(8).
(作者单位：浙江工业职业技术学院）
【关键词】高职教育 高职学生 创新创意 能力培养
高职学生虽未进入一流大学学习，但同样可以培养成为一流大学生。在各类创新创意大赛中，高职学生频频脱颖而出，已得到充分证明。高职教育是开发人力资源、促进科技进步和增强综合国力的基础。对其培养的人才有较高的要求，不仅要具有先进的知识，较强的动手操作技能，更应具有较强的创新创意能力。
笔者就此谈谈高职学生创新创意的能力培养。
一、营造师生互动氛围，激发学生创新创意的意识
创新创意人才的培养，需要自由、宽松的探究问题的环境。教师平等、开放、诚实的态度，对于增强学生的自信心，形成激励思考、勇于创新创意、不怕出错露短的氛围，大有好处。在创造性教学中，教师应把自己的角色定位由“独唱”变为“伴唱”，由“主唱”变为“辅唱”，营造与学生互动的氛围，指导学生自己选择信息积累知识、教师更多的是引导学生而不是灌输知识。体现在课堂教学中，以学生为主体，师生互动、教学相长。鼓励学生大胆提问，发表自己的见解、观点，启发学生脑、眼、口、多向交流、互动讨论。
笔者在讲述《道路与桥梁工程概论》中的路线交叉口时，其中一个内容是冲突点。其定义指的是在交叉口内，两股车流轨迹线呈交叉形的交会点，以左转弯车流产生的冲突点最多。冲突点是引起交通缓慢和交通事故的一个重要原因，消除或减少冲突的方法，是渠化路口交通，实行交通控制或禁止左转弯。课堂上，同学们根据所学知识和自己的所见，提出了自己的见解：（1）设立交通管制；（2）建交通岛；（3）修地下通道；（4）修建地上立交等方案。在老师的启发下，后来施叶芳同学组织其他三位同学对绍兴交通的状况进行调查，写出了《缓解绍兴交通拥挤的可行性方案》，提出了五种可行性方案。参加首届绍兴市科技创新创意设计大赛和浙江省“挑战杯”大赛，得到专家的一致好评，取得了可喜的成绩。
二、强化问题意识，刺激创新创意思维的形成
创新始于问题。在课堂教学中，一定要强化、激发学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题，进而解决问题。爱护和培养学生好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。尤其要保护学生的好奇心，强烈的好奇心会增强同学对信息的敏感性，会激发思考，引起探索愿望，会寻根探源，开始创新活动。
有一次，笔者在讲解钻孔灌注桩中的正循环、反循环的施工工艺时，讲完后就有同学提出该施工方法与平常生活中的螺丝钉工作原理类似，当场，他们就问有没有预制螺旋桩呢？我大胆肯定了他们的想法，课后他们组织一个团队查阅了大量的文献，结合专业知识写成了《预制螺旋桩可行性的探讨》，在第二届绍兴市科技创新创意创业设计大赛初评入围了。
学生是带着满脑子的问题走进教室的，老师在回答他们问题的过程中，要激发学生更多的问题。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题独立见解为目的。比如，学习的教材，其中有些知识点欠妥当，有些观点过于陈旧，有些说法不够合理，在学习中就要鼓励学生大胆提出。培养学生使用教材而又不迷信教材，相信古人而又不盲从古人，敢于否定他人的思维定式。对传统的东西要持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。
三、积极组织学生参加科技创新创意大赛，有发表创新创意的空间
通过参加比赛，让学生明白“培养创新意识、追求创意设计、弘扬创业精神”、突出“自主创新”和“原始创新”理念，让学生有发表创新创意的空间。结合资源，并与本地区企业界合作，推广创新发明活动。
四、建立全新的评价体系，激励创新创意能力的提高
我们高职教学的目的，不是培养考试型人才，而是要善于将所学的知识化为应用能力，因此要追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。关键是我们的评价方法和评判标准，可以说考试制度就决定了教学方法。
1.以粗线条的等级制取代精细的百分制。对学生的评价宜粗不宜细。要消除分数带来的种种弊端，淡化追逐分数的心理，把考试当作一种手段，发挥考试的正面激励功能，使之服务于学生的全面发展。
2.取消单一的笔试形式，扩大考核范围和内容。对学生的考核由单一的试卷成绩考评变为按知识、能力、态度划分的分项评价。学生因个体差异，在某项测试中等级不高，但也许其他各项测评就是他的长处，还有其学习的态度、实际操作能力。对学生的评价力求达到全面而科学，鼓励个性发展。
3.以过程性考查为主，总结性考查为辅。注重学生的平时考查和动态管理，强调学生学习的过程，学生成绩以平时为主，期中期未为辅。
4.自我考评和集体考评相结合。在对学生的考评过程中，鼓励学生参与，通过自我评定、学生评、教师评、师生互评等方法，使教与学的双方考查自己在教与学中的成果和存在的问题。因为评估的过程就是一种自我教育、自我提高和相互促进的过程，它可促使师生努力沿着新的目标前进。
五、结论和建议
1.加强师资队伍建设,改善师资队伍结构
要培养造就一大批高素质的新型劳动者,就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。
2.启发学生创新发明潜能，学校营造教学环境并充分利用社会资源
创造力人人皆有，透过适当的引导，可以启发其潜能。学校将规划相关课程，提供创新发明的环境和诱因，引起学生动机，启发学生创新发明潜能。
3.高职教育要建立全新的评价体系
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,重视高职学生创新意识培养,为国家培养高素质高技能型人才。每位教师要把提高大学生创新意识培养真正做到实处，给智慧插上翅膀，使高职教育腾飞。
参考文献：
[1]董玫玫.浅论大学生的创新意识培养[J].辽宁教育研究，2002，(12).
[2]李晓兰，郭凤宝.论高职学生创新意识的培养[J].职业技术， 2008，(8).
(作者单位：浙江工业职业技术学院）