众所周知，德育与一般性的知识传授、教学技巧不同，它是心灵的塑造、品格的培育、行为的养成，所以我们不能把德育封闭孤立起来，也不能把德育政治化和口号化，而应该从抽象化、空洞化的说教中走出来，用爱关注、指导和引导学生的现实生活，让德育根植于火热的充满感情的现实生活中，充分释放学生的生命潜能，激活学生创新精神。无论在多年的班主任工作中还是近年从事的德育工作中，我始终贯彻把德育融于真实生活中，在生活中进行有效德育。
　　1.在生活中寻找德育内容。学生品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，在我们创造性地使用教材的同时，从学生的现实生活中寻找富有教育意义的内容，将教材与学生现实生活中鲜活的材料有机地结合起来， 开发生活中潜在的德育内容，用经验弥补理论的缺陷，淡化理论世界与生活世界的界限，拉近教学内容与学生生活的距离，使教学内容联系学生生活，易于学生接受。在爱国教育中，我们让学生收集中国近几年航天事业的发展资料、用画笔绘画出中国航天事业的发展、用废弃的塑料罐组合成中国航天飞机等；在尊老爱幼教育中，我们展现给学生的是我国端午、重阳、中秋等传统节日的由来和意义，用古人的例子来熏陶学生，让学生在这种氛围中感受传统美德的魅力；在保护环境专题中，我们让学生就身边河流、湖泊、空气等做统计调查，然后小组设计环保方案。我们生活中有很多素材都是我们进行德育很好的材料，有效地利用，必定促进学生道德的发展。
　　2.在生活中寻找德育方法。德育的过程其实是通过教师的“教”和学生的“学”的双向活动过程，在这双向活动过程中，学生的“学”是主体。 因此，我们要以新课程理念为指导，确立学生中心意识，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学方法上大胆创新，选择最佳的教学方法。在多年的德育教学中，我不断努力尝试创设各种德育情境，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小组讨论、小品表演、演讲比赛、游戏娱乐、模拟操作、动手制作等形式，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，并尝试自己解决生活中的问题，在达到自我教育的目的的同时，提高道德认识，升华道德情感，并获得全面发展。
　　3.我们都知道只有在游泳中才会学会游泳，只有通过实际的富有道德意义的生活体验才能使道德品质得以提升。如何过一种有道德的生活，这也是德育的终极目标。德育必须让学生走进生活。在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，去体验生活，感悟生活，鼓励学生在实践中体验，在体验中成长。所以在平时的德育教学中，我们非常注重组织和参与各种社会活动。我们组织学生到社区、到街道宣传环保知识；组织学生到敬老院、到孤寡老人家帮助打扫卫生；我们团支部长期和志愿者协会合作，参与“与民工子弟结对”活动、参与为农民工回家过新年中转站送温暖活动等；团支部领导的“爱心小分队”长期到“爱心小屋”，帮助民工子弟辅导功课等。俗话说得好：“无限风光在险峰”，而这风光的亲眼目睹是要通过登山的努力得来的，忽视了登山的过程，没有了登山的艰辛，这风光也显平常。让德育主体走向生活就是要让学生在生活中体验，这个过程就是育人的过程。教育学生热爱生活，学会生活，认识社会的过程，也就是启发学生道德自觉的过程。
　　德育的产生源于社会生活的需要，德育的实施离不开生活。只有当我们树立起生活德育的信念，让德育走向生活，德育才真正能有实效。