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摘 要：数学学科也需要培养学生数学阅读理解能力。教师应该注意培养学生的数学阅读理解能力。注意引导学生从生活经验出发，启迪学生的思维，加强对小学生阅读方式的指导。活用生活教材、引导小组合作、加强读练结合等三个方面对小学生教材阅读进行指导。
关键词：小学生；数学；教材阅读；指导；提高
长久以来，对于小学数学就一直存在着这样的一个误解：数学属于理科，只要引导督促学生多加练习就可以了，不需要像语文学科那样强调学生的阅读理解能力。从教育教学的原理来看，“熟能生巧”的道理自然是对的，但是如果学生对于数学的相关材料不甚理解，对于相关问题还存在疑惑的话，那么，他们在练习的过程中就会很吃力，会碰到许多的困难。而这个时候，小学数学教师如果不能引导学生从理解学习的材料入手，通过提高学生的数学阅读能力使得他们解开心中疑惑的话，学生就会在枯燥、乏味的反复练习中逐渐地丧失数学学习的兴趣。因此，每一位小学数学教师都应该注意培养学生的数学阅读理解能力。
所谓的数学阅读理解就是学生围绕学习的材料（数学教材），在老师的指导下，运用数学的思维、方法去进行相应的阅读、理解，从中获得相应的知识，形成一定能力的过程。在这个过程中，小学生要接触到包括文字、符号、图形等多样的数学语言，要去领会数学语言的严谨性和细密性。而这些东西对于小学生来说又是非常困难的。所以说，小学数学教师就要坚持以教材内容为载体。引导学生从生活经验出发，注意启迪学生的思维，加强对小学生阅读方式的指导。
一、 活用生活教材 激发学生兴趣
上了年纪的一辈人在翻看小学数学课本特别是低年级数学课本的时候，相信都会有这样的一种感觉：原来小学数学课本是可以这么漂亮的！随便打开一页纸张，映入眼帘的就是花花绿绿的图画，这些图画都是非常具有生活气息的，有些图画甚至还是卡通形象！在课本中，还有许多的极具亲和力的插入语，给人一种爱不释手的感觉。当然了，也有一部分的人会质疑这样的课本会不会让学生只注意到课本的外观漂亮忽视了其本质的教育目的。可是如果这些人注意到了小学生因此爱上了数学课、爱上了数学学习的话，相信他们会因此而停止对新教材的批评。那么，相形之下，新教材又都有哪些亮点呢？我想，新教材最大的亮点应该就在于其在教学内容的选择上更加突出了生活的气息，建立起了数学与生活的密切联系。
基于这样的认识，小学数学教师在课堂教学过程中就应该充分利用教材编写的优点，对教材的内容进行有意识的选择和优化，注意要活用生活素材，创设适宜的生活情境，最大限度地激发起学生的学习兴趣。
例如人教版五年级上册《小数乘法》这个章节，打开书本的扉页，课本上赫然印刷的是五六个小朋友在购买不同款式的风筝，这些风筝从2.8元、3.5元、4.6元到6.4元有着不同的价格。在紧接下来的“做一做”环节里，教材马上抛出“买6个某种风筝多少钱？”“40元够买7个某种风筝吗？”之类的很具生活气息的问题。就是因为这样的吸引人的教材，学生们无不马上爱上了这个章节的数学学习。而教师只要对教材内容进行适当生发就足以激发起学生的学习兴趣，产生不错的学习效果了。
二、 引导小组合作 创新学习方式
不可否认的是，每一位学生的学习能力是有高下之分的。表现在学生的阅读数学教材上，学习能力比较高的学生能够很好地领会教材的意图，而学习能力不是很高的学生就或多或少地会出现一些理解上的障碍。数学教师都明白，如果学生在阅读数学教材上出现理解上障碍，那么这位学生在接下来的学习过程中就会出现相应的一些错误或偏差，在学习效果上将会打折扣。这个时候，如果小学数学教师能够创新学习方式，能够引导学生进行小组合作，使得学习能力较差的学生能够在学习能力较强的同学的传、帮、带下进步，那么，相信学习能力较差的学生就可以较好地进行数学教材的阅读理解，学习效果自然也会有大幅度的提升。不仅如此，就是那些学习能力较强的同学也能够在与高手的切磋中获得对教材的进一步感悟。
还是以人教版五年级上册《小数乘法》章节的教学为例，作为章节教学内容的热身，相信还是有一部分的学生还是不能很好领会教材编排的意图。如果这部分学生对教材的理解不是很透彻的话，那么他们的课前热身就不够充分，在接下来的深入学习中当然就会越来越吃力，最终导致课堂学习目标不能很好地完成。而在这个时候，如果我们能够引导学生利用小组合作的形式进行学习，组织他们模拟课本画面进行商品的售卖。这样子，有的同学当售货员，有的同学当买家，有的同学当市场监督员……同学们通过人民币学具进行相应的交易活动。这样的话，课堂氛围就会轻松活泼，本来抽象难懂的学习就会变得形象易懂，学习能力比较差的学生也就能够在亲身体会或是观察中对将要学习的内容有深刻的印象，也就能很好地完成课前的热身。
三、 加强读练结合 提高学习效率
小学数学教材是如此的活泼、生动、有趣，以至于许多学生因此喜欢上了数学学习。在课堂学习的过程中，我们会发现绝大多数的学生兴致盎然地阅读数学教材，从中获得自己独特的学习体会。与此同时，我们还会发现其实有一部分的学生虽然对教材有着自己的理解，但实际上在检验时却被证明与他们的理解有着出入。在碰到这种情况的时候，教师就要安排相应的一些课堂练习，通过这些课堂练习来检验学生对教材理解的正确程度。从学生课堂练习的结果来看，我们就很容易了解学生对教材理解的程度，也因此可以及时调整教学的思路，进行一些教学的补充，确保教学目標的实现，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐旭央.小学生数学阅读能力培养例谈.小学教学参考.2005年.
[2]陈庆宪.例谈小学数学教学中的“导”与“演”.小学教学研究.2015年.
[3]杨丁.小学数学教科书阅读技巧漫谈.教育.2016年.
关键词：小学生；数学；教材阅读；指导；提高
长久以来，对于小学数学就一直存在着这样的一个误解：数学属于理科，只要引导督促学生多加练习就可以了，不需要像语文学科那样强调学生的阅读理解能力。从教育教学的原理来看，“熟能生巧”的道理自然是对的，但是如果学生对于数学的相关材料不甚理解，对于相关问题还存在疑惑的话，那么，他们在练习的过程中就会很吃力，会碰到许多的困难。而这个时候，小学数学教师如果不能引导学生从理解学习的材料入手，通过提高学生的数学阅读能力使得他们解开心中疑惑的话，学生就会在枯燥、乏味的反复练习中逐渐地丧失数学学习的兴趣。因此，每一位小学数学教师都应该注意培养学生的数学阅读理解能力。
所谓的数学阅读理解就是学生围绕学习的材料（数学教材），在老师的指导下，运用数学的思维、方法去进行相应的阅读、理解，从中获得相应的知识，形成一定能力的过程。在这个过程中，小学生要接触到包括文字、符号、图形等多样的数学语言，要去领会数学语言的严谨性和细密性。而这些东西对于小学生来说又是非常困难的。所以说，小学数学教师就要坚持以教材内容为载体。引导学生从生活经验出发，注意启迪学生的思维，加强对小学生阅读方式的指导。
一、 活用生活教材 激发学生兴趣
上了年纪的一辈人在翻看小学数学课本特别是低年级数学课本的时候，相信都会有这样的一种感觉：原来小学数学课本是可以这么漂亮的！随便打开一页纸张，映入眼帘的就是花花绿绿的图画，这些图画都是非常具有生活气息的，有些图画甚至还是卡通形象！在课本中，还有许多的极具亲和力的插入语，给人一种爱不释手的感觉。当然了，也有一部分的人会质疑这样的课本会不会让学生只注意到课本的外观漂亮忽视了其本质的教育目的。可是如果这些人注意到了小学生因此爱上了数学课、爱上了数学学习的话，相信他们会因此而停止对新教材的批评。那么，相形之下，新教材又都有哪些亮点呢？我想，新教材最大的亮点应该就在于其在教学内容的选择上更加突出了生活的气息，建立起了数学与生活的密切联系。
基于这样的认识，小学数学教师在课堂教学过程中就应该充分利用教材编写的优点，对教材的内容进行有意识的选择和优化，注意要活用生活素材，创设适宜的生活情境，最大限度地激发起学生的学习兴趣。
例如人教版五年级上册《小数乘法》这个章节，打开书本的扉页，课本上赫然印刷的是五六个小朋友在购买不同款式的风筝，这些风筝从2.8元、3.5元、4.6元到6.4元有着不同的价格。在紧接下来的“做一做”环节里，教材马上抛出“买6个某种风筝多少钱？”“40元够买7个某种风筝吗？”之类的很具生活气息的问题。就是因为这样的吸引人的教材，学生们无不马上爱上了这个章节的数学学习。而教师只要对教材内容进行适当生发就足以激发起学生的学习兴趣，产生不错的学习效果了。
二、 引导小组合作 创新学习方式
不可否认的是，每一位学生的学习能力是有高下之分的。表现在学生的阅读数学教材上，学习能力比较高的学生能够很好地领会教材的意图，而学习能力不是很高的学生就或多或少地会出现一些理解上的障碍。数学教师都明白，如果学生在阅读数学教材上出现理解上障碍，那么这位学生在接下来的学习过程中就会出现相应的一些错误或偏差，在学习效果上将会打折扣。这个时候，如果小学数学教师能够创新学习方式，能够引导学生进行小组合作，使得学习能力较差的学生能够在学习能力较强的同学的传、帮、带下进步，那么，相信学习能力较差的学生就可以较好地进行数学教材的阅读理解，学习效果自然也会有大幅度的提升。不仅如此，就是那些学习能力较强的同学也能够在与高手的切磋中获得对教材的进一步感悟。
还是以人教版五年级上册《小数乘法》章节的教学为例，作为章节教学内容的热身，相信还是有一部分的学生还是不能很好领会教材编排的意图。如果这部分学生对教材的理解不是很透彻的话，那么他们的课前热身就不够充分，在接下来的深入学习中当然就会越来越吃力，最终导致课堂学习目标不能很好地完成。而在这个时候，如果我们能够引导学生利用小组合作的形式进行学习，组织他们模拟课本画面进行商品的售卖。这样子，有的同学当售货员，有的同学当买家，有的同学当市场监督员……同学们通过人民币学具进行相应的交易活动。这样的话，课堂氛围就会轻松活泼，本来抽象难懂的学习就会变得形象易懂，学习能力比较差的学生也就能够在亲身体会或是观察中对将要学习的内容有深刻的印象，也就能很好地完成课前的热身。
三、 加强读练结合 提高学习效率
小学数学教材是如此的活泼、生动、有趣，以至于许多学生因此喜欢上了数学学习。在课堂学习的过程中，我们会发现绝大多数的学生兴致盎然地阅读数学教材，从中获得自己独特的学习体会。与此同时，我们还会发现其实有一部分的学生虽然对教材有着自己的理解，但实际上在检验时却被证明与他们的理解有着出入。在碰到这种情况的时候，教师就要安排相应的一些课堂练习，通过这些课堂练习来检验学生对教材理解的正确程度。从学生课堂练习的结果来看，我们就很容易了解学生对教材理解的程度，也因此可以及时调整教学的思路，进行一些教学的补充，确保教学目標的实现，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐旭央.小学生数学阅读能力培养例谈.小学教学参考.2005年.
[2]陈庆宪.例谈小学数学教学中的“导”与“演”.小学教学研究.2015年.
[3]杨丁.小学数学教科书阅读技巧漫谈.教育.2016年.