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1知识的融会贯通和知识结构的重构能力
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初中物理复习课中学生几种能力的培养
【摘 要】
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1知识的融会贯通和知识结构的重构能力 对初中物理应掌握的内容能融会贯通，将知识横向和纵向比较，使之网络化，有序地贮存，作“意义记忆”和“逻辑记忆”，有正确复述、再现、辨认的能力.我国北宋理学家程颐、程颢兄弟就说过：“格物穷理，非是要尽天下之物，但于一事上穷尽，其他可以类推.”说的就是“把在一个情境中学到的东西迁移到新情景的能力”.这种能力的形成，不是靠教师灌输给学生的，而是靠学生在教师的帮助下进
【出 处】
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中学物理·初中
【发表日期】
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2013年2期
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纵观当前的高中物理课堂教学，新课程改革已经走过了数个年头，教师满堂课对学生进行灌输的教学方式不见了，而从教师层面对学生学习方式的研究有了很多.从高中物理课堂学习模式来看，在诸多学习方式中“研究性学习”脱颖而出，成为当前物理课堂教学最为流行的学习方式.那么，在“研究性学习”流行的背后，我们不禁要反思“研究性学习”学习方式是否适合所有高中物理知识内容的教学？在高中物理教学中应用是否存在一些误区呢？出现
音乐桥 日本(Japan)某市有一座小桥,长(length)31米,人行道宽(width)2米,桥两侧栏杆(guardrail)装有109块不同规格的音响栏板。过往行人只要敲打(knock)栏板,便能奏出一首法国名曲《在桥上》,返回时在桥的另一侧敲击,便奏出日本民歌《故乡》的音乐。 音乐楼梯 印度(India)新德里的一座高层大厦内,建筑设计师(architect)精选具有共鸣性好,敲打能发
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一、than作连词时，用于形容词、副词的比较级之后，引出表示对比的第二部分，意思是“比”。例如： He is taller than you.他比你高。 I know him better than you.我比你更了解他。 than用于rather，sooner之后，意思是“与其……宁愿……”，用于no sooner之后，表示时间。意为“一……就……”。
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笔者在课间巡视时，偶然发现中考复习已经进行白热化的初三学生还热衷于看漫画《猫和老鼠》，仔细讯问后得知班中还有许多成绩优异的同学也把这本漫画书作为紧张学习的调节剂，作为一位班主任我也没有简单地立即进行没收处理，而是灵机一动，在脑中闪过一个不太成熟的想法，是否可以借助于这本老少皆宜，童叟都喜欢的动画片利用其中的素材编制一些与初中物理相关的试题为初中物理教学服务呢？下面是笔者自编的试题，及自己一些肤浅的
在高中物理的复习，特别是高三一轮复习的过程中，有些相似的问题会用到相似的结论.如果我们在复习的过程中，以问题为线索，丰富与拓展相关的知识，便能逐步培养学生在相似的情景中灵活运用相关物理知识的能力.下面以例说明. 案例1物体经过时间相等的两个匀变速运动回到出发点 问题1物体由A点静止开始以加速度a1做匀加速直线运动，一段时间后到达B点，物体速度的大小为vB ，撤去加速度a1立即以反向加速度a2继
初中物理学中的密度、压强、浮力、力的平衡等知识既是力学中的重点内容，又是力学中的难点内容，纵观各地的中考试题，提升学生能力、加大学生区分度的试题无一不集中在这些知识点上.因此，在进行初三物理力学综合复习时，强化学生对这些知识的灵活运用就显得尤其重要. 笔者最近在初三物理综合训练阶段见到了这样一道力学综合试题： 底面积为50 cm2的容器中装有一定量的水，用轻质细绳相连的体积相同的甲、乙两球悬浮
一、单词 1. answer n. 回答;答复;答案。表示“……的答案”时,要用“the answer to…”。eg: The answer to this question is wrong. 这个问题的答案是错的。 拓展记忆:answer作动词时,意为“回答”,直接跟宾语。 2. number n. 数;数字。eg: Six and eight are lucky numbers
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