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摘要：如果一位教师的教学能被学校众多学生所赞赏，甚至崇拜，那么其教学在上讲台前就可以说成功了一半，之后的教学效果将不言而喻。当然要达到这样的程度与层次，并不是每个教师能轻易做到的，这完全在于教师的个人修养。
关键词：体育教学；学生崇拜；教师修养；人格魅力
一、学生崇拜心理特点分析
1.崇拜现象
崇拜是人类的一种普遍心理需要，特别在青少年中表现尤为突出。如果众多青少年学生对某教师产生极度崇拜，那么这种心理倾向往往来自于教师的良好个人修养。教师良好的个人修养：包括气质、学识、言行、观念、处事方式等优秀品质，可极大地激发学生去尊敬、钦佩或崇拜，并会当作榜样或偶像目标去模仿与追求。
对学生来说，楷模可分为榜样和偶像。前者指教育者给学生树立的模仿对象；后者指学生自己主动寻求的模仿对象。由此可知，青年学生心中的榜样与偶像之间还有一定的差异。崇拜意为尊敬、钦佩，表现为对英雄或杰出人物的敬仰和敬佩。青少年学生崇拜偶像，主要是由于偶像身上具有的优良品质以及偶像所具有的杰出能力和作出的突出成就与贡献。这也反映出青少年学生在当今众多名人与杰出人物中选择他们的偶像时，并非完全盲目追求“时尚”，他们在意识上具有一定的独立性。并且大多数青少年学生认为，偶像能在精神上给予他们极大的支持，成为他们模仿与追求的目标，当他们受挫时，总能在偶像身上找到动力。因此，在对青少年学生教育过程中，如果能对他们的崇拜心理加以重视，并能考虑如何引导十分关键。
2.体育课教学特点
体育课教学以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，提高学生参与意识，掌握健身运动技能，促进身心健康，表现出良好的社会适应性的教育过程。体育课具有典型互动性强的教学特性，是通过教师的言传身教和学生的模仿练习来完成教学任务的。教师与学生的接触更为密切，师生间相互认识更为深刻而客观。
通过自身对体育的理解提高学生的体育认识，体育教师通过示范、讲解、纠错使学生掌握运动技术，通过灵活多样的教学方法，提高运动技能，通过多种方式的竞赛，激发学生锻炼的热情，体验运动的乐趣和成功的感觉，提高学生良好体育道德和意志品质。体育学科不但有丰富的内涵，而且有广阔的外延性。在学生向教师提出与体育健康有关的问题时，我们都应做到有问必答。体育课教学是否能实现所要求的教育目标，关键在体育教师的修养。
二、教师个人修养与应塑造的人格魅力
1.塑造品德魅力
体育教育不同于其他学科的一个显著特点，是以各种身体练习和活动为主线进行健康教育的。教师各种思想意识一般不太表现在口头上，而是从他的实际行动中表露出来的。教师的一言一行，都会受到学生的监督并被学生所模仿，会在学生身上直接产生积极的或消极的影响，并可能影响到他们一生。因此，作为体育教师应认真学习《公民道德规范实施纲要》的精神和教师职业要求条例，努力做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，敬业奉献。并通过教学管理、教学内容、教学方法等多方面不失时机地表现自身的品德、修养和意志品质，使学生在教师身上看到热爱祖国、关心集体、团结互助、遵守纪律、勇敢顽强，不怕困难、勇于拼搏的优良品质，在同学中树立榜样。
2.塑造学识魅力
今天的体育教育已不是简单教会学生一两项运动技能，增强体质，而是含运动技能、体育与健康理念、品德修养、身体与心理健康、社会适应能力等多方面内容，这一多维目标的确定，使体育的外延更大，兼容了心理、环境、营养、医疗卫生、社会等多学科内容，这无疑给体育教师提出了更高要求。体育教师原有的知识已满足不了教学的需要，必须不断拓宽自己的知识面，进行知识的再积累，对学生进行应有的教育、引导和帮助，使学生掌握体育、健康、保健等相关知识，并在日常生活中加以验证，树立终身体育意识。在实践课教学中，学生经常提出一些关于提高运动技能，增进身体健康，提高技术水平和运动成绩及关于健康等方面的问题，如教师能用自己掌握的知识给与科学准确的解答和引导，学生就会产生信服感，由此对你在教学中提出的要求、指令，他们会认真执行，也必将收到极好的教学效果。
3.塑造技能魅力
（1）塑造运动技能魅力。体育教师应具备较高的运动技能。正确优美的动作示范，可激发学生的学习热情，并对教师产生信服感。教师的讲解、教学手段、练习方法、观察动作要点与分析、动作纠错、因材施教等与教师自身运动技能的掌握、实践经验和切身体会是分不开的。而且体育教师的工作不单是教学，还有组织指导课外体育活动与综合运动训练。这就要求体育教师不但要专一还要多能。注重自身体育运动技能的保持和提高，延长运动生命，适应教学、训练的需要，提高教学质量。
（2）塑造教学能力魅力。在课堂上，教师应从自己的精神状态和言谈举止中，让人感受到精神充沛、充满活力的精神面貌和不怕困难、勇于拼搏、永不言败的体育精神，使学生对你和体育产生认同。教学能力是指组织教法的运用能力，主要包括组织教学能力、教法手段能力、营造教学氛围和控制教学情绪的能力。体育教师的能力体现，主要是通过向学生传授基本技术而使学生学会技术，掌握运动技能，只有学生把运动技能掌握到一定深度，才具有转移价值。随着素质教育的全面展开，体育课教学内容删除了那些高难度的技术内容，以基本技术为主要内容，这一形势下教师的教学技能就显得更为重要。这就要求体育教师在努力钻研教材的基础上，还要努力掌握现代化教学手段，把自身的体会和经验的积累与现代教学手段相结合，本着以学生为主的理念融入到教学之中，使讲解、示范更贴近学生。采用不同形式、不同练习方法，激发学生学习热情，调节课堂气氛，使不同层次的学生都有收获。
学高为师，身正为范，体育是以增强体质增进健康为目的的一门学科。因此体育教师应是力与美的化身，健康的使者，无论是外在形象、运动技能、思想品德和学识等方面都应是学生的楷模。应树立自己的人格魅力、能力魅力，使学生努力有目标、学习有榜样，这样才能调动起学生自觉科学锻炼身体，增进身心健康的积极性，才能收到良好的教学效果，终身受益。
关键词：体育教学；学生崇拜；教师修养；人格魅力
一、学生崇拜心理特点分析
1.崇拜现象
崇拜是人类的一种普遍心理需要，特别在青少年中表现尤为突出。如果众多青少年学生对某教师产生极度崇拜，那么这种心理倾向往往来自于教师的良好个人修养。教师良好的个人修养：包括气质、学识、言行、观念、处事方式等优秀品质，可极大地激发学生去尊敬、钦佩或崇拜，并会当作榜样或偶像目标去模仿与追求。
对学生来说，楷模可分为榜样和偶像。前者指教育者给学生树立的模仿对象；后者指学生自己主动寻求的模仿对象。由此可知，青年学生心中的榜样与偶像之间还有一定的差异。崇拜意为尊敬、钦佩，表现为对英雄或杰出人物的敬仰和敬佩。青少年学生崇拜偶像，主要是由于偶像身上具有的优良品质以及偶像所具有的杰出能力和作出的突出成就与贡献。这也反映出青少年学生在当今众多名人与杰出人物中选择他们的偶像时，并非完全盲目追求“时尚”，他们在意识上具有一定的独立性。并且大多数青少年学生认为，偶像能在精神上给予他们极大的支持，成为他们模仿与追求的目标，当他们受挫时，总能在偶像身上找到动力。因此，在对青少年学生教育过程中，如果能对他们的崇拜心理加以重视，并能考虑如何引导十分关键。
2.体育课教学特点
体育课教学以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，提高学生参与意识，掌握健身运动技能，促进身心健康，表现出良好的社会适应性的教育过程。体育课具有典型互动性强的教学特性，是通过教师的言传身教和学生的模仿练习来完成教学任务的。教师与学生的接触更为密切，师生间相互认识更为深刻而客观。
通过自身对体育的理解提高学生的体育认识，体育教师通过示范、讲解、纠错使学生掌握运动技术，通过灵活多样的教学方法，提高运动技能，通过多种方式的竞赛，激发学生锻炼的热情，体验运动的乐趣和成功的感觉，提高学生良好体育道德和意志品质。体育学科不但有丰富的内涵，而且有广阔的外延性。在学生向教师提出与体育健康有关的问题时，我们都应做到有问必答。体育课教学是否能实现所要求的教育目标，关键在体育教师的修养。
二、教师个人修养与应塑造的人格魅力
1.塑造品德魅力
体育教育不同于其他学科的一个显著特点，是以各种身体练习和活动为主线进行健康教育的。教师各种思想意识一般不太表现在口头上，而是从他的实际行动中表露出来的。教师的一言一行，都会受到学生的监督并被学生所模仿，会在学生身上直接产生积极的或消极的影响，并可能影响到他们一生。因此，作为体育教师应认真学习《公民道德规范实施纲要》的精神和教师职业要求条例，努力做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，敬业奉献。并通过教学管理、教学内容、教学方法等多方面不失时机地表现自身的品德、修养和意志品质，使学生在教师身上看到热爱祖国、关心集体、团结互助、遵守纪律、勇敢顽强，不怕困难、勇于拼搏的优良品质，在同学中树立榜样。
2.塑造学识魅力
今天的体育教育已不是简单教会学生一两项运动技能，增强体质，而是含运动技能、体育与健康理念、品德修养、身体与心理健康、社会适应能力等多方面内容，这一多维目标的确定，使体育的外延更大，兼容了心理、环境、营养、医疗卫生、社会等多学科内容，这无疑给体育教师提出了更高要求。体育教师原有的知识已满足不了教学的需要，必须不断拓宽自己的知识面，进行知识的再积累，对学生进行应有的教育、引导和帮助，使学生掌握体育、健康、保健等相关知识，并在日常生活中加以验证，树立终身体育意识。在实践课教学中，学生经常提出一些关于提高运动技能，增进身体健康，提高技术水平和运动成绩及关于健康等方面的问题，如教师能用自己掌握的知识给与科学准确的解答和引导，学生就会产生信服感，由此对你在教学中提出的要求、指令，他们会认真执行，也必将收到极好的教学效果。
3.塑造技能魅力
（1）塑造运动技能魅力。体育教师应具备较高的运动技能。正确优美的动作示范，可激发学生的学习热情，并对教师产生信服感。教师的讲解、教学手段、练习方法、观察动作要点与分析、动作纠错、因材施教等与教师自身运动技能的掌握、实践经验和切身体会是分不开的。而且体育教师的工作不单是教学，还有组织指导课外体育活动与综合运动训练。这就要求体育教师不但要专一还要多能。注重自身体育运动技能的保持和提高，延长运动生命，适应教学、训练的需要，提高教学质量。
（2）塑造教学能力魅力。在课堂上，教师应从自己的精神状态和言谈举止中，让人感受到精神充沛、充满活力的精神面貌和不怕困难、勇于拼搏、永不言败的体育精神，使学生对你和体育产生认同。教学能力是指组织教法的运用能力，主要包括组织教学能力、教法手段能力、营造教学氛围和控制教学情绪的能力。体育教师的能力体现，主要是通过向学生传授基本技术而使学生学会技术，掌握运动技能，只有学生把运动技能掌握到一定深度，才具有转移价值。随着素质教育的全面展开，体育课教学内容删除了那些高难度的技术内容，以基本技术为主要内容，这一形势下教师的教学技能就显得更为重要。这就要求体育教师在努力钻研教材的基础上，还要努力掌握现代化教学手段，把自身的体会和经验的积累与现代教学手段相结合，本着以学生为主的理念融入到教学之中，使讲解、示范更贴近学生。采用不同形式、不同练习方法，激发学生学习热情，调节课堂气氛，使不同层次的学生都有收获。
学高为师，身正为范，体育是以增强体质增进健康为目的的一门学科。因此体育教师应是力与美的化身，健康的使者，无论是外在形象、运动技能、思想品德和学识等方面都应是学生的楷模。应树立自己的人格魅力、能力魅力，使学生努力有目标、学习有榜样，这样才能调动起学生自觉科学锻炼身体，增进身心健康的积极性，才能收到良好的教学效果，终身受益。