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摘要：以名著导读教学作为提高学生语文素养的基本方法和途径。教师要精心准备名著导读的具体内容，并且发挥学生的主体性，促进学生思考和积极地探索。在素质教育思想的影响下，名著导读要不仅提升初中学生语文阅读的积极性，还要在思想价值观方面给学生有效的熏陶和引导。
关键词：名著导读;语文教学;写作素养
在初中阶段的学习中，语文教师可以进一步地通过阅读来培养学生的语文综合素质，让学生在思想品质价值观等方面获得有益的营养和积极的熏陶。对于初中阶段的学生来说，系统性的名著导读设计和引导式的教学，可以促进学生个性的培养，并且在系统化的教学计划的执行过程中学生的主动参与，也让课堂教学变得更加生动灵活。
一、基于名著导读的初中语文写作素养提升重要意义。
名著是文学历史上的里程碑，是传播知识的风向标，是人类知识智慧的积淀，名著导读与初中语文写作进行有着相辅相成的紧密联系，初中语文教师将名著导读与初中语文写作相结合，通过正确引导中学生阅读名著，可以提升中学生的文学素养，中学生通过名著导读也能够积累更多的写作素材。在传统初中语文写作素养提升过程中，语文写作素养提升的方法较比较单一、枯燥乏味，基本上是初中语文教师带领中学生阅读范文，然后进行分析讲解教学，还要要求中学生在规定的时间完成写作练习，中学生对此往往提不起兴趣，无法写出好文章。初中语文教师要充分发挥主导者的作用，通过引导中学生借助名著导读完成语文写作训练，鼓励中学生积极主动的进行写作训练，引导中学生写读书笔记，通过语文写作素养提升，将中学生的阅读思维和写作知识相结合，有效提高初中语文写作素养提升的质量。
二、初中语文写作素养提升基于名著导读遇到的问题。
在新课改背景下初中语文写作素养提升的主体要以中学生为主，但有的初中语文教师仍然保留传统的教学观念，不能正确引导中学生进行阅读名著，中学生阅读名著如同囫囵吞枣，不求甚解，根本无法吸收文学知识，更是不能通过名著导读提高语文写作能力。由于有的初中语文教师教学观念陈旧，没有将名著导读作为开展语文写作素养提升活动媒介，存在着名著导读和语文写作素养提升严重脱节的现象，使名著导读丧失了提高语文写作素养提升的功能。
三、初中语文写作素养提升基于名著导读的有效教学策略。
1、注重名著中语言素材的积累。丰富多样的写作素材的积累是学生最基础的写作素养。教师在名著导读中应指导学生主动、积极地去积累、整理名著中的写作素材，对于有价值的名著更应该反复阅读，运用笔记，深入积累。正如朱光潜在《给青年的十二封信》中所说，“凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不特可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。”对于值得读的书，更应该花更多的时间反复阅读，对于其中优秀的语句和写作手法做好笔记，做好素材积累，合理运用到自己的写作中去。
2、深挖名著内容，不局限于表面。引导学生对名著内容与教材内容进行深入挖掘，将名著阅读与教材课本内容进行结合补充，在牢牢掌握课本知识的基础上，养成深厚的文学素养，让学生对阅读内容的理解不再浮于表面。如《傅雷家書》这本书中，初读时，只知无处不体现着浓浓的父爱。但深入阅读后可知，或许每个父亲对自己的孩子都疼爱有加，但是，傅雷在疼爱孩子的同时，也不忘对他进行音乐、美术、哲学、历史、文学乃至健康等等全方面的教育。学生在对名著进行深入阅读，并且有了更深层次的收获之后，能够知道在写作时内容不能只是浮于表面，要能够将自己想表达的想法与自己的思想感情深层次的融入到自己所写的文章中，让阅读的人能够透过平凡的文字感受到自己内心最直观的想法和情感，从而提升自身的写作素养。
4、激发学生情感，引导学生在写作时的正确价值观念。当下学生在崇尚多元化和个性化的同时，可能会出现核心价值观不正确的情况。初中语文教学中名著导读对于弘扬爱国主义精神，培养核心价值观大有裨益。例如《钢铁是怎样炼成的》这本书中，通过对保尔·柯察金成长经历的叙述，生动地描述了以保尔为代表的一批进步青年历经艰辛的生活、战争的烽火以及战后建设的一系列磨炼，终于被锻造成无产阶级革命英雄的曲折过程，逼真地再现了苏联国内革命战争前后的社会特点和时代气氛，《钢铁是怎样炼成的》热情歌颂了为祖国而战的苏联年青一代的精神风貌。学生在阅读这本名著之后，能够被书中主人公保尔·柯察金的精神和意志所打动，激发学生的爱国主义精神，培养学生的核心价值观， 让学生在写作时不再只是一成不变的文字表达，而是能够融入爱国精神和正确的价值观念，让学生的写作素养得以提升，让学生的文章更加生动、形象、富有正能量。
5、重视文学名著的文化底蕴。教师要重视文学名著的教学，鼓励学生阅读名著，从名著中学习生活和做人的道理。如《名人传》一书中所提及的名人，他们或有病痛的折磨，或有悲惨的遭遇，或有内心的慌感矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，简直令人窒息，毁灭理智。他们之所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人们的信心。贝多芬供大家享乐的音乐，是他用痛苦换来的欢乐。米开朗基罗给后世的不朽杰作，是他一生血泪的凝聚。托尔斯泰在他的小说里，描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以传播爱的种子传达自己的信仰。阅读此书，学生能够感受到他们心中对人类无限无私的大爱，让学生能够深刻的感受到名著的文化底蕴，能将名著中所蕴含的情感自己消化，提高自身的写作素养，在以后写作时能够代入自己的文章中。
结语：总而言之，初中语文教师要积极开展名著导读的教学活动，提高学生在名著导读中的积极性。要让学生的主体性充分地发挥出来。将名著阅读和语文写作素养提升相结合，采用先进的教学方法，丰富初中语文写作素养提升方法，完善初中语文写作素养提升体系，正确引导中学生阅读名著，进一步提升中学生的文学素质，提高中学生语文写作能力，有效提高初中语文写作素养提升的质量。
参考文献：
[1]杨秀锚. 以名著导读提高初中生写作素养的研究[J]. 开心：素质教育， 2017， 000（005）：P.78-78.
上海市南汇第二中学 201399
关键词：名著导读;语文教学;写作素养
在初中阶段的学习中，语文教师可以进一步地通过阅读来培养学生的语文综合素质，让学生在思想品质价值观等方面获得有益的营养和积极的熏陶。对于初中阶段的学生来说，系统性的名著导读设计和引导式的教学，可以促进学生个性的培养，并且在系统化的教学计划的执行过程中学生的主动参与，也让课堂教学变得更加生动灵活。
一、基于名著导读的初中语文写作素养提升重要意义。
名著是文学历史上的里程碑，是传播知识的风向标，是人类知识智慧的积淀，名著导读与初中语文写作进行有着相辅相成的紧密联系，初中语文教师将名著导读与初中语文写作相结合，通过正确引导中学生阅读名著，可以提升中学生的文学素养，中学生通过名著导读也能够积累更多的写作素材。在传统初中语文写作素养提升过程中，语文写作素养提升的方法较比较单一、枯燥乏味，基本上是初中语文教师带领中学生阅读范文，然后进行分析讲解教学，还要要求中学生在规定的时间完成写作练习，中学生对此往往提不起兴趣，无法写出好文章。初中语文教师要充分发挥主导者的作用，通过引导中学生借助名著导读完成语文写作训练，鼓励中学生积极主动的进行写作训练，引导中学生写读书笔记，通过语文写作素养提升，将中学生的阅读思维和写作知识相结合，有效提高初中语文写作素养提升的质量。
二、初中语文写作素养提升基于名著导读遇到的问题。
在新课改背景下初中语文写作素养提升的主体要以中学生为主，但有的初中语文教师仍然保留传统的教学观念，不能正确引导中学生进行阅读名著，中学生阅读名著如同囫囵吞枣，不求甚解，根本无法吸收文学知识，更是不能通过名著导读提高语文写作能力。由于有的初中语文教师教学观念陈旧，没有将名著导读作为开展语文写作素养提升活动媒介，存在着名著导读和语文写作素养提升严重脱节的现象，使名著导读丧失了提高语文写作素养提升的功能。
三、初中语文写作素养提升基于名著导读的有效教学策略。
1、注重名著中语言素材的积累。丰富多样的写作素材的积累是学生最基础的写作素养。教师在名著导读中应指导学生主动、积极地去积累、整理名著中的写作素材，对于有价值的名著更应该反复阅读，运用笔记，深入积累。正如朱光潜在《给青年的十二封信》中所说，“凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不特可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。”对于值得读的书，更应该花更多的时间反复阅读，对于其中优秀的语句和写作手法做好笔记，做好素材积累，合理运用到自己的写作中去。
2、深挖名著内容，不局限于表面。引导学生对名著内容与教材内容进行深入挖掘，将名著阅读与教材课本内容进行结合补充，在牢牢掌握课本知识的基础上，养成深厚的文学素养，让学生对阅读内容的理解不再浮于表面。如《傅雷家書》这本书中，初读时，只知无处不体现着浓浓的父爱。但深入阅读后可知，或许每个父亲对自己的孩子都疼爱有加，但是，傅雷在疼爱孩子的同时，也不忘对他进行音乐、美术、哲学、历史、文学乃至健康等等全方面的教育。学生在对名著进行深入阅读，并且有了更深层次的收获之后，能够知道在写作时内容不能只是浮于表面，要能够将自己想表达的想法与自己的思想感情深层次的融入到自己所写的文章中，让阅读的人能够透过平凡的文字感受到自己内心最直观的想法和情感，从而提升自身的写作素养。
4、激发学生情感，引导学生在写作时的正确价值观念。当下学生在崇尚多元化和个性化的同时，可能会出现核心价值观不正确的情况。初中语文教学中名著导读对于弘扬爱国主义精神，培养核心价值观大有裨益。例如《钢铁是怎样炼成的》这本书中，通过对保尔·柯察金成长经历的叙述，生动地描述了以保尔为代表的一批进步青年历经艰辛的生活、战争的烽火以及战后建设的一系列磨炼，终于被锻造成无产阶级革命英雄的曲折过程，逼真地再现了苏联国内革命战争前后的社会特点和时代气氛，《钢铁是怎样炼成的》热情歌颂了为祖国而战的苏联年青一代的精神风貌。学生在阅读这本名著之后，能够被书中主人公保尔·柯察金的精神和意志所打动，激发学生的爱国主义精神，培养学生的核心价值观， 让学生在写作时不再只是一成不变的文字表达，而是能够融入爱国精神和正确的价值观念，让学生的写作素养得以提升，让学生的文章更加生动、形象、富有正能量。
5、重视文学名著的文化底蕴。教师要重视文学名著的教学，鼓励学生阅读名著，从名著中学习生活和做人的道理。如《名人传》一书中所提及的名人，他们或有病痛的折磨，或有悲惨的遭遇，或有内心的慌感矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，简直令人窒息，毁灭理智。他们之所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人们的信心。贝多芬供大家享乐的音乐，是他用痛苦换来的欢乐。米开朗基罗给后世的不朽杰作，是他一生血泪的凝聚。托尔斯泰在他的小说里，描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以传播爱的种子传达自己的信仰。阅读此书，学生能够感受到他们心中对人类无限无私的大爱，让学生能够深刻的感受到名著的文化底蕴，能将名著中所蕴含的情感自己消化，提高自身的写作素养，在以后写作时能够代入自己的文章中。
结语：总而言之，初中语文教师要积极开展名著导读的教学活动，提高学生在名著导读中的积极性。要让学生的主体性充分地发挥出来。将名著阅读和语文写作素养提升相结合，采用先进的教学方法，丰富初中语文写作素养提升方法，完善初中语文写作素养提升体系，正确引导中学生阅读名著，进一步提升中学生的文学素质，提高中学生语文写作能力，有效提高初中语文写作素养提升的质量。
参考文献：
[1]杨秀锚. 以名著导读提高初中生写作素养的研究[J]. 开心：素质教育， 2017， 000（005）：P.78-78.
上海市南汇第二中学 201399