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高中是学生冲刺的阶段，教师构建活跃的英语课堂可以帮助学生取得更多的收获。笔者针对高二英语自主、合作型的课堂进行粗浅的解析撰写本文，希望对广大教师的教学有所启发。
高二的学生长时间接受课堂教学，对于教室封闭的空间存在一定的抵触情绪，这种消极的情绪直接影响学生的学习效率。教育要从根本做起，想要再次点燃学生英语学习的热情，教师需要从学生性格及教学方式进行多样化探究，进而为高二学生的英语学习打下坚实的基础。
1. 多样化引导，激发自主学习热情
英语在学生眼中是一种较为枯燥的语言学科，繁重的知识点记忆成为了阻碍学生进步的关键因素，对此教师要以多样化的引导方式创设多彩英语课堂，促使学生自主参与到英语知识的探究当中。首先，教师可以和学生互换自身的角色，寻找较为简单的课文让学生站在讲台上进行教学，以此激励学生更加积极地投入到对知识的预习当中。但是在这个过程中学生因思维上存在一定的缺陷，知识点教学的时候会出现一定的偏差，所以教师需要坐在学生的座位上，在其遇到问题的时候举手提问，让学生自己发现教学过程中存在的问题，帮助学生在互动课堂中更好地理解和掌握新的英语知识，奠定学生个人的发展进程。其次，教师可以一系列的班级活动让自主学习的意识深入到学生的内心当中。在课本知识点教学结束之后对学生布置一定量的任务，教师走出教室暗中观察学生行为上的变化，接着再回到教室当中对学生的表现进行评价，激励学生更好地投入到自主学习当中。高二的学生对生活中的很多事物缺乏直观的了解，以这种方式调查和了解学生自主学习的状态，可以对每一个学生的发展做到心中有数，进而更好地构建起自主学习的引导课堂。
另外，教师可以和学生一起走到生活中进行英语知识的学习，让学生告别教室对其产生的束缚感，进一步提升知识教学的有效性。比如，在“Working the land”教学的时候，教师和学生一起到教师的办公室，和学生实际的观察教师这一职业工作的场所，在学生心中描绘出工作场所的概念。接着在办公室对其进行系统性的知识教学，促使学生对英语知识与实际的生活产生更多的认知。并且在教学的过程中教师可以和学生分享在办公室发生的有趣的故事，为学生英语知识的学习带来更多的乐趣。学习英语在很多学生心中都是一种挑战，实际的教学过程中教师要结合不同的教学内容采用多样化的教学方式，让学生对英语的学习产生焕然一新的感觉，进而激发学生潜意识中对于英语探究的热情，让学生做到自主式的参与到英语探究当中，为多彩英语课堂的发展带来更多的动力。
2. 合作式教学，加速学生发展进程
高二的学生已经产生较为完整的思维方式，他们对于很多知识都有属于自己的见解，课堂教学的时候教师要利用学生这种特点进行合作教学，让学生在宽广的英语课堂中更好的成长。首先，教师可以采用小组合作的形式，依据学生个人的不同对其进行均衡性分组，为学生带来较为和谐的学习环境。接着知识教学的时候教师运用合作教学凝聚学生，比如在提问的时候加深问题的难度，让学生自然而然地进行小组式的问题探究，在学生回答之后在询问其解题的思路和遇到的问题，让学生把自己探究英语的喜悦分享到班级，促使学生在合作学习的过程中取得更多的收获。然后教师可以在班级开展多样的英语活动，进一步提升小组合作的发展进程。比如，每隔一段时间进行一次知识点的总结，先让学生组内探究出一套完整的知识结构体系，鼓励学生在讲台上进行阐述，不仅可以提升英语课堂有效性还可以让教师从侧面了解学生学习上存在的缺陷，便于其及时改变自身教学策略，对学生进行更加有效的英语教学。合作学习是一种高效的教学方式，教师要从多个方面组织学生进行小组探究，并且给予学生机会让其站到讲台上进行英语知识教学，帮助学生体会教师不易的同时为其带来心灵上的满足感，构建出更加高效的小组合作英语课堂。
其次，高中生以前因自身状态不佳或其他的因素使得他们之间存在较大的差距，对此教师要采用分层式的教学方式，构建另一种合作型英语课堂带动学生学习。在这种合作当中教师需要对学生的学习基础进行研究，把基础相同的学生安排到一个小组当中。不论是课堂教学还是课后任务都针对小组现有的能力进而决定任务难度，让不同小组都可以探究自己了解的英语知识，使得不同基础的学生都可以取得更多的收获。并且教师可以组织学生之间进行竞争，为他们设置针对性的英语试卷，表现优异的学生作为小组的组长，调动其高中生争强好胜的心理状态，促使其更好地参与到知识的学习当中，逐渐在班级营造出优质的英语学习环境。分层式的教学可以让基础不好的学生重拾英语学习的自信，为其心理带来问题探究成功的成就感，进而形成良性循环帮助学生以更好的状态进行知识的理解和学习。在高二英语课堂当中搭建出合作学习的课堂模式，可以培养学生团结意识的同时为其英语学习带来更多的乐趣，对于英语课堂的教学有效性将起到积极的影响。
3. 结束语
高二是高中承上启下的阶段，教师围绕学生自身性格特点构建自主、合作式的英语课堂，可以带动学生全身心地参与到知识的学习当中，对其今后的发展必将产生深远的影响。
参考文献
李远丽. 新课程下高二英语自主、合作型课堂教学初探[J]. 考试周刊，2011.
（作者单位：陕西省宝鸡市姜谭联立高级中学）
高二的学生长时间接受课堂教学，对于教室封闭的空间存在一定的抵触情绪，这种消极的情绪直接影响学生的学习效率。教育要从根本做起，想要再次点燃学生英语学习的热情，教师需要从学生性格及教学方式进行多样化探究，进而为高二学生的英语学习打下坚实的基础。
1. 多样化引导，激发自主学习热情
英语在学生眼中是一种较为枯燥的语言学科，繁重的知识点记忆成为了阻碍学生进步的关键因素，对此教师要以多样化的引导方式创设多彩英语课堂，促使学生自主参与到英语知识的探究当中。首先，教师可以和学生互换自身的角色，寻找较为简单的课文让学生站在讲台上进行教学，以此激励学生更加积极地投入到对知识的预习当中。但是在这个过程中学生因思维上存在一定的缺陷，知识点教学的时候会出现一定的偏差，所以教师需要坐在学生的座位上，在其遇到问题的时候举手提问，让学生自己发现教学过程中存在的问题，帮助学生在互动课堂中更好地理解和掌握新的英语知识，奠定学生个人的发展进程。其次，教师可以一系列的班级活动让自主学习的意识深入到学生的内心当中。在课本知识点教学结束之后对学生布置一定量的任务，教师走出教室暗中观察学生行为上的变化，接着再回到教室当中对学生的表现进行评价，激励学生更好地投入到自主学习当中。高二的学生对生活中的很多事物缺乏直观的了解，以这种方式调查和了解学生自主学习的状态，可以对每一个学生的发展做到心中有数，进而更好地构建起自主学习的引导课堂。
另外，教师可以和学生一起走到生活中进行英语知识的学习，让学生告别教室对其产生的束缚感，进一步提升知识教学的有效性。比如，在“Working the land”教学的时候，教师和学生一起到教师的办公室，和学生实际的观察教师这一职业工作的场所，在学生心中描绘出工作场所的概念。接着在办公室对其进行系统性的知识教学，促使学生对英语知识与实际的生活产生更多的认知。并且在教学的过程中教师可以和学生分享在办公室发生的有趣的故事，为学生英语知识的学习带来更多的乐趣。学习英语在很多学生心中都是一种挑战，实际的教学过程中教师要结合不同的教学内容采用多样化的教学方式，让学生对英语的学习产生焕然一新的感觉，进而激发学生潜意识中对于英语探究的热情，让学生做到自主式的参与到英语探究当中，为多彩英语课堂的发展带来更多的动力。
2. 合作式教学，加速学生发展进程
高二的学生已经产生较为完整的思维方式，他们对于很多知识都有属于自己的见解，课堂教学的时候教师要利用学生这种特点进行合作教学，让学生在宽广的英语课堂中更好的成长。首先，教师可以采用小组合作的形式，依据学生个人的不同对其进行均衡性分组，为学生带来较为和谐的学习环境。接着知识教学的时候教师运用合作教学凝聚学生，比如在提问的时候加深问题的难度，让学生自然而然地进行小组式的问题探究，在学生回答之后在询问其解题的思路和遇到的问题，让学生把自己探究英语的喜悦分享到班级，促使学生在合作学习的过程中取得更多的收获。然后教师可以在班级开展多样的英语活动，进一步提升小组合作的发展进程。比如，每隔一段时间进行一次知识点的总结，先让学生组内探究出一套完整的知识结构体系，鼓励学生在讲台上进行阐述，不仅可以提升英语课堂有效性还可以让教师从侧面了解学生学习上存在的缺陷，便于其及时改变自身教学策略，对学生进行更加有效的英语教学。合作学习是一种高效的教学方式，教师要从多个方面组织学生进行小组探究，并且给予学生机会让其站到讲台上进行英语知识教学，帮助学生体会教师不易的同时为其带来心灵上的满足感，构建出更加高效的小组合作英语课堂。
其次，高中生以前因自身状态不佳或其他的因素使得他们之间存在较大的差距，对此教师要采用分层式的教学方式，构建另一种合作型英语课堂带动学生学习。在这种合作当中教师需要对学生的学习基础进行研究，把基础相同的学生安排到一个小组当中。不论是课堂教学还是课后任务都针对小组现有的能力进而决定任务难度，让不同小组都可以探究自己了解的英语知识，使得不同基础的学生都可以取得更多的收获。并且教师可以组织学生之间进行竞争，为他们设置针对性的英语试卷，表现优异的学生作为小组的组长，调动其高中生争强好胜的心理状态，促使其更好地参与到知识的学习当中，逐渐在班级营造出优质的英语学习环境。分层式的教学可以让基础不好的学生重拾英语学习的自信，为其心理带来问题探究成功的成就感，进而形成良性循环帮助学生以更好的状态进行知识的理解和学习。在高二英语课堂当中搭建出合作学习的课堂模式，可以培养学生团结意识的同时为其英语学习带来更多的乐趣，对于英语课堂的教学有效性将起到积极的影响。
3. 结束语
高二是高中承上启下的阶段，教师围绕学生自身性格特点构建自主、合作式的英语课堂，可以带动学生全身心地参与到知识的学习当中，对其今后的发展必将产生深远的影响。
参考文献
李远丽. 新课程下高二英语自主、合作型课堂教学初探[J]. 考试周刊，2011.
（作者单位：陕西省宝鸡市姜谭联立高级中学）