网友伊魅邀你

来源 :上海消防 | 被引量 : 0次 | 上传用户:davidcao1980
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
短评直通车:编者按:11月上旬,如果你登录过上海消防网站(http://www.fire.sh.cn/),就会发现“119”消防宣传日前后各个街道、社区、单位、工厂、超市等公共场所进行各种逃生灭火演练活动,广大群众从中学会了防火、灭火、自救的基本常识,提高了自己的消防安全意识。但是仅仅靠这些天的宣传和演练是远远不够的,在社会上还有一些人缺乏必要的消防安全意识。比如最近上海消防网快讯版报道的新闻说,成都有一消防通道被占,十多名官兵被迫步行救火。此外,也时有新 Commentary Through train: Editor’s note: Early November, if you log on the Shanghai Fire Website (http://www.fire.sh.cn/), you will find “119 ” before and after the fire brigades all streets, communities, Units, factories, supermarkets and other public places to carry out a variety of fire escape exercises, the masses learned from the basic knowledge of fire prevention, fire fighting, self-help and raise their awareness of fire safety. However, propaganda and rehearsal alone are not enough these days. There are still some people in the community that lack the necessary fire safety awareness. For example, the news recently reported by Shanghai Fire-Net Express News Edition said that Chengdu has a fire escape channel occupied and over a dozen officers and men were forced to walk on fire. In addition, sometimes new
其他文献
传统的思想品德课的教学模式已不在适应教育改革和经济发展的需要。因此,必须在教学中转变教育观念,更新教育思想,把教法改革与教法指导结合起来,提高课堂教学效果。要注重学
干扰素能抑制ALT水平升高的慢性丙型肝炎病人的肝损害,但对ALT持续正常、血清HCV RNA阳性病人能否起到长期抑制作用还不清楚。为此,作者对ALT持续正常,HCV RNA阳性且组织学
1对象和方法1.1对象199501/199804共收治肝硬变失代偿患者206例,男166例,女40例.年龄20岁~78岁,平均462岁.1.2方法所有病例皆根据临床症状、体征、实验室检查确诊为肝硬变失代偿期.多器官功能衰竭(MOF)按Fry标准... 1 obj
随着新课程的深入,我们欣喜地发现美术课堂内容丰富了,形式生动了,效率提高了,学生变得灵敏而充满活力,教师变得睿智而饱含激情。但是,广大中小学美术教师在参与课题程改革实
新疆生产建设兵团农十师公安机关对45岁以下一线民警及处机关部分科室民警进行培训,以解决“追不上、打不赢、说不过”以及执法思想不端正、防范意识不强、技能战术水平不高
“五四”新文学传统的复苏随着 1976年 10月“文化大革命”的结束 ,长期遭受压抑的知识分子的精英意识和“五四”新文学传统开始逐渐复苏。在此后一年半时间里 ,当文艺界尚未
2007年,新疆吉木乃县制定了德育一月一主题目标化管理制度,要求学校以重大节庆日和纪念日为契机,在中小学中广泛开展以“四讲四做” In 2007, Jilin Province, Jimunai Coun
赣江下游尾闾河道为多级汊道进入鄱阳湖,2000年来河道枯水水位下降明显,对河道防洪、航运、取水、生态环境等带来不利影响,依据赣江下游尾闾河道实测水文资料,采用有序聚类分
对248名抗-HCV阳性的无症状供血者进行了长期的前瞻性研究,其中86%有慢性HCV感染、14%的人ALT水平和HCV-RNA重复测定证实已获阴转。已证实75%献血者存在HCV非肠道传播的危险因
法国符号学家朱丽娅·克里斯蒂娃首次提出互文性理念:“任何作品的本文都像许多行文的镶嵌品那样构成的,任何本文都是其它本文的吸收和转化。”它的内涵是,文本不是孤立存在的,它总是以各种形式与其他文本相联系,这种联系跨越历史,跨越地域,在众多文本的相互“影响”下完成文本、主体、文化三个层面的对话。  在小学语文教学中,如果能注意到这些相互关联的文本所组织而成的网络,把一篇一篇独立的文本之间的间隔打通,融汇