临近中考，很多学生都处于最后的复习冲刺阶段。但是笔者了解到，在复习过程中，他们的复习效率并不高。为此笔者提出通过采用“疑、展、评”教学法来提高复习效率。
　　一、生疑研讨
　　陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”学生只有内心存疑，才会主动地寻找解决问题的方法。为此，教师在复习引导过程中首先要做的就是让学生“生疑”。教师要根据复习内容抛出问题或者是引导学生去发现问题，鼓励他们积极寻找问题的答案。
　　笔者在做课前准备的时候，仔细研读了中考的考纲，根据考试的重点、难点设计了一系列让学生讨论的题目。在课堂教学时，鼓励学生积极主动地参与到问题讨论当中，结合自己所掌握的知识尽可能多地提出解决问题的办法。
　　例如在复习八年级上册第三单元《学会负责》的时候，笔者就根据提纲设计了以下问题：我们应当如何对自己的行为负责？三思而后行要求我们怎样做？学生拿到问题以后积极联系所学展开思考，提出了很多答案要点。在这过程中有学生提出：“做决定的时候应当少犹豫，要学会当机立断，这一看法是不是与‘三思而后行’矛盾了呢？”这一问题显然都困扰了班上大部分学生，笔者立即决定让学生分组进行讨论，给他们10分钟的准备时间，随后举办了一场小型的辩论赛。学生的参与热情十分高涨，积极提出自己的观点。教师在快要下课的时候归纳了学生在辩论赛上提出的观点，并抽取其中具有代表性的观点进行点评，同时结合复习内容对这一问题提出一个总结性的观点供学生参考。这种具有竞赛性质的辩论容易激发学生的课堂热情，让他们积极回忆自己所学并联系生活经验，这样复习效率也就大大提高了。
　　二、课堂展示
　　所谓的课堂展示就是展示课堂的主题，包括教师利用不同的方式展示课堂教学内容和学生积极展示自我。在学生复习过程中，教师一定要给予学生学习自主权，给他们展现自我的机会。通常在这一教学环节中，笔者会准备很多资料卡片，让学生根据它们进行复习，以准确把握复习方向。
　　例如在教学《积极的生活态度》这一课时，笔者就事先准备了资料卡片，在每个知识点后面都注明了学生要掌握的要求。如在有关“中学生学会生活自理主要包括两个方面”这一问题后面注明了“识记”，在“怎样确定人生目标”这一问题后面注明了“运用”。同时还联系了一些新闻中的例子以及名人故事让学生进行强化练习。学生根据这些资料卡片进行复习，及时记录下自己的复习成果，包括复习过程中新的学习体会、自己不理解的问题或是自己刚解决的问题等。笔者在课堂上预留出10～15分钟时间，让学生展现自己的复习成果。一旦发现较为普遍的问题，笔者就进行当堂讲解。运用这种资料卡片进行复习的优点在于能帮助学生建立起自己的知识网络，从整体把握复习方向，进而使他们的复习更加有条理。同时学生还能展示自我，锻炼自己的学习能力和表现能力。
　　三、全面评价
　　全面评价包括学生对自己复习表现和效率进行评价、教师对学生的课堂复习表现进行评价以及教师检测学生复习成果三个方面。通过评价这一教学环节可以让学生及时发现自己的不足，同时也能让教师及时掌握学生的复习进度和效率。不仅如此，恰当运用评价这一教学手段，还能帮助学生树立学习信心。
　　有些教师担心学生的复习效率不高，每天都要询问学生的复习进度，甚至替学生制定了全面的逐日复习计划，这样学生完全是被动的，那么复习效率不言而喻。笔者在复习指导过程中尽可能让学生按照自己的实际情况进行复习，为了保证学生的复习效率，让学生每周都对自己的复习表现打分，并且填写自己本周已经完成的复习计划。不仅如此，笔者还对每个学生本周的课堂复习表现进行打分，鼓励学生在课堂上积极发言和表现。除此以外，笔者每半个月还安排进行一次小型的测试，帮助学生检查复习成果并督促他们查漏补缺。在批改试卷的时候，笔者还用心地写一些激励的话来增强学生的信心。通过这三个方面的评价，笔者及时掌握了学生的复习情况，增强了学生的复习信心，调整了学生的复习状态。
　　通过多年的教学实践笔者发现，生疑研讨、课堂展示、全面评价的方法有助于激发学生的思维，增强学生的信心，让学生深入地理解知识并提高他们的复习效率。事实上，提高复习效率的教学方法多种多样，我们要根据实际情况采取适合的方法来指导学生，让学生以最饱满的热情和最恰当的方法进行复习，在中考中发挥出最高的水平。
　　（责任编辑 袁 妮）