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摘要：目前写作教学中存在的问题有：写作随意化，写前指导不到位，写作思路不畅；作文批阅的形式单一，缺乏学生的参与。因此要对作文教学进行一定的调整：如改变作文教学的随意化，循序渐进地进行写作训练；写前指导要到位，要发展性的使用教材；改变评价机制，调动学生积极参与。
关键词：问题；调整策略；随意化；写前指导；评价机制
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0144-02
目前在写作教学中存在着一些问题，因此我们要对作文教学进行一定的调整和改革。
一、写作随意化
1.教师安排写作的随意化。教师对作文写作要求的随意化，不严格按照课本安排的写作题材训练。这可能与中考有关，或者说与片面理解中考有关，因为中考文体不限，我们教学时就抛开教材，专门练习那些和中考作文题目类型相近的去写，专门练习最省事的写人记事类记叙文，说明、议论走开。有些老师图省事，向学生推荐大量中考优秀作文，让学生去模仿。这是急功近利的表现，也是脱离学生生活基础和感情基础的“邯郸学步”，欲速则不达，导致学生作文既没有自己的生活和真情实感，也没有丰富、华丽的语言来表达感情。
2.学生的随意化。学生对写作文的态度是：“编”或者“想”，唯独没有“我”，没有自己生活的影子。将自己读到的优秀作文的构思立意或语言风格“强拉”进自己的作文里。而自己还没有达到那种积累厚度、理解深度和表达能力，于是，就是机械的模仿。即使偶尔有超水平的“美文”，或形式的创新，老师也能感觉到是“别人”的影子。这是因为，这些作文不是来自于学生对生活的观察、积累和感悟。这对学生的发展不利，让学生的写作变成“闭门造车”，成为一种文字游戏，缺乏生活的气息和真实感人的一面。
二、写前指导不到位，写作思路不畅
有的教师错误地认为：写作指导是浪费时间。认为写作是学生自己表达生活和情感的独立过程，教师的写作指导无法将学生的写作欲望和热情唤起，反而会使学生失去自己心中的固有思路。其实，写作既是一门艺术，也是一门技术。学生对材料的选择缺乏深刻的认识，只能依据自己的理解去寻找素材，难免限于肤浅，甚至错位和主题不符，因此，教师的写前指导显得尤为重要，从选材到立意，从表达到题材要求，都要指导到位。
三、作文批阅的形式单一，缺乏学生的参与
批阅作文是语文教师最繁重的工作，然而教师发现，自己辛苦批改的结果，换来的是学生的匆匆一瞥，对教师圈出的错别字都懒得改，更别说按要求修改作文了。新课程标准要求作文不能将教师的评价作为唯一的标准，要采用多元化的评价机制，这就要求教师要更新观念，充分发动学生的力量，让学生参与到作文评改中来，让学生采用自评、互评相结合的方式，提出作文中的优点和不足，并给出作文的修改建议。
四、作文教学的调整策略
1.改变作文教学的随意化，循序渐进地进行写作训练。现在教材的编排都对作文教学进行了有序地编排，作文的题材和主题，与单元的主题和课文的题材基本一致。这就实现了语文听、说、读、写的有机统一，有利于学生语文能力的全面发展。教师不能抛开教材，另起炉灶，导致写作和阅读教学的不一致。当然，也不是说教师必须以教材为依据，不能丝毫更改，可以在大方向一致的前提下，适当改变写作题目和要求，这样就保持了学生初中三年写作学习的系统性和完整性。
2.写前指导要到位，要发展性使用教材。每个“写作实践”中包括两部分内容：一部分是采用平实、精要的语言对学生进行写作指导，在这里就是既有理论的阐述，又有写作方法的指导，理论性和实用性都很明显。另一部分是多角度设计话题作文题目，使学生有选择地进行写作练习。这样的编排很不错，老师如果再有针对性的指导，那就是锦上添花了。现在，以我对九年级第一单元的“发现并歌颂生活中的美”的写作指导的落实为例子来进行阐述。“发现并歌颂生活中的美”给人的第一印象是太空洞，题目太大。我首先带领学生一起来分析什么是美，如何发现生活中的美，引导学生认识到美的内涵很丰富。只要你保持敏感的触觉都会发现其本身的美，如果能够具有联想能力，想到他们不同的品质，那美的内涵就会更丰富。比如，我们由仙人掌在沙漠中的恶劣生长环境和顽强的生命力，想到那些身处社会底层，虽生活清苦却对生活充满信心的人；看到春天硕大的玉兰花在枝头绽放，玉兰花的高贵华丽和玉兰树的灰暗形象形成鲜明的对比，我们联想到为子女付出青春、美丽容颜的天下母亲，也可以想到那些为了成功，积蓄力量的人，在机会到来的时候，实现生命华美的绽放。我们司空见惯的“对不起”、“谢谢”，甚至到网络用语惊现街头：“亲，遵守交通规则哦！”都是语言美的进步，如果能进一步发现其中体现出的社会和谐美，写作素材就会更丰富。陌生人伸出援助之手，是人性美；亲人之间互相牵挂、依恋，是亲情美；千百万的底层劳动人民的默默付出，是奉献美；那些为国捐躯、壮烈牺牲的前辈，是壮烈美。总之，美无处不在，它可以来自你对生活的观察感悟，可以来自于你对各种媒体信息的整合，还可以来自于阅读积累。这样就引导学生把握“美”的内涵，了解我们这次作文选材的广泛性了。
3.改变评价机制，调动学生积极参与。对作文的评改不能老师说了算，更不能按老师个人的水准去要求学生，要将一部分发言权还给学生。可以采取小组批阅的方式，将学生分成几个学习小组，采用小组自评或者小组交换互评的方式。大家大胆谈自己的看法，对作文中的错别字和病句及时勾画出，并提出修改意见，真正实现“见贤思齐，见不贤而内自省也”，防止同样的错误在自己作文中出现。学生群策群力一起为每篇作文写出批语，要求优点、缺点明确，要有理有据。最后是教师点评，每个小组评出最好和需要改进的，读文章并进行评点。教师要对学生的点评及时进行点评，纠正学生点评中的偏差，从而实现评价机制的多元化和合理化。
关键词：问题；调整策略；随意化；写前指导；评价机制
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0144-02
目前在写作教学中存在着一些问题，因此我们要对作文教学进行一定的调整和改革。
一、写作随意化
1.教师安排写作的随意化。教师对作文写作要求的随意化，不严格按照课本安排的写作题材训练。这可能与中考有关，或者说与片面理解中考有关，因为中考文体不限，我们教学时就抛开教材，专门练习那些和中考作文题目类型相近的去写，专门练习最省事的写人记事类记叙文，说明、议论走开。有些老师图省事，向学生推荐大量中考优秀作文，让学生去模仿。这是急功近利的表现，也是脱离学生生活基础和感情基础的“邯郸学步”，欲速则不达，导致学生作文既没有自己的生活和真情实感，也没有丰富、华丽的语言来表达感情。
2.学生的随意化。学生对写作文的态度是：“编”或者“想”，唯独没有“我”，没有自己生活的影子。将自己读到的优秀作文的构思立意或语言风格“强拉”进自己的作文里。而自己还没有达到那种积累厚度、理解深度和表达能力，于是，就是机械的模仿。即使偶尔有超水平的“美文”，或形式的创新，老师也能感觉到是“别人”的影子。这是因为，这些作文不是来自于学生对生活的观察、积累和感悟。这对学生的发展不利，让学生的写作变成“闭门造车”，成为一种文字游戏，缺乏生活的气息和真实感人的一面。
二、写前指导不到位，写作思路不畅
有的教师错误地认为：写作指导是浪费时间。认为写作是学生自己表达生活和情感的独立过程，教师的写作指导无法将学生的写作欲望和热情唤起，反而会使学生失去自己心中的固有思路。其实，写作既是一门艺术，也是一门技术。学生对材料的选择缺乏深刻的认识，只能依据自己的理解去寻找素材，难免限于肤浅，甚至错位和主题不符，因此，教师的写前指导显得尤为重要，从选材到立意，从表达到题材要求，都要指导到位。
三、作文批阅的形式单一，缺乏学生的参与
批阅作文是语文教师最繁重的工作，然而教师发现，自己辛苦批改的结果，换来的是学生的匆匆一瞥，对教师圈出的错别字都懒得改，更别说按要求修改作文了。新课程标准要求作文不能将教师的评价作为唯一的标准，要采用多元化的评价机制，这就要求教师要更新观念，充分发动学生的力量，让学生参与到作文评改中来，让学生采用自评、互评相结合的方式，提出作文中的优点和不足，并给出作文的修改建议。
四、作文教学的调整策略
1.改变作文教学的随意化，循序渐进地进行写作训练。现在教材的编排都对作文教学进行了有序地编排，作文的题材和主题，与单元的主题和课文的题材基本一致。这就实现了语文听、说、读、写的有机统一，有利于学生语文能力的全面发展。教师不能抛开教材，另起炉灶，导致写作和阅读教学的不一致。当然，也不是说教师必须以教材为依据，不能丝毫更改，可以在大方向一致的前提下，适当改变写作题目和要求，这样就保持了学生初中三年写作学习的系统性和完整性。
2.写前指导要到位，要发展性使用教材。每个“写作实践”中包括两部分内容：一部分是采用平实、精要的语言对学生进行写作指导，在这里就是既有理论的阐述，又有写作方法的指导，理论性和实用性都很明显。另一部分是多角度设计话题作文题目，使学生有选择地进行写作练习。这样的编排很不错，老师如果再有针对性的指导，那就是锦上添花了。现在，以我对九年级第一单元的“发现并歌颂生活中的美”的写作指导的落实为例子来进行阐述。“发现并歌颂生活中的美”给人的第一印象是太空洞，题目太大。我首先带领学生一起来分析什么是美，如何发现生活中的美，引导学生认识到美的内涵很丰富。只要你保持敏感的触觉都会发现其本身的美，如果能够具有联想能力，想到他们不同的品质，那美的内涵就会更丰富。比如，我们由仙人掌在沙漠中的恶劣生长环境和顽强的生命力，想到那些身处社会底层，虽生活清苦却对生活充满信心的人；看到春天硕大的玉兰花在枝头绽放，玉兰花的高贵华丽和玉兰树的灰暗形象形成鲜明的对比，我们联想到为子女付出青春、美丽容颜的天下母亲，也可以想到那些为了成功，积蓄力量的人，在机会到来的时候，实现生命华美的绽放。我们司空见惯的“对不起”、“谢谢”，甚至到网络用语惊现街头：“亲，遵守交通规则哦！”都是语言美的进步，如果能进一步发现其中体现出的社会和谐美，写作素材就会更丰富。陌生人伸出援助之手，是人性美；亲人之间互相牵挂、依恋，是亲情美；千百万的底层劳动人民的默默付出，是奉献美；那些为国捐躯、壮烈牺牲的前辈，是壮烈美。总之，美无处不在，它可以来自你对生活的观察感悟，可以来自于你对各种媒体信息的整合，还可以来自于阅读积累。这样就引导学生把握“美”的内涵，了解我们这次作文选材的广泛性了。
3.改变评价机制，调动学生积极参与。对作文的评改不能老师说了算，更不能按老师个人的水准去要求学生，要将一部分发言权还给学生。可以采取小组批阅的方式，将学生分成几个学习小组，采用小组自评或者小组交换互评的方式。大家大胆谈自己的看法，对作文中的错别字和病句及时勾画出，并提出修改意见，真正实现“见贤思齐，见不贤而内自省也”，防止同样的错误在自己作文中出现。学生群策群力一起为每篇作文写出批语，要求优点、缺点明确，要有理有据。最后是教师点评，每个小组评出最好和需要改进的，读文章并进行评点。教师要对学生的点评及时进行点评，纠正学生点评中的偏差，从而实现评价机制的多元化和合理化。