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【摘要】随着我国经济的不断发展，高职院校的教学水平逐步成熟，社会对于高职院校的要求也更为严格。为了提升高职院校英语教学的工作效率及质量，从而增强学生的英语素质，进而为高职院校英语教师提供更多的教学经验，便有必要在综述翻转课堂教学模式概念的基础上，分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势，就提出具体的应用措施进行深入探究。
【关键词】翻转课堂教学模式 高职英语 应用
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足人才培养需求，高职英语教学的工作重心逐步向应用翻转课堂教学模式转变。翻转课堂教学模式以互联网技术为依托，以教育理论为支撑，平衡教学及游戏间的关系，重视学生教学主体地位。除去学科教学，翻转课堂教学模式涵盖情感价值、社交技能、高级认知、特殊教育等领域。鉴于此，本文针对高职英语课程应用翻转课堂教学模式的研究具有重要意义。
一、高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势
1.激发学习热情。高职院校的学业沉重，科目多，存在着一定学习难度。英语作为语言类学习科目，如何激发学生英语学习积极性及主动性，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题，特别是男生，对于英语学习存在着不同程度的恐惧心理。由此可见，英语教学应用翻转课堂教学模式，不仅能最大程度激发学习热情，调动积极性及主动性，将英语教学与互联网技术相结合，以完成英语学习目标为前提，还能营造轻松教学氛围，增强学生英语素质。
2.掌握英語知识。翻转课堂教学模式以互联网技术为依托，以教育理论为支撑，平衡教学及游戏间的关系，重视学生教学主体地位，进一步巩固教学成果，加深教学印象，掌握英语知识，帮助学生建立完整的英语理论知识体系，最大限度保留英语学习的乐趣，从本质上实现高职英语教学寓教于乐，提升高职英语教学的工作效率，培养学生英语兴趣爱好，为今后职业规划奠定夯实基础，客观提高英语教材的利用率。
二、高职英语教学应用翻转课堂教学模式的措施
1.播放教学视频。在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为立足点，以符合高职英语课程教学要求为前提，做好翻转课堂教学的前期准备工作，兼顾学生个体差异性，力求“教学趣味性、教学适用性、教学实用性”，尽可能制作时间短、内容丰富、形式多样的教学视频，贴合学生现实生活，进一步营造轻松的教学氛围，为教学互动提供强有力的技术支撑。
例如：在实际教学的过程中，英语教师紧扣教学任务，结合学生英语素质，明确教学目标，尽可能播放时间短、内容丰富、形式多样的教学视频，贴合学生现实生活，便于学生组织讨论语言。以《How to succeed in a job interview》为例，教师帮助学生了解、掌握、运用重点词汇、短语、句型，深刻讨论面试技巧，教师可播放《Mad Men》片段，抛出讨论议题“what are the qualities one must show in order to succeed in a job interview？”。
2.设计教学互动。在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为出发点，以符合高职英语课程教学要求为前提，合理设计课堂教学互动，丰富教学内容，力求“教学探究性、教学自主性、教学灵活性”，增强学生自主学习能力，帮助学生建立完整英语理论知识体系。
例如：在实际教学的过程中，英语教师紧扣教学任务，结合学生英语素质，明确教学目标，利用情境表演、对话练习、探究活动等手段，帮助学生灵活运用重点词汇、短语、句型，满足寓教于乐的需求。以《How to succeed in a job interview》为例，教师组织对话练习“meet the requirement etc、be fit for、be determined to do...、take...seriously、be serious about、apply to...for...”等句型，以小组为单位模拟求职面试情境，设计面试问题“what kind of clothes are appropriate for a job interview？”、“How do you understand the sentence‘clothes make the man’？”等。
3.完善教学评估。在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为突破点，以符合高职英语课程教学要求为前提，不断完善翻转课堂教学的评估体系，力求“评估多元化、评估全面化”，将课堂表现、成果展示、语言组织、小组合纳入考核指标，逐步形成教师评估、学生自评、学生互评的综合性教学评估体系，凸显评估机制的公正性、人文性、客观性。
三、结语
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，新课程改革不断深化，高职院校的数量不断增多，高职院校的教学水平逐步成熟，社会对于高职英语教学提出全新的标准及要求。如何增强学生英语素质，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此，综述翻转课堂教学模式的概念，分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势，提出具体的应用措施进行深入探究。
参考文献：
[1]魏玲.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2016，02：60-62.
[2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016，14：145-146.
作者简介：杨科（1983.12-），男，汉族，河北石家庄人，硕士，助教，从事大学英语教育，雅思托福英语教学。
【关键词】翻转课堂教学模式 高职英语 应用
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足人才培养需求，高职英语教学的工作重心逐步向应用翻转课堂教学模式转变。翻转课堂教学模式以互联网技术为依托，以教育理论为支撑，平衡教学及游戏间的关系，重视学生教学主体地位。除去学科教学，翻转课堂教学模式涵盖情感价值、社交技能、高级认知、特殊教育等领域。鉴于此，本文针对高职英语课程应用翻转课堂教学模式的研究具有重要意义。
一、高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势
1.激发学习热情。高职院校的学业沉重，科目多，存在着一定学习难度。英语作为语言类学习科目，如何激发学生英语学习积极性及主动性，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题，特别是男生，对于英语学习存在着不同程度的恐惧心理。由此可见，英语教学应用翻转课堂教学模式，不仅能最大程度激发学习热情，调动积极性及主动性，将英语教学与互联网技术相结合，以完成英语学习目标为前提，还能营造轻松教学氛围，增强学生英语素质。
2.掌握英語知识。翻转课堂教学模式以互联网技术为依托，以教育理论为支撑，平衡教学及游戏间的关系，重视学生教学主体地位，进一步巩固教学成果，加深教学印象，掌握英语知识，帮助学生建立完整的英语理论知识体系，最大限度保留英语学习的乐趣，从本质上实现高职英语教学寓教于乐，提升高职英语教学的工作效率，培养学生英语兴趣爱好，为今后职业规划奠定夯实基础，客观提高英语教材的利用率。
二、高职英语教学应用翻转课堂教学模式的措施
1.播放教学视频。在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为立足点，以符合高职英语课程教学要求为前提，做好翻转课堂教学的前期准备工作，兼顾学生个体差异性，力求“教学趣味性、教学适用性、教学实用性”，尽可能制作时间短、内容丰富、形式多样的教学视频，贴合学生现实生活，进一步营造轻松的教学氛围，为教学互动提供强有力的技术支撑。
例如：在实际教学的过程中，英语教师紧扣教学任务，结合学生英语素质，明确教学目标，尽可能播放时间短、内容丰富、形式多样的教学视频，贴合学生现实生活，便于学生组织讨论语言。以《How to succeed in a job interview》为例，教师帮助学生了解、掌握、运用重点词汇、短语、句型，深刻讨论面试技巧，教师可播放《Mad Men》片段，抛出讨论议题“what are the qualities one must show in order to succeed in a job interview？”。
2.设计教学互动。在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为出发点，以符合高职英语课程教学要求为前提，合理设计课堂教学互动，丰富教学内容，力求“教学探究性、教学自主性、教学灵活性”，增强学生自主学习能力，帮助学生建立完整英语理论知识体系。
例如：在实际教学的过程中，英语教师紧扣教学任务，结合学生英语素质，明确教学目标，利用情境表演、对话练习、探究活动等手段，帮助学生灵活运用重点词汇、短语、句型，满足寓教于乐的需求。以《How to succeed in a job interview》为例，教师组织对话练习“meet the requirement etc、be fit for、be determined to do...、take...seriously、be serious about、apply to...for...”等句型，以小组为单位模拟求职面试情境，设计面试问题“what kind of clothes are appropriate for a job interview？”、“How do you understand the sentence‘clothes make the man’？”等。
3.完善教学评估。在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为突破点，以符合高职英语课程教学要求为前提，不断完善翻转课堂教学的评估体系，力求“评估多元化、评估全面化”，将课堂表现、成果展示、语言组织、小组合纳入考核指标，逐步形成教师评估、学生自评、学生互评的综合性教学评估体系，凸显评估机制的公正性、人文性、客观性。
三、结语
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，新课程改革不断深化，高职院校的数量不断增多，高职院校的教学水平逐步成熟，社会对于高职英语教学提出全新的标准及要求。如何增强学生英语素质，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此，综述翻转课堂教学模式的概念，分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势，提出具体的应用措施进行深入探究。
参考文献：
[1]魏玲.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2016，02：60-62.
[2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016，14：145-146.
作者简介：杨科（1983.12-），男，汉族，河北石家庄人，硕士，助教，从事大学英语教育，雅思托福英语教学。