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我是村小教师，四年级班主任，任教语文、品德与社会、科学、美术、体育：还教二年级数学等课程，周课时二十九节。全班有二十六个学生，留守儿童就有二十一个，只有五个孩子的父母在家种养或搞建筑。我接手这个班快三年了，留守儿童的教育、管理问题一直是我最揪心的。
二00七年下学期开学前两天，学校安排我担任当时二年级的班主任，任教语文等课程。习以为常，没作什么思想准备，开学报到那天发生的一件事深深地触动了我。
原来这个班有二十九个同学，暑假中有些孩子到父母务工地去了，开学时还有五名同学没回来，据说会在父母工作地上学。另有几名父母还要带孩子出去读书，当天报到的只有二十位。正当我心情郁闷时，两位家长来到学校，找我帮助开转学证。他们都是我以前的学生，见面寒喧之后，我们就攀谈起来。其中一个直言不讳；老师，我是您十五年前的学生。由于没有良好的家庭教育，自己又不是天才，没能考上大学。现在处境您非常清楚，酸甜苦辣都尝遍了。今孩子又上学了，他们所逢的时代竞争更激烈了，城乡教育质量差距拉大了。人家城里教学设施齐备，师资力量雄厚，课程开设正规，艺术天赋能得到发掘。我们这里四年级都没开英语课，人家从一年级就开始学啦!城里孩子学前教育超前，家庭辅导到位，假期还要参加名目繁多的培训班、补习班。我们的孩子，爷爷奶奶文化低，还要忙于生计，不会辅导。父母在外务工，无法指导。可今后是在同一条录取线上分高低啊!农村孩子全靠天赋!思来想去，万般无赖，通过多方努力，我在工作地找到了一所新建的学校，同意付出几种经费，人家才答应转学过去。这次请假回来，专程来接孩子，办理转学。
听了他的一番话，一股酸楚的味道涌上心来，无言以对。另一位家长接茬说老师，您教了我四年，您的工作和水平都是公认的，我们从心底感激你们，可这种状况不是农村老师能够左右的。我们不能耽误了后代，请求您给以办理转学手续吧!
我边听边感觉到眼前的学生家长——农民工走南闯北，见多识广，有思想，有追求，认识到了教育的重要性，开始摆脱传统农民封闭的意识，以开放的姿态迎接全球化竞争，这是社会的进步，民族振兴的要求：当然也意识到这是农民对国家教育体制、政策要求改革、调整的呼声；更直接地体会到这是在激励和鞭策农村教师解放思想，提高质量，适应新形势的发展变化。他们说完我的心像被钢针隐隐地刺痛，慢条斯理地说你们的看法我完全理解，转学手续马上办。不过，教育的改革发展要有一个过程。党和政府早几年就开始免除了义务教育阶段学生的学杂费和课本费，还补助了困难生的生活费，给每个小学生每年发三百元的办公费，并出资修建校舍。现在是人人都有书读，人人都读得起书。这是你们以前想也不敢想的事。政府对你们提出的义务教育均衡发展问题、农民工子女发展权问题已经有了认识，正着手逐步解决。
找校领导办好手续，送别校园后，心情久久不能平静，总觉得班主任工作压力加大，责任感、使命感油然而生。那一学期二十九名学生只剩下二十一人。
自此以后，我更加关爱每位同学，尤其是留守儿童。我默默地表示接受挑战，努力工作，提高教学质量，绝不能耽误农村孩子前途。为了解决留守儿童学习效率低下，畏难情绪严重，自由散漫，丧失自信，厌学自卑，缺少主动发展积极性等问题促使爷爷奶奶重视孙子孙女的教育问题，克服爷孙间“代沟”障碍。我主动进行家校沟通，调动家庭教育积极性，研究和实践新时期家校衔接教育。
我从事的教育工作一直在家乡，年年都担任班主任。于是根据新时期特点，我密切跟踪这些与我共同成长的乡亲们一一留守儿童的亲人，调查了解他们的工作、生活情况，经常和他们互通电话，互致问候，交流孩子的教育问题。特别是逢年过节孩子们的父母亲人回家探亲时，我更是主动去接洽，热情去商讨。我还建议学生家长利用寒暑假接孩子出去见见世面，帮助补习功课，培养紊隋。我要求留守儿童经常和父母通电话，汇报学习情况，主动同长辈进行有效沟通，了解亲人工作生活情况让学生从小就关心家事、国事、天下事。有时我还请善于调教的家长来班演说，讲述家教趣事和学习的目的意义，提出对孩子们的殷切期望。我利用爷爷奶奶来校接送孩子的机会，随时沟通教育状况。我和家长一起组织学生成立课外学习小组，互相帮助，共同提高，并邀请有文化会辅导的家长检查督促。班级根据学校教学目的要求和工作计划，每学期举办一次家长“家校衔接教育研讨会”，当面商议内容，彼此协调步骤，共同探索途径和方法，制订切实可行的措施必要时讲解儿童教育学、心理学知识，指导家校衔接教育。我课外常跟留守儿童拉家常，经常关心他们的生活学习，尽量多地进行家庭走访。每学年末我都开展“传递亲情，学会感恩’，书信活动比赛经常指导学生制作长辈亲人的生日、节日贺卡教他们少儿礼仪；培养他们的爱心、孝心。
通过这些工作，留守儿童都把班主任当成了亲人，遇事都愿对班主任倾诉。他们不仅知道父母亲人的喜怒哀乐，更加了解了社会，拓宽了视野，增长了知识；还感触到文化科技的重要性。于是他们懂得了爱戴父母，尊敬师长的道理：自觉帮助家里做家务，主动同长辈进行有效沟通，乖巧听从师长教诲。班级关心他人，团结互助，勤劳俭朴，遵章守纪，勤奋好学，积极上进蔚然成风。
正当学生成绩稳步上升，班风生机盎然，师生刚有初获成效的喜悦之时，世界金融危机也冲击到学校。由于一些农民工失去工作，先后有五名学生转回我班读书。这些学生碾转疲惫，萎靡不振，有的已几个周没有上课，而且带回的课本又不同套，我热情接待他们，及时与校领导请示联系，让他们随来随进教室，东奔西走借齐课本，安慰他们静下心来，鼓励尽快跟上学习进度，花费许多时间为他们补习功课。这些家长来校唉声叹气，请求班主任关注。我非常理解他们，爽快表态，打消他们的忧虑。他们说还是家乡老师心胸宽广。
班上的秩序刚刚恢复平静，一次常规的语文单元测验后，一个从父母务工地学校转回不久的学生，成绩较差，一气之下，开始逃学。在奶奶的帮助下，我费尽周折找到他，和他屈膝谈心。可他躲躲闪闪，怎么也不靠近你，一个多小时一声不吭。第二天在爷爷的护送下来到学校，我和同学们鼓掌欢迎他来上课。下课后，他又想溜出学校。我找别的老师代课后，在校园僻静处和他谈心，左哄右磨，他才一边流眼泪一边支支吾吾说出缘由。他一年级在母校读书，成绩优良，是班干部，还是学习标兵。二年级转入广东的一所学校，开始时水土不适，身体经常闹病。在校环境不适，语言听不懂。那里老师上课、同学交流用普通话。他不会说普通话，语文成绩急剧下降。开头半个多学期次次考试不及格，后来才慢慢适应，成绩逐步达到良好水平。现在转回来又不适应了，缺了几个周的课，加上爸妈失业 苦恼，在家也难得安心学习：还在车站亲眼看到一些大学毕业生没有找到工作，到处奔波。于是他心灰意懒，敷衍塞责，自暴自弃。看到自己成绩如此糟糕，父母期望值又很高，压力很大。他产生了恐惧、厌学、自卑心态，还有读书无用论的想法，没有明确的学习动机，缺乏强烈的进取心和旺盛的求知欲
找到个人原因，又细细比较其他同学，觉得大多数留守儿童或多或少存在此思想问题。经过研读教育学、心理学书籍，分析本班具体情况，我决定；一、本人课堂教学坚持用普通话，在班上开展推广普通话活动，为学生流动减少语言障碍。二、用班队活动课时间，请本地知名人士来班演讲，讲述农村孩子成才故事，利用榜样的力量帮助学生树立远大理想。三、加强德育教学，培养他们良好的心理素质，磨练他们自理自主意识和能力。
说干就干，正在那时，校附近有位天津人大代表、天津大学教授、航天专家——吴先生回家探亲。我和校领导赶忙和他联系，请求协助。他爽快同意，第二天就来到学校，给全校同学作了一次演讲。他对同学们说：我是农民的儿子，小时候我也在这所学校读书，当时的学习环境比现在差得多，我同样当上了教授，成了科学家，取得了一定成果，为国为民作出了一定贡献。优越条件下的孩子不一定能成才，不良环境下的孩子同样能成才。不要悲观，不要气馁，不要自己把自己吓倒，要相信天生我材必有用。现在的社会充满竞争，要正确认识自己，勇敢接受挑战。知识就是力量，读书改变人生。……他现身说法，讲述小时候怎样在母校学习的，是怎样战胜艰难困苦的。简介成长经历，传授成才经验。随后，我组织全班同学大讨论向吴先生学什么?大家议论热烈，获益匪浅，思想疙瘩很快打开，学习积极性大为增强。我趁热打铁对他们进行理想前途教育，人生观和价值观培养，让他们写作文《学习长辈，做自强不息的孩子》。上学期我利用班队活动课亲自请本地种养能手、致富带头人张爷爷到班上讲课。他告诉同学们：只要有文化，懂科技，勤劳肯干，善闯市场，三百六十行，行行出状元。不要小瞧农民，同样赚大钱。……他通过多个鲜活的事例，生动地阐述了文化科技的重要性，说明了读书的目的意义。同学们听了豁能开朗，深受启发。我随即要求他们写笔记，总结自己的收获。几次活动之后，留守儿童学有榜样，行有楷模，端正了学习态度，增强了学习信心，明确了学习目的，树立了远大理想。
推广普通话活动也成效明显，同学们课堂、课外能用普通话交流，讲得语音准确，自然流畅。朗读课文通顺流利，富于表情。在日常活动和语文教学中，我常用简单的英语同从外地转回的留守儿童对话，说几个英文单词来活跃气氛，增强学生学习语言的兴趣，使大家都能讲几句英语，说一些单词。现在我班上学习风气越来越浓，学习效果越来越好，学生初步学会了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，德智体美劳都得到健康发展。
留守儿童的家长们从务工地回来，亲眼见到学校生机勃勃的景象，学生活泼优秀的表现，老师认真负责的态度；翻阅到学生工整优良的作业；考察到孩子满意的学习成绩：都兴奋地表述：这样的教学质量我们满意，老师真是留守儿童的贴心人。我们放心让孩子在家乡读书。辛苦你们了，老师!
二00七年下学期开学前两天，学校安排我担任当时二年级的班主任，任教语文等课程。习以为常，没作什么思想准备，开学报到那天发生的一件事深深地触动了我。
原来这个班有二十九个同学，暑假中有些孩子到父母务工地去了，开学时还有五名同学没回来，据说会在父母工作地上学。另有几名父母还要带孩子出去读书，当天报到的只有二十位。正当我心情郁闷时，两位家长来到学校，找我帮助开转学证。他们都是我以前的学生，见面寒喧之后，我们就攀谈起来。其中一个直言不讳；老师，我是您十五年前的学生。由于没有良好的家庭教育，自己又不是天才，没能考上大学。现在处境您非常清楚，酸甜苦辣都尝遍了。今孩子又上学了，他们所逢的时代竞争更激烈了，城乡教育质量差距拉大了。人家城里教学设施齐备，师资力量雄厚，课程开设正规，艺术天赋能得到发掘。我们这里四年级都没开英语课，人家从一年级就开始学啦!城里孩子学前教育超前，家庭辅导到位，假期还要参加名目繁多的培训班、补习班。我们的孩子，爷爷奶奶文化低，还要忙于生计，不会辅导。父母在外务工，无法指导。可今后是在同一条录取线上分高低啊!农村孩子全靠天赋!思来想去，万般无赖，通过多方努力，我在工作地找到了一所新建的学校，同意付出几种经费，人家才答应转学过去。这次请假回来，专程来接孩子，办理转学。
听了他的一番话，一股酸楚的味道涌上心来，无言以对。另一位家长接茬说老师，您教了我四年，您的工作和水平都是公认的，我们从心底感激你们，可这种状况不是农村老师能够左右的。我们不能耽误了后代，请求您给以办理转学手续吧!
我边听边感觉到眼前的学生家长——农民工走南闯北，见多识广，有思想，有追求，认识到了教育的重要性，开始摆脱传统农民封闭的意识，以开放的姿态迎接全球化竞争，这是社会的进步，民族振兴的要求：当然也意识到这是农民对国家教育体制、政策要求改革、调整的呼声；更直接地体会到这是在激励和鞭策农村教师解放思想，提高质量，适应新形势的发展变化。他们说完我的心像被钢针隐隐地刺痛，慢条斯理地说你们的看法我完全理解，转学手续马上办。不过，教育的改革发展要有一个过程。党和政府早几年就开始免除了义务教育阶段学生的学杂费和课本费，还补助了困难生的生活费，给每个小学生每年发三百元的办公费，并出资修建校舍。现在是人人都有书读，人人都读得起书。这是你们以前想也不敢想的事。政府对你们提出的义务教育均衡发展问题、农民工子女发展权问题已经有了认识，正着手逐步解决。
找校领导办好手续，送别校园后，心情久久不能平静，总觉得班主任工作压力加大，责任感、使命感油然而生。那一学期二十九名学生只剩下二十一人。
自此以后，我更加关爱每位同学，尤其是留守儿童。我默默地表示接受挑战，努力工作，提高教学质量，绝不能耽误农村孩子前途。为了解决留守儿童学习效率低下，畏难情绪严重，自由散漫，丧失自信，厌学自卑，缺少主动发展积极性等问题促使爷爷奶奶重视孙子孙女的教育问题，克服爷孙间“代沟”障碍。我主动进行家校沟通，调动家庭教育积极性，研究和实践新时期家校衔接教育。
我从事的教育工作一直在家乡，年年都担任班主任。于是根据新时期特点，我密切跟踪这些与我共同成长的乡亲们一一留守儿童的亲人，调查了解他们的工作、生活情况，经常和他们互通电话，互致问候，交流孩子的教育问题。特别是逢年过节孩子们的父母亲人回家探亲时，我更是主动去接洽，热情去商讨。我还建议学生家长利用寒暑假接孩子出去见见世面，帮助补习功课，培养紊隋。我要求留守儿童经常和父母通电话，汇报学习情况，主动同长辈进行有效沟通，了解亲人工作生活情况让学生从小就关心家事、国事、天下事。有时我还请善于调教的家长来班演说，讲述家教趣事和学习的目的意义，提出对孩子们的殷切期望。我利用爷爷奶奶来校接送孩子的机会，随时沟通教育状况。我和家长一起组织学生成立课外学习小组，互相帮助，共同提高，并邀请有文化会辅导的家长检查督促。班级根据学校教学目的要求和工作计划，每学期举办一次家长“家校衔接教育研讨会”，当面商议内容，彼此协调步骤，共同探索途径和方法，制订切实可行的措施必要时讲解儿童教育学、心理学知识，指导家校衔接教育。我课外常跟留守儿童拉家常，经常关心他们的生活学习，尽量多地进行家庭走访。每学年末我都开展“传递亲情，学会感恩’，书信活动比赛经常指导学生制作长辈亲人的生日、节日贺卡教他们少儿礼仪；培养他们的爱心、孝心。
通过这些工作，留守儿童都把班主任当成了亲人，遇事都愿对班主任倾诉。他们不仅知道父母亲人的喜怒哀乐，更加了解了社会，拓宽了视野，增长了知识；还感触到文化科技的重要性。于是他们懂得了爱戴父母，尊敬师长的道理：自觉帮助家里做家务，主动同长辈进行有效沟通，乖巧听从师长教诲。班级关心他人，团结互助，勤劳俭朴，遵章守纪，勤奋好学，积极上进蔚然成风。
正当学生成绩稳步上升，班风生机盎然，师生刚有初获成效的喜悦之时，世界金融危机也冲击到学校。由于一些农民工失去工作，先后有五名学生转回我班读书。这些学生碾转疲惫，萎靡不振，有的已几个周没有上课，而且带回的课本又不同套，我热情接待他们，及时与校领导请示联系，让他们随来随进教室，东奔西走借齐课本，安慰他们静下心来，鼓励尽快跟上学习进度，花费许多时间为他们补习功课。这些家长来校唉声叹气，请求班主任关注。我非常理解他们，爽快表态，打消他们的忧虑。他们说还是家乡老师心胸宽广。
班上的秩序刚刚恢复平静，一次常规的语文单元测验后，一个从父母务工地学校转回不久的学生，成绩较差，一气之下，开始逃学。在奶奶的帮助下，我费尽周折找到他，和他屈膝谈心。可他躲躲闪闪，怎么也不靠近你，一个多小时一声不吭。第二天在爷爷的护送下来到学校，我和同学们鼓掌欢迎他来上课。下课后，他又想溜出学校。我找别的老师代课后，在校园僻静处和他谈心，左哄右磨，他才一边流眼泪一边支支吾吾说出缘由。他一年级在母校读书，成绩优良，是班干部，还是学习标兵。二年级转入广东的一所学校，开始时水土不适，身体经常闹病。在校环境不适，语言听不懂。那里老师上课、同学交流用普通话。他不会说普通话，语文成绩急剧下降。开头半个多学期次次考试不及格，后来才慢慢适应，成绩逐步达到良好水平。现在转回来又不适应了，缺了几个周的课，加上爸妈失业 苦恼，在家也难得安心学习：还在车站亲眼看到一些大学毕业生没有找到工作，到处奔波。于是他心灰意懒，敷衍塞责，自暴自弃。看到自己成绩如此糟糕，父母期望值又很高，压力很大。他产生了恐惧、厌学、自卑心态，还有读书无用论的想法，没有明确的学习动机，缺乏强烈的进取心和旺盛的求知欲
找到个人原因，又细细比较其他同学，觉得大多数留守儿童或多或少存在此思想问题。经过研读教育学、心理学书籍，分析本班具体情况，我决定；一、本人课堂教学坚持用普通话，在班上开展推广普通话活动，为学生流动减少语言障碍。二、用班队活动课时间，请本地知名人士来班演讲，讲述农村孩子成才故事，利用榜样的力量帮助学生树立远大理想。三、加强德育教学，培养他们良好的心理素质，磨练他们自理自主意识和能力。
说干就干，正在那时，校附近有位天津人大代表、天津大学教授、航天专家——吴先生回家探亲。我和校领导赶忙和他联系，请求协助。他爽快同意，第二天就来到学校，给全校同学作了一次演讲。他对同学们说：我是农民的儿子，小时候我也在这所学校读书，当时的学习环境比现在差得多，我同样当上了教授，成了科学家，取得了一定成果，为国为民作出了一定贡献。优越条件下的孩子不一定能成才，不良环境下的孩子同样能成才。不要悲观，不要气馁，不要自己把自己吓倒，要相信天生我材必有用。现在的社会充满竞争，要正确认识自己，勇敢接受挑战。知识就是力量，读书改变人生。……他现身说法，讲述小时候怎样在母校学习的，是怎样战胜艰难困苦的。简介成长经历，传授成才经验。随后，我组织全班同学大讨论向吴先生学什么?大家议论热烈，获益匪浅，思想疙瘩很快打开，学习积极性大为增强。我趁热打铁对他们进行理想前途教育，人生观和价值观培养，让他们写作文《学习长辈，做自强不息的孩子》。上学期我利用班队活动课亲自请本地种养能手、致富带头人张爷爷到班上讲课。他告诉同学们：只要有文化，懂科技，勤劳肯干，善闯市场，三百六十行，行行出状元。不要小瞧农民，同样赚大钱。……他通过多个鲜活的事例，生动地阐述了文化科技的重要性，说明了读书的目的意义。同学们听了豁能开朗，深受启发。我随即要求他们写笔记，总结自己的收获。几次活动之后，留守儿童学有榜样，行有楷模，端正了学习态度，增强了学习信心，明确了学习目的，树立了远大理想。
推广普通话活动也成效明显，同学们课堂、课外能用普通话交流，讲得语音准确，自然流畅。朗读课文通顺流利，富于表情。在日常活动和语文教学中，我常用简单的英语同从外地转回的留守儿童对话，说几个英文单词来活跃气氛，增强学生学习语言的兴趣，使大家都能讲几句英语，说一些单词。现在我班上学习风气越来越浓，学习效果越来越好，学生初步学会了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，德智体美劳都得到健康发展。
留守儿童的家长们从务工地回来，亲眼见到学校生机勃勃的景象，学生活泼优秀的表现，老师认真负责的态度；翻阅到学生工整优良的作业；考察到孩子满意的学习成绩：都兴奋地表述：这样的教学质量我们满意，老师真是留守儿童的贴心人。我们放心让孩子在家乡读书。辛苦你们了，老师!