初学长度单位，学生常把单位用错，这不，在昨天的练习中，很多同学又把汽车的速度写成每小时80米，珠穆朗玛峰高度约为8848千米，旗杆高7分米……类似的错误，在课堂上已多次订正过，可没过几天，学生又忘了。为加深学生的记忆，防止再发生类似的错误，在订正错题时，我创设了下面的情境。
　　上课5分钟后，我匆匆忙忙跑进教室，这让学生感到很惊讶，因为每次上课我都是提前2-3分钟到课堂，上课迟到还从来没有过。“对不起，同学们，今天我迟到了。”我故作上气不接下气地说。“不知怎么了，今天老师发现世界乱套了。”教室里顿时鸦雀无声，同学们用惊奇的眼光看着我，他们迫切想知道是什么乱套了。“同学们，今天老师早早地坐上公共汽车来上班，可等我上车后，却发现遇到大麻烦了，汽车突然变得像蚂蚁爬，半天跑不了一步，于是我赶紧下车往学校跑。在路上我看到广场上高高的旗杆突然不见了，仔细一瞧，才发现旗杆变得只有一柞长了，更让我感到吃惊的是两个行人的谈话。他们说，不知什么原因，今天珠穆朗玛峰一夜之间竟升高了1000倍，快爬到山顶的登山运动员被困到山上有生命危险。同学们想知道什么原因吗?经过调查原来是我们班的学生造成的，如果你们不信，看看同学们昨天做的作业就明白了。”然后，老师出示学生的错例，学生们一下子恍然大悟，他们心领神会，自觉地改正过来……
　　上面订正改错的练习中，老师通过创设的情境，让学生在笑声中，轻松地改正了自己的错误。从这次改错以后，再遇到诸如汽车的时速、山的高度、旗杆的高度等题时，学生们几乎没有再出现错误。用学生的话说，当他们一看到这些题时，老师创设的改错情境马上会浮现在他们的眼前，老师夸张的描述已深深地印在他们的脑中。你想，学生们还会出错吗?这样让学生进行改错练习，还用得着老师一遍一遍地强调吗?
　　接下来，我又绘声绘色地给学生讲老师一天的经历，寓练习于老师的叙述中：昨天老师躺在长2厘米的床上，打开厚7厘米的数学课本，用长l毫米的铅笔做了三道题，然后起来量了量身高165米。睡了一觉，第二天起床，骑着长2分米的摩托车来到了距离家3米的学校，在宽12米的黑板上写下了七个字：三年级二班最棒!当我读第一遍时，学生已窃窃私语。当我读完第二遍时，学生已经忍不住大笑起来，有的同学竟边笑、边用手比划。老师问同学们为什么发笑，有的学生说：“老师你躺在这样小的床上累不累？”有的学生说：“老师成了巨人，身高165米。”然后我让同学们找里边用错的单位，学生们很好就找了出来。同样是练习，因为老师变换了一下方式，学生就那样有兴趣的去学、去练。实践证明，学生不但喜欢这样的练习，而且记忆深刻，练习效率高。