摘 要:让语文教学焕发生机和活力,就必须尊重学生在语文学习中的主体地位,创新教学模式,激发学生潜在动力｡文章从四个方面阐述了在此前提下教学模式的创新｡
　　关键词:语文 教学模式 创新
　　中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-126-01
　　《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人｡语文教学应以激发学生学习兴趣,培养学生自主学习意识,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式为目的｡这些论述为我们语文教学提供了正确导向｡怎样才能激发学生的求知欲望,使语文教学焕发生机和活力,创新教学模式,激发学生潜在动力是最好的办法｡
　　
　　一､寓情于景,让学生在学习中激发兴趣
　　
　　热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力｡学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动进行学习｡如在教学课外读物《采莲》一文时,我先在课前将教室做了一番精心的布置:在黑板上贴上采莲小船､采莲人,教室墙壁四周挂了一些荷叶､荷花､莲蓬,给学生营造了置身满湖荷花中的情境｡课一开始,我播放了江南名曲《采莲》,并投影了课文的插图｡动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了｡然后,我让学生聆听诗歌的配乐朗读,初步感受诗歌的意境｡接着,我放手让学生借助拼音自读｡为让学生品味诗歌的意境,读出诗歌的韵味,我借助多媒体演示“微风吹来,荷花､莲子充盈摇摆的情景”｡让学生一边看画面,一边感受荷花和莲子“香”的气息,并引导学生把自己想象成画中的人,自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情､动作､语言,由此体会人们采莲时欢快､喜悦的心情｡这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解､感悟语言文字｡
　　
　　二､亲身实践,让学生在参与中增长知识
　　
　　课堂上,教师的作用在于组织､引导､点拨｡学生要通过自己的活动,获取知识｡所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生｡没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率｡心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生动手､动口､动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中｡”自学时要求学生做到动嘴读､动手划､动脑想｡通过这样动手､动口､动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能｡
　　
　　三､放飞心灵,让学生在交流中开阔视野
　　
　　学好语文学生是关键｡因此,在语文课堂上,要发挥学生的主体作用,重点和关键是要让学生学会独立思考,使学生敢想､敢说,不受约束地去探究､思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”､“异想天开”｡让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机｡
　　
　　四､尊重鼓励,让学生在成功中享受快乐
　　
　　学生在课堂学习中难免会有困难､差错､失误,尤其是那些学习吃力的学生｡教师的态度很重要,冷淡､责怪､不适当的批评往往会挫伤学生的自信心,使他们学习的主动性大大削弱,从而失去对语文学习的兴趣;而适当的鼓励却会激发学生无限的信心｡因此,作为语文教师应努力创造条件让学生在学习中享受成功,体味快乐,从而激起他们的学习兴趣｡如何对待那些学习比较吃力的学生,我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的､在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了､做对了或者答对了､做对了其中的一部分,也马上进行表扬｡然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐｡另外,对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价｡例如:“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且鼓励了学生的进步,也使学生在心灵上也感到莫大的鼓舞,由此喜欢上老师,喜欢教学｡
　　总之,要让语文教学焕发生机,就一定要把课堂变成学生享受快乐的场所,通过学生的主动参与,使语文教学形成人人有兴趣､个个爱动脑､处处长见识､时时受教育的良好氛围｡