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摘 要：文章主要阐述了疫情期间“电工与电子技术”课程在线教学如何开展，实践中遇到的问题，以及应对策略，总结经验为以后线下的教学改革打下基础。
关键词：“电工与电子技术”;线上教学;技工院校
0 引言
“电工与电子技术”课程是技工院校的机电一体化、数控、汽车维修等专业的一门重要基础课。该课程理论知识体系庞大，内容涉及：交/直流电路、磁路与变压器、常用低压电器与控制电路、半导体元器件、基本放大电路、集成运算放大器、直流稳压电源、逻辑门电路和组合逻辑电路、时序逻辑电路、常用中/大规模集成电路等方面。内容抽象难学是该课程学习的显著特点[1]。如何才能行之有效的开展线上教学，对人们是一大考验。
1 授课软件的选择
目前，可以用于线上教学的软件比较多（像QQ、腾讯课堂，超星、泛雅等），综合考虑各种因素，本文选择了QQ。它的好处主要体现在：（1）QQ是学生广泛使用的社交软件，几乎每个学生手机里都有QQ，学生对QQ的使用功能很熟悉。（2）几乎每个班级都有现成的QQ班级群。（3）QQ群方便传送大容量的文件，空间容量大，可以长时间存放于群文件中，便于学生随时查看。（4）用QQ群的功能来教学，简单方便易于上手;（5）利用QQ群作业功能发布作业，班主任用电脑登录后也可以及时了解学生完成情况。（6）方便及时查看在线情况和发布接龙，进行考勤统计。
但用QQ教学也有其缺陷。不能后台导出学生在线时间等数据，需要老师时不时关注不在线名单。另外，QQ还有一个缺陷不能回看，对此，需要教师在上课的同时用其他软件进行录屏，课后发给学生便于学生回看。
2 在线教学的课前准备
课前准备是教学中必不可少的一个环节，而疫情期间的课前准备更为重要。课前教师要确定教学内容及呈现的方式，教学方法、评价考核方式等，还需要充分结合线上教学的特点设计教学过程，以调动学生的学习兴趣、积极性及参与度，培养学生自主学习的能力。
此外，通过多个班级抽样调查显示：90%以上学生将教科书留在了学校，因此教师课前除准备授课相关资料外，还要为学生准备的提纲、练习题等。教师要付出更多时间和精力，既要保证课件、提纲完整，又要保证学生学习方便。
3 线上教学具体实施过程及案例
3.1 学生在线学习情况
线上教学开始前，笔者提前5分钟登录qq群，在群里@全體成员准备上课。上课时间到了，笔者截取在线情况点名并将截图（见图1）发至QQ群里。教学过程中，笔者随机发布接龙点名，接龙时间设置在5～10分钟。下课前，笔者再次截取在线情况点名并将截图发至QQ群里。通过3次在线情况调查关注学生是否在线学习。[2]
此外，教学过程中，教师采用随机点名提问等方式，关注学生在线是否在听课。
3.2 教学方式
很多人认为线上教学是以学生自主学习为主，老师辅导为辅。但是技工院校的学生基础较差，学习的主动性和自主学习能力不强，同时长时间让学生自主学习，会导致学习兴趣下降。因此，教学过程中笔者利用QQ群的屏幕分享和演示白板功能（进行教学，又以屏幕分享PPT演示讲解为主（见图2-3）。
教学过程中，笔者采用“任务驱动+资料推送+教师讲解+讨论答疑”的在线教学模式。该模式有助于调动学生学习的积极性，也有利于更好地开展师生互动，加深学生对课程知识的理解和掌握，提高教学效果。
3.3 课后反馈
课后，笔者通过各类学习数据的统计，如学生考勤情况、作业情况、课堂回答问题等，及时了解掌握学生的学习进度和难点。对于学习进度严重滞后的学生及时进行提醒督促，同时表扬学习认真的学生，以提高学生学习热情和学习效果;对学生带有共性的问题进行汇总，在下一次课前通过QQ群进行统一讲解答疑;对于学生的个人学习问题，笔者通过QQ来实现一对一辅导。对于网络答疑，力争做到及时、耐心、周到，否则学生学习积极性就会逐渐丧失。
3.4 教学案例
案例一：在制作PPT时，在PPT中插入一些动画，比如讲解三极管的工作原理，结合PPT动画演示讲解IE，IC和IB的形成原理，生动形象直观，从作业的反馈情况看，学生掌握的较好。
案例二：在习题课、复习课上课时，笔者以学生讲解为准。通过减免作业、数字抢答答对加分（随机报一个数字，学生在群里发，第一个发的同学优先回答）、需求帮助（被提问到的同学不会的话，在班级点一同学来帮助其回答）等方法鼓励学生积极参与，效果非常好。
4 线上教学的存在的问题
4.1 学生学习积极性不高
“电工与电子技术”课程课堂教学内容理论知识体系庞大，理论难度大，导致学生的学习兴趣下降，学生学习的积极性不高，尤其是在线上教学过程中表现明显，比如学生迟到、早退、学生参加上课但是不认真听讲甚至不听讲。特别是合班上课时，人数较多的时候，教师很难兼顾到每个学生。
4.2 线上直播教学平台的稳定性
如果遇到网络不稳定，上课时了会出现声音不清晰、掉线等都将影响了线上教学的效果。如果遇上网络或电脑坏了，学生将无法上课，对老师来说更是一个灾难，整个课没法进行。而这个问题又是一个无法预计和很难立刻解决的事情。
疫情特殊时期，线上教学应运而生。线上教学解决了空间的不能在一起的问题且教学手段多样，但线上教学要能够行之有效的开展对学生的自律要求很高，这也是影响教学效果的主要原因。在撰写本文时，疫情已进入常态化阶段，在未来的教学模式中，线上和线下相结合的教学模式将长期共存，更多行之有效的教学方式方法有待于教育工作者进一步探索实践。
[参考文献]
[1]何玲玲，基于互联网的电工基础课程教学实践[J].电子技术，2020（8）：68-69
[2]赵勇兵.非电类工科专业《电工电子技术》课程线上教学探讨[J].科技论坛，2020（8）：32
（编辑 姚 鑫）
关键词：“电工与电子技术”;线上教学;技工院校
0 引言
“电工与电子技术”课程是技工院校的机电一体化、数控、汽车维修等专业的一门重要基础课。该课程理论知识体系庞大，内容涉及：交/直流电路、磁路与变压器、常用低压电器与控制电路、半导体元器件、基本放大电路、集成运算放大器、直流稳压电源、逻辑门电路和组合逻辑电路、时序逻辑电路、常用中/大规模集成电路等方面。内容抽象难学是该课程学习的显著特点[1]。如何才能行之有效的开展线上教学，对人们是一大考验。
1 授课软件的选择
目前，可以用于线上教学的软件比较多（像QQ、腾讯课堂，超星、泛雅等），综合考虑各种因素，本文选择了QQ。它的好处主要体现在：（1）QQ是学生广泛使用的社交软件，几乎每个学生手机里都有QQ，学生对QQ的使用功能很熟悉。（2）几乎每个班级都有现成的QQ班级群。（3）QQ群方便传送大容量的文件，空间容量大，可以长时间存放于群文件中，便于学生随时查看。（4）用QQ群的功能来教学，简单方便易于上手;（5）利用QQ群作业功能发布作业，班主任用电脑登录后也可以及时了解学生完成情况。（6）方便及时查看在线情况和发布接龙，进行考勤统计。
但用QQ教学也有其缺陷。不能后台导出学生在线时间等数据，需要老师时不时关注不在线名单。另外，QQ还有一个缺陷不能回看，对此，需要教师在上课的同时用其他软件进行录屏，课后发给学生便于学生回看。
2 在线教学的课前准备
课前准备是教学中必不可少的一个环节，而疫情期间的课前准备更为重要。课前教师要确定教学内容及呈现的方式，教学方法、评价考核方式等，还需要充分结合线上教学的特点设计教学过程，以调动学生的学习兴趣、积极性及参与度，培养学生自主学习的能力。
此外，通过多个班级抽样调查显示：90%以上学生将教科书留在了学校，因此教师课前除准备授课相关资料外，还要为学生准备的提纲、练习题等。教师要付出更多时间和精力，既要保证课件、提纲完整，又要保证学生学习方便。
3 线上教学具体实施过程及案例
3.1 学生在线学习情况
线上教学开始前，笔者提前5分钟登录qq群，在群里@全體成员准备上课。上课时间到了，笔者截取在线情况点名并将截图（见图1）发至QQ群里。教学过程中，笔者随机发布接龙点名，接龙时间设置在5～10分钟。下课前，笔者再次截取在线情况点名并将截图发至QQ群里。通过3次在线情况调查关注学生是否在线学习。[2]
此外，教学过程中，教师采用随机点名提问等方式，关注学生在线是否在听课。
3.2 教学方式
很多人认为线上教学是以学生自主学习为主，老师辅导为辅。但是技工院校的学生基础较差，学习的主动性和自主学习能力不强，同时长时间让学生自主学习，会导致学习兴趣下降。因此，教学过程中笔者利用QQ群的屏幕分享和演示白板功能（进行教学，又以屏幕分享PPT演示讲解为主（见图2-3）。
教学过程中，笔者采用“任务驱动+资料推送+教师讲解+讨论答疑”的在线教学模式。该模式有助于调动学生学习的积极性，也有利于更好地开展师生互动，加深学生对课程知识的理解和掌握，提高教学效果。
3.3 课后反馈
课后，笔者通过各类学习数据的统计，如学生考勤情况、作业情况、课堂回答问题等，及时了解掌握学生的学习进度和难点。对于学习进度严重滞后的学生及时进行提醒督促，同时表扬学习认真的学生，以提高学生学习热情和学习效果;对学生带有共性的问题进行汇总，在下一次课前通过QQ群进行统一讲解答疑;对于学生的个人学习问题，笔者通过QQ来实现一对一辅导。对于网络答疑，力争做到及时、耐心、周到，否则学生学习积极性就会逐渐丧失。
3.4 教学案例
案例一：在制作PPT时，在PPT中插入一些动画，比如讲解三极管的工作原理，结合PPT动画演示讲解IE，IC和IB的形成原理，生动形象直观，从作业的反馈情况看，学生掌握的较好。
案例二：在习题课、复习课上课时，笔者以学生讲解为准。通过减免作业、数字抢答答对加分（随机报一个数字，学生在群里发，第一个发的同学优先回答）、需求帮助（被提问到的同学不会的话，在班级点一同学来帮助其回答）等方法鼓励学生积极参与，效果非常好。
4 线上教学的存在的问题
4.1 学生学习积极性不高
“电工与电子技术”课程课堂教学内容理论知识体系庞大，理论难度大，导致学生的学习兴趣下降，学生学习的积极性不高，尤其是在线上教学过程中表现明显，比如学生迟到、早退、学生参加上课但是不认真听讲甚至不听讲。特别是合班上课时，人数较多的时候，教师很难兼顾到每个学生。
4.2 线上直播教学平台的稳定性
如果遇到网络不稳定，上课时了会出现声音不清晰、掉线等都将影响了线上教学的效果。如果遇上网络或电脑坏了，学生将无法上课，对老师来说更是一个灾难，整个课没法进行。而这个问题又是一个无法预计和很难立刻解决的事情。
疫情特殊时期，线上教学应运而生。线上教学解决了空间的不能在一起的问题且教学手段多样，但线上教学要能够行之有效的开展对学生的自律要求很高，这也是影响教学效果的主要原因。在撰写本文时，疫情已进入常态化阶段，在未来的教学模式中，线上和线下相结合的教学模式将长期共存，更多行之有效的教学方式方法有待于教育工作者进一步探索实践。
[参考文献]
[1]何玲玲，基于互联网的电工基础课程教学实践[J].电子技术，2020（8）：68-69
[2]赵勇兵.非电类工科专业《电工电子技术》课程线上教学探讨[J].科技论坛，2020（8）：32
（编辑 姚 鑫）