论文部分内容阅读
【摘 要】随着课堂教学改革的发展与不断深入，以及农村学校“三进”工程的不断开展，多媒体辅助教学已由刚开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向学校课堂教学迈进，结束了长期以来曲高和寡的场面。多媒体的合理运用为小学语文课堂注入了新的活力，大大提高了小学语文课堂教学效率。笔者根据多年教学经验，谈谈运用多媒体的几点心得。
【关键词】多媒体；小学语文；课堂效率
多媒体迅速改变了传统的小学语文课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，真正在小学语文课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。但是，多媒体在实际的课堂教学运用中存在的问题也值得我们小学语文教师反思。要注意合理地运用，避免盲目、过度和华而不实。
一、正确定位多媒体，让教学事半功倍
多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
多媒体这一新兴的教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师大大地被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。
曾经听过一堂《生命，生命》的课，教师花费了很多心血精心制作了多媒体课件，但是整堂课都是学生看着多媒体的呈现学习新知识，一开始学生会被鲜艳的图片、声音吸引，但是学生只是看着多媒体的呈现并没有机会发表自己的看法，使得后半节课学生没有办法集中注意力，而教师则一直在操作台上控制着鼠标，语文课变成了多媒体展示课。
因此，教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用；做好教师的定位，教师仍起主导作用；做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。
二、合理运用多媒体，大大提高课堂效率
著名教育学家陶行知说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把一堂语文课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。
例如，一、二年级语文课中的识字教学。教师利用多媒体逐一出示字或者词语，并利用特效让每个字、词都与众不同，快速出现或者快速隐去等等方式都让学生学习字词的积极性大大提高了，也缩短了教师板书的时间，提高了课堂教学效率。
在小学生的语文学习内容中，为了更吸引孩子的注意，学习时常是放入到特定的情境中。特别是低年级的课文大多富有童趣，利用多媒体创设情景导入新课，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的语文交际能力。在传统的课堂中，很难让孩子身临其境的学习。而多媒体则以其新颖独特、丰富多彩、活灵活现的画面或动画，颜色反差变化的字体等方面弥补了传统教学的不足。达到情境创设，使学生更有兴趣学习，提高课堂效率的目的。
小学生的思维有着浓厚的情绪色彩，对于熟悉的环境，他们的知觉活动就能较自然、顺利的展开。根据这一特点，课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的、熟悉的现实生活实际为背景。而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松活泼地将生活引入小学语文课堂，使学生的信息来源从教材扩大到更广的生活范围，吸引学生开动脑筋思考，提高他们的语文能力和素养。这正好印证了吕叔湘说过的一句话——语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
正是由于多媒体的各种优势，很多老师在他们的语文教学中频频使用多媒体。但是多媒体教学并不适合所有的教学内容，生搬硬套只会适得其反。例如，低段的写字教学就不合适多媒体教学。生字的间架结构，偏旁部首，以及在田字格中的位置都需要教师做详细地讲解和示范，仅仅课件出示一下是不能代替教师的板书和学生的书空的。看和写在学生头脑中留下的印象是大不一样的，看不能代替写。学生只有跟着老师在田字格中一笔一划地写才能真正把这个生字记住，并通过自己的描红、临写把这个字写正确，写匀称，写好看。用多媒体仅展示生字，并没有充分发挥多媒体的特点，把屏幕变成“电子黑板”。这和我们合理运用多媒体，提高课堂教学效率是背道而驰的。
多媒体在我们的小学课堂中起的毕竟是一种辅助的作用，如果运用不当，难免会干扰教学，影响教学结果的良好生成。因此，可以说多媒体是一把“双刃剑”，只有合理地运用，才能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，能促进学生思维能力的发展，才能真正地提高语文课堂教学效率。作为一名小学语文老师，在合理利用多媒体这条路上，我们才刚刚起步，不仅要注重以上所说的，更是要不断创新开拓。
（作者单位：浙江省长兴县和平镇中心小学）
【关键词】多媒体；小学语文；课堂效率
多媒体迅速改变了传统的小学语文课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，真正在小学语文课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。但是，多媒体在实际的课堂教学运用中存在的问题也值得我们小学语文教师反思。要注意合理地运用，避免盲目、过度和华而不实。
一、正确定位多媒体，让教学事半功倍
多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
多媒体这一新兴的教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师大大地被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。
曾经听过一堂《生命，生命》的课，教师花费了很多心血精心制作了多媒体课件，但是整堂课都是学生看着多媒体的呈现学习新知识，一开始学生会被鲜艳的图片、声音吸引，但是学生只是看着多媒体的呈现并没有机会发表自己的看法，使得后半节课学生没有办法集中注意力，而教师则一直在操作台上控制着鼠标，语文课变成了多媒体展示课。
因此，教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用；做好教师的定位，教师仍起主导作用；做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。
二、合理运用多媒体，大大提高课堂效率
著名教育学家陶行知说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把一堂语文课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。
例如，一、二年级语文课中的识字教学。教师利用多媒体逐一出示字或者词语，并利用特效让每个字、词都与众不同，快速出现或者快速隐去等等方式都让学生学习字词的积极性大大提高了，也缩短了教师板书的时间，提高了课堂教学效率。
在小学生的语文学习内容中，为了更吸引孩子的注意，学习时常是放入到特定的情境中。特别是低年级的课文大多富有童趣，利用多媒体创设情景导入新课，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的语文交际能力。在传统的课堂中，很难让孩子身临其境的学习。而多媒体则以其新颖独特、丰富多彩、活灵活现的画面或动画，颜色反差变化的字体等方面弥补了传统教学的不足。达到情境创设，使学生更有兴趣学习，提高课堂效率的目的。
小学生的思维有着浓厚的情绪色彩，对于熟悉的环境，他们的知觉活动就能较自然、顺利的展开。根据这一特点，课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的、熟悉的现实生活实际为背景。而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松活泼地将生活引入小学语文课堂，使学生的信息来源从教材扩大到更广的生活范围，吸引学生开动脑筋思考，提高他们的语文能力和素养。这正好印证了吕叔湘说过的一句话——语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
正是由于多媒体的各种优势，很多老师在他们的语文教学中频频使用多媒体。但是多媒体教学并不适合所有的教学内容，生搬硬套只会适得其反。例如，低段的写字教学就不合适多媒体教学。生字的间架结构，偏旁部首，以及在田字格中的位置都需要教师做详细地讲解和示范，仅仅课件出示一下是不能代替教师的板书和学生的书空的。看和写在学生头脑中留下的印象是大不一样的，看不能代替写。学生只有跟着老师在田字格中一笔一划地写才能真正把这个生字记住，并通过自己的描红、临写把这个字写正确，写匀称，写好看。用多媒体仅展示生字，并没有充分发挥多媒体的特点，把屏幕变成“电子黑板”。这和我们合理运用多媒体，提高课堂教学效率是背道而驰的。
多媒体在我们的小学课堂中起的毕竟是一种辅助的作用，如果运用不当，难免会干扰教学，影响教学结果的良好生成。因此，可以说多媒体是一把“双刃剑”，只有合理地运用，才能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，能促进学生思维能力的发展，才能真正地提高语文课堂教学效率。作为一名小学语文老师，在合理利用多媒体这条路上，我们才刚刚起步，不仅要注重以上所说的，更是要不断创新开拓。
（作者单位：浙江省长兴县和平镇中心小学）