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摘 要：为进一步加强学校的心理健康教育工作，为大学生的教育和管理提供更加有效的依据，笔者学校对2012级新生进行了心理健康普查。本文从测验量表的选择、测量信息的采集及统计分析、测量结果、本次心理健康普查发现的问题、对统计结果的处理等进行了系统论述。
关键词：心理健康 分析 对策
大学阶段是一个人身心发展的重要时期，是提高个人综合素质（包括心理健康素质）的关键期。近年来，随着我国社会政治经济的高速发展，学院招生规模的扩大和在校生人数的增加，心理健康问题已经成为妨碍大学生顺利完成学业和保持身心健康的重要障碍，也给我院的学生教育和管理工作带来了挑战。
为进一步加强我院心理健康教育工作，使其更有针对性和有效性，更好地把握笔者学校大学生的心理脉搏，为学校大学生的教育和管理工作提供更加有效的依据，学生处心理健康教育中心于2012年10月11日至11月8日，对2012级全体新生共2272人进行了心理健康的普查。
一、测验量表的选择
长期以来，虽然国内部分学者从国外引进了一些心理测验和量表，但由于国情和社会文化等方面的差异，许多心理测验和量表在中国使用的有效性值得怀疑。近年来，国内的心理卫生专家虽然也有一些自编的心理健康量表，但大多数量表的标准化工作做得不够，常模人群太小，地域狭窄，缺少代表性，其信度和效度有待提高。关于大学生心理状况的调研结果，数据差别非常悬殊（根据媒体报道，心理障碍发生率从不到5%一直到64%）。这种现象的出现，主要原因便是缺少合适的心理测评工具。
为此，我们选择了由教育部组织有关专家编写的《中国大学生心理健康测评系统》。该系统的主要特色：一是由教育部领导同心理健康专家紧密合作，教育部社政司领导为研制工作的顺利进行提供了有力保障；二是集中了国内多位心理健康和测量专家的智慧，从而保证了研制工作有了一个较高的起点；三是系统常模样本规模大、代表性好，这在国内是前所未有的创举；四是课题组严格按照心理测量学的要求和心理测量的编制规律来组织整个研制工作，从而有力地保证了整个测评系统的有效性。
该系统主要包括四个分量表，分别是《中国大学生心理应激量表》《中国大学生人格量表》《中国大学生适应量表》和《中国大学生心理健康量表》。为了有效地开展对新生心理健康的筛查工作，我们选择《中国大学生心理健康量表》作为新生心理健康筛查的主要工具。该量表分析和总结了以往有关大学生心理健康的研究，借鉴了SCL-90在我国大学生中发现问题较多的6个维度。另外，根据实际情况把在大学生中发生率比较高的自卑、性心理障碍、依赖、冲动、社交退缩、社交攻击6个维度也纳入到量表中，初步设定了测量大学生心理健康的12个维度。具体含义如下。
1.躯体化
指心理障碍的躯体表现，主要反映学生主观上的身体不舒服，包括心血管系统、消化系统、呼吸道系统和运动系统等学生主观感觉到的不适体验。
2.焦虑
对外在事件或内在想法感受到的一种不愉快体验，是情绪障碍的主要表现之一。它涉及轻重不等但性质相同因而相互过度的一系列情绪，一般指无法静息、神经过敏、紧张，包括不安、担心、惊慌、恐怖等，游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容。
3.抑郁
抑郁也是情绪障碍的主要表现。忧郁苦闷的情感和心境是该因子的代表性症状，它还表现为生活兴趣的减退、缺乏活动的愿望、丧失活动力等特征，并包括失望、悲观及与忧郁相联系的其他感知及軀体方面的问题，达到相当严重程度的甚至可能直接导致自杀。
4.自卑
指个体缺乏客观的自我认识，不能悦纳自我，自我拒绝、自我否定等。
5.社交退缩
是指尽量回避与人交往，在不得不与他人交往时，常常伴有紧张、焦虑、不安、恐怖等情绪体验，常常感到孤独，希望别人主动来关心自己。
6.社交攻击
指与他人不能和谐相处，常常发生冲突。表现为歧视、贬低、瞧不起他人，经常在人际交往中对人表现出敌意、愤怒、嫉妒等情绪，行为上表现为喜欢指责他人、责备他人等。
7.偏执
主要指过敏多疑、固执己见和极易记恨，常处于戒备和紧张状态之中的不良个性特征。
8.强迫
该因子主要指学生那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现和一种墨守成规、过分疑虑、刻意追求完美的不良个性特征。
9.依赖
一种过分顺从别人的意志、严重缺乏独立性的不良个性特征。主要表现为自感无能、极端顺从和缺乏活力。
10.冲动
是指以情绪不稳定和缺乏控制为特点的一种不良个性倾向，主要表现为易因微小刺激而突然爆发强烈的愤怒与冲动，甚至是暴力或威胁性行为，自己完全不能控制，发作后又会懊悔但却不能防止再发。
11.性心理障碍
指由性成熟带来的性焦虑和性压抑，以及相关的异常的性行为。
12.精神病倾向
主要涉及幻觉、妄想、过度兴奋、敌对猜疑等方面。
13.检查作答可靠性的题目
考察被试作答是否认真，是否有掩饰倾向。
二、测量信息的采集及统计分析
1.信息的采集
本次测量，由各班级的辅导员利用每天学生自习课的时间，按照指导语的要求直接面向学生进行纸笔测验。测量继续延用答题卡涂卡的方法，凡是学生的系部、班级、学号等直接能够找到学生个人的信息，按照心理咨询保密性的原则，一律用编号予以替代。至于题目本身，学生可根据测量手册直接在答题卡上作答，既节约了学生答题的时间，又节省了大量的量表。
2.信息的统计分析
测量信息采集完成后，我们采用由教育部全国高等学校心理健康教育数据分析中心编写的中国大学生心理健康测评系统软件，通过对答题卡上学生涂写的个人信息、题目信息用光标阅读的方法录入，进而统计分析结果。 三、测量结果及济宁职业技术学院大学生心理症状的说明
对于测量结果的筛查，本量表采用常模参照的方法，即把学生的个人信息与中国大学生全体的常模予以对比，从而确定该学生的心理健康水平在任一因子的分布，进而判断其心理健康水平。在筛查中，我们主要根据学生所存在的心理问题对学校各项工作的危害性确定了三个筛查标准。
标准一：具备以下4个条件之一：抑郁因子≥26分，焦虑因子≥26分，精神病性≥19分，偏执 攻击 冲动≥70分。
标准二：不在标准一中（即用标准一无法筛出），以下量表中的题目的任何一题≥4分：第26题、第30题、第82题、第84题、第103题。
标准三：不在标准一、二内（即用标准一、标准二都无法筛出），具备以下4个条件之一：抑郁因子≥23分，焦虑因子≥24分，精神病性≥17分，偏执 攻击 冲动≥66分。
这三个标准，标准一和标准三在筛查上所采用的标准是完全一致的，只有程度的不同，而标准二则比较独特，更多地反映学生在某些精神方面出现的问题。经过统计分析，被测2012级2272名新生在心理症状上的分布极其严重情况具体如下。
1.总体分布
三个分类标准总共筛查出244名学生，占全体被测学生的10.73%。明确落实到个人者，共计200人。其中，机电系20人，经管系37人，汽车系8人，生化系9人，艺术系13人，建筑系54人，外语系6人，文管系51人，电子系未查出。
2.分标准分布
标准一共筛查出106名学生，占全体被测学生的4.66%。实际落实到个人者，共计86人。其中，机电系7人，经管系17人，汽车系2人，生化系4人，艺术系6人，建筑系24人，外语系6人，文管系20人。
标准二共筛查出46名学生，占全体被测学生的2.02%。实际落实到个人者，共计37人。其中，机电系6人，经管系5人，汽车系2人，生化系2人，艺术系3人，建筑系6人，文管系13人。
标准三共筛查出92名学生，占全体被测学生的4.05%。实际落实到个人者，共计77人。其中，机电系7人，经管系15人，汽车系4人，生化系3人，艺术系4人，建筑系24人，外语系2人，文管系18人。
四、本次心理健康普查发现的问题
有个别学生个人信息的填涂有错误，尤其是代表学生系部、班级和姓名信息的学号存在缺损，无法根据其涂写的个人信息找到該生。这部分同学共计44人。
本次新生心理健康普查的结果，总体和分因子的分布比2007和2008级新生心理健康普查的结果在比例上持平或有所降低，但由于我院招生规模较大，有心理健康问题的新生总人数在绝对数量上仍然较多。06级新生有明显心理问题（SCL-90因子分中度和中度以上）的同学总计161人，07级新生有明显心理问题的同学（《中国大学生心理健康量表》三个标准总计）378人，08级新生有明显心理问题的同学（《中国大学生心理健康量表》三个标准总计）则达到408人，而09级则仍保持在310人。排除学生作答的真实性等因素，这部分同学仍然有相当大的人数。
五、对于统计结果的处理
本次测量结束以后，我们将对筛查出的这310名同学进行重点观察和重点约谈，并通过面谈进一步了解这部分学生的心理健康状况。属于学院七个系的302人，由心理健康教育中心会同各系心理健康辅导站负责约谈；其余农校的5人，财校的3人，由各自学校负责心理健康的老师予以解决。在得到这些同学的同意后，我们将对其进行心理干预，积极促进这些同学的身心健康发展。对于由于少部分同学个人信息缺损而导致的信息无法落实到个人这个问题，我们将会建议辅导员老师通过日常的观察、班内学生的反映等方法予以解决，共同促进学院整体学生心理健康水平的提高。
（作者单位：济宁职业技术学院）
关键词：心理健康 分析 对策
大学阶段是一个人身心发展的重要时期，是提高个人综合素质（包括心理健康素质）的关键期。近年来，随着我国社会政治经济的高速发展，学院招生规模的扩大和在校生人数的增加，心理健康问题已经成为妨碍大学生顺利完成学业和保持身心健康的重要障碍，也给我院的学生教育和管理工作带来了挑战。
为进一步加强我院心理健康教育工作，使其更有针对性和有效性，更好地把握笔者学校大学生的心理脉搏，为学校大学生的教育和管理工作提供更加有效的依据，学生处心理健康教育中心于2012年10月11日至11月8日，对2012级全体新生共2272人进行了心理健康的普查。
一、测验量表的选择
长期以来，虽然国内部分学者从国外引进了一些心理测验和量表，但由于国情和社会文化等方面的差异，许多心理测验和量表在中国使用的有效性值得怀疑。近年来，国内的心理卫生专家虽然也有一些自编的心理健康量表，但大多数量表的标准化工作做得不够，常模人群太小，地域狭窄，缺少代表性，其信度和效度有待提高。关于大学生心理状况的调研结果，数据差别非常悬殊（根据媒体报道，心理障碍发生率从不到5%一直到64%）。这种现象的出现，主要原因便是缺少合适的心理测评工具。
为此，我们选择了由教育部组织有关专家编写的《中国大学生心理健康测评系统》。该系统的主要特色：一是由教育部领导同心理健康专家紧密合作，教育部社政司领导为研制工作的顺利进行提供了有力保障；二是集中了国内多位心理健康和测量专家的智慧，从而保证了研制工作有了一个较高的起点；三是系统常模样本规模大、代表性好，这在国内是前所未有的创举；四是课题组严格按照心理测量学的要求和心理测量的编制规律来组织整个研制工作，从而有力地保证了整个测评系统的有效性。
该系统主要包括四个分量表，分别是《中国大学生心理应激量表》《中国大学生人格量表》《中国大学生适应量表》和《中国大学生心理健康量表》。为了有效地开展对新生心理健康的筛查工作，我们选择《中国大学生心理健康量表》作为新生心理健康筛查的主要工具。该量表分析和总结了以往有关大学生心理健康的研究，借鉴了SCL-90在我国大学生中发现问题较多的6个维度。另外，根据实际情况把在大学生中发生率比较高的自卑、性心理障碍、依赖、冲动、社交退缩、社交攻击6个维度也纳入到量表中，初步设定了测量大学生心理健康的12个维度。具体含义如下。
1.躯体化
指心理障碍的躯体表现，主要反映学生主观上的身体不舒服，包括心血管系统、消化系统、呼吸道系统和运动系统等学生主观感觉到的不适体验。
2.焦虑
对外在事件或内在想法感受到的一种不愉快体验，是情绪障碍的主要表现之一。它涉及轻重不等但性质相同因而相互过度的一系列情绪，一般指无法静息、神经过敏、紧张，包括不安、担心、惊慌、恐怖等，游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容。
3.抑郁
抑郁也是情绪障碍的主要表现。忧郁苦闷的情感和心境是该因子的代表性症状，它还表现为生活兴趣的减退、缺乏活动的愿望、丧失活动力等特征，并包括失望、悲观及与忧郁相联系的其他感知及軀体方面的问题，达到相当严重程度的甚至可能直接导致自杀。
4.自卑
指个体缺乏客观的自我认识，不能悦纳自我，自我拒绝、自我否定等。
5.社交退缩
是指尽量回避与人交往，在不得不与他人交往时，常常伴有紧张、焦虑、不安、恐怖等情绪体验，常常感到孤独，希望别人主动来关心自己。
6.社交攻击
指与他人不能和谐相处，常常发生冲突。表现为歧视、贬低、瞧不起他人，经常在人际交往中对人表现出敌意、愤怒、嫉妒等情绪，行为上表现为喜欢指责他人、责备他人等。
7.偏执
主要指过敏多疑、固执己见和极易记恨，常处于戒备和紧张状态之中的不良个性特征。
8.强迫
该因子主要指学生那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现和一种墨守成规、过分疑虑、刻意追求完美的不良个性特征。
9.依赖
一种过分顺从别人的意志、严重缺乏独立性的不良个性特征。主要表现为自感无能、极端顺从和缺乏活力。
10.冲动
是指以情绪不稳定和缺乏控制为特点的一种不良个性倾向，主要表现为易因微小刺激而突然爆发强烈的愤怒与冲动，甚至是暴力或威胁性行为，自己完全不能控制，发作后又会懊悔但却不能防止再发。
11.性心理障碍
指由性成熟带来的性焦虑和性压抑，以及相关的异常的性行为。
12.精神病倾向
主要涉及幻觉、妄想、过度兴奋、敌对猜疑等方面。
13.检查作答可靠性的题目
考察被试作答是否认真，是否有掩饰倾向。
二、测量信息的采集及统计分析
1.信息的采集
本次测量，由各班级的辅导员利用每天学生自习课的时间，按照指导语的要求直接面向学生进行纸笔测验。测量继续延用答题卡涂卡的方法，凡是学生的系部、班级、学号等直接能够找到学生个人的信息，按照心理咨询保密性的原则，一律用编号予以替代。至于题目本身，学生可根据测量手册直接在答题卡上作答，既节约了学生答题的时间，又节省了大量的量表。
2.信息的统计分析
测量信息采集完成后，我们采用由教育部全国高等学校心理健康教育数据分析中心编写的中国大学生心理健康测评系统软件，通过对答题卡上学生涂写的个人信息、题目信息用光标阅读的方法录入，进而统计分析结果。 三、测量结果及济宁职业技术学院大学生心理症状的说明
对于测量结果的筛查，本量表采用常模参照的方法，即把学生的个人信息与中国大学生全体的常模予以对比，从而确定该学生的心理健康水平在任一因子的分布，进而判断其心理健康水平。在筛查中，我们主要根据学生所存在的心理问题对学校各项工作的危害性确定了三个筛查标准。
标准一：具备以下4个条件之一：抑郁因子≥26分，焦虑因子≥26分，精神病性≥19分，偏执 攻击 冲动≥70分。
标准二：不在标准一中（即用标准一无法筛出），以下量表中的题目的任何一题≥4分：第26题、第30题、第82题、第84题、第103题。
标准三：不在标准一、二内（即用标准一、标准二都无法筛出），具备以下4个条件之一：抑郁因子≥23分，焦虑因子≥24分，精神病性≥17分，偏执 攻击 冲动≥66分。
这三个标准，标准一和标准三在筛查上所采用的标准是完全一致的，只有程度的不同，而标准二则比较独特，更多地反映学生在某些精神方面出现的问题。经过统计分析，被测2012级2272名新生在心理症状上的分布极其严重情况具体如下。
1.总体分布
三个分类标准总共筛查出244名学生，占全体被测学生的10.73%。明确落实到个人者，共计200人。其中，机电系20人，经管系37人，汽车系8人，生化系9人，艺术系13人，建筑系54人，外语系6人，文管系51人，电子系未查出。
2.分标准分布
标准一共筛查出106名学生，占全体被测学生的4.66%。实际落实到个人者，共计86人。其中，机电系7人，经管系17人，汽车系2人，生化系4人，艺术系6人，建筑系24人，外语系6人，文管系20人。
标准二共筛查出46名学生，占全体被测学生的2.02%。实际落实到个人者，共计37人。其中，机电系6人，经管系5人，汽车系2人，生化系2人，艺术系3人，建筑系6人，文管系13人。
标准三共筛查出92名学生，占全体被测学生的4.05%。实际落实到个人者，共计77人。其中，机电系7人，经管系15人，汽车系4人，生化系3人，艺术系4人，建筑系24人，外语系2人，文管系18人。
四、本次心理健康普查发现的问题
有个别学生个人信息的填涂有错误，尤其是代表学生系部、班级和姓名信息的学号存在缺损，无法根据其涂写的个人信息找到該生。这部分同学共计44人。
本次新生心理健康普查的结果，总体和分因子的分布比2007和2008级新生心理健康普查的结果在比例上持平或有所降低，但由于我院招生规模较大，有心理健康问题的新生总人数在绝对数量上仍然较多。06级新生有明显心理问题（SCL-90因子分中度和中度以上）的同学总计161人，07级新生有明显心理问题的同学（《中国大学生心理健康量表》三个标准总计）378人，08级新生有明显心理问题的同学（《中国大学生心理健康量表》三个标准总计）则达到408人，而09级则仍保持在310人。排除学生作答的真实性等因素，这部分同学仍然有相当大的人数。
五、对于统计结果的处理
本次测量结束以后，我们将对筛查出的这310名同学进行重点观察和重点约谈，并通过面谈进一步了解这部分学生的心理健康状况。属于学院七个系的302人，由心理健康教育中心会同各系心理健康辅导站负责约谈；其余农校的5人，财校的3人，由各自学校负责心理健康的老师予以解决。在得到这些同学的同意后，我们将对其进行心理干预，积极促进这些同学的身心健康发展。对于由于少部分同学个人信息缺损而导致的信息无法落实到个人这个问题，我们将会建议辅导员老师通过日常的观察、班内学生的反映等方法予以解决，共同促进学院整体学生心理健康水平的提高。
（作者单位：济宁职业技术学院）